新形勢下高校第二課堂德育工作的探索研究

韓陽++范文輝++董倩倩

摘 要：大學生的第二課堂實踐活動對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、鍛煉其創(chuàng)新能力具有非常重要的作用，是學生培養(yǎng)過程中塑造學生健全人格、提高學生綜合素質不可缺少的環(huán)節(jié)，是學生更樂于參與的課堂。高校應利用專業(yè)實習、科技創(chuàng)新與社會實踐這些平臺吸引優(yōu)秀教師參與學生第二課堂的德育工作，建立引導機制、完善激勵政策，利用學生參加第二課堂的積極性更好地開展德育教育。

關鍵詞：第二課堂 德育工作 引導吸引教師

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0211-02

1 研究背景

1.1 第二課堂及其重要性

2012年1月國家頒布了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，從宏觀上進一步明確了高校實踐育人，也就是第二課堂德育工作的重要性，統(tǒng)籌推進了高校實踐育人的各項舉措。高校中的第二課堂是以學生在校內外進行實踐活動為主的，區(qū)別于學生在教室內進行學科知識學習的另一塊課堂，專業(yè)實習、科技創(chuàng)新、社會調查、軍政訓練、志愿服務等實踐活動都是對大學生進行德育教育的第二課堂，對于促進學生認識社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，增強社會責任感具有不可替代的作用。

發(fā)揮第二課堂的德育功效是促進道德要求轉化為學生自身品德的重要途徑。實踐活動是促進德育影響轉化為學生品德的基礎，學生在完成專業(yè)實習、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務以及進行社會交往與協(xié)作的過程中，一方面履行社會集體或指導教師提出的道德規(guī)范與要求；另一方面學生自己也會產生遵守道德規(guī)范、評價和調節(jié)人際關系及個人行為的自身要求。這樣，學生在這種實踐活動中，就會形成相應的優(yōu)秀品德，培養(yǎng)一定的道德能力。學生在道德形成過程中要完成由知到信，從信到行的兩次變，因此道德實踐環(huán)節(jié)必不可少。

1.2 第二課堂德育工作開展現(xiàn)狀及問題分析

1.2.1 德育工作缺乏有效載體和手段，急需開拓第二課堂德育途徑

由于各高校普遍強調學生在基礎專業(yè)課程上的學習，在學術科研上的成就，而使得德育工作逐漸邊緣化，“育人為本，德育為先”的理念流于形式。以教師、課堂、校園為中心的自我封閉式德育工作方式，既無實際內容，又不能調動學生積極參與，缺乏有效載體和手段，沒有以學生為主體、沒有與社會實踐相結合的德育工作意識，德育工作實際效果較差。針對我國德育教育之時弊，變“灌輸式”為“參與式”的德育工作實踐顯得尤為迫切。

1.2.2 高校第二課堂建設思想亟待統(tǒng)一

當前我國高校的第二課堂育人體系尚不及第一課堂成熟，缺乏對學生綜合能力培養(yǎng)的規(guī)范化運行機制以及對第二課堂實踐教育活動的系統(tǒng)化管理機制和教師輔導機制等。各高校要從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度進一步轉變觀念，要把第二課堂建設提高到與第一課堂并重的地位，要落實專人負責，并對學生第二課堂的實踐活動提供必要的教師指導，提供實踐場地器材和平臺等硬件條件，真正做到全員育人、全方位育人。

1.2.3 教師參與度不高

在科技理性和功利主義意識形態(tài)主導人們思維取向、就業(yè)壓力和應試教育支配教育實踐的背景下，第二課堂的實踐類教育教學逐步被邊緣化了，教師普遍參與度不高。同時依據傳統(tǒng)思維下的高校學生德育工作，主體依然是學生輔導員、班主任等，也就是學工、團委系統(tǒng)的專兼職學生干部。但是輔導員等專兼職學生干部缺乏實踐經驗，不能完全提供專業(yè)性的指導意見，這就需要高校中的其他教師也參與到學生的德育工作中來，營造“全員育人”的良好氛圍。這兩個方面的參與度不高顯示出吸引教師在第二課堂內開展德育工作的必要性和緊迫性。

2 如何引導和吸引教師利用第二課堂開展德育工作

2.1 吸引教師利用第二課堂開展德育工作的平臺

2.1.1 專業(yè)實習平臺

專業(yè)實習是工科專業(yè)最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，對于學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起著重要作用。我國高校的工科專業(yè)，在課程設置中安排的實習環(huán)節(jié)主要有金工實習、拆裝實習、生產實習等。金工實習和拆裝實習會有專門的授課教師，但又不同于課堂中的授課，負責實習的教師要手把手地指導學生進行實踐活動，并且要保證學生與老師的比例不宜過大，保證要對每個學生都有所指導；專業(yè)生產實習一般會有帶隊教師和學生一起深入企業(yè)觀摩實踐學習，與學生一起出行、一起食宿。

在指導實習的過程中，教師與學生的接觸更密切，有時候更會建立深厚的友誼，這些都為教師開展德育工作提供了基礎。指導教師在學生實習的過程中不僅要幫助學生認識、理解和解決實習中的問題，還要負責學生的日常管理事務，保證實習過程中學生的安全。學生在學習和生活的過程中，會受到指導教師為人處事、做人準則等方面的道德約束和影響，其自身的道德水平會相應提高，起到德育工作的效果和目的。

2.1.2 社會實踐平臺

大學生進行社會實踐活動的德育目標是要培養(yǎng)學生優(yōu)良的非智力因素，包括人際交往能力、面對困難能力、團隊協(xié)作能力等。社會實踐活動能夠促進大學生了解國情、融入社會、貢獻社會，激發(fā)了青年學生參與社會的熱情，堅定了信念，增強了社會責任感。社會實踐還能夠調整大學生的情緒，磨練大學生的意志和性格，使其更加堅強和堅韌，在實踐中增加挫折經驗，提高克服挫折的能力，起到良好的心理調節(jié)作用。

但在以學生為主體的社會實踐過程中，學生在社會認知、價值取向、關系處理等方面可能會出現(xiàn)偏差，有很多做法不符合社會實踐的理論邏輯，或者缺乏價值上的合理性、公平性，從而影響實際的德育效果。這就需要有專門的指導教師以科學的理論指導行動，不斷調整社會實踐的德育目標和德育內容，不斷完善社會實踐活動的組織管理，使大學生的社會實踐活動達到其德育的目標。

2.1.3 科技創(chuàng)新實踐平臺

目前，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才已經成為高校的共識，學校為培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力投入了大量的人力、物力和財力，以此提高學生動手操作能力，鼓勵學生參加各種層次的科技創(chuàng)新活動和比賽，如全國“挑戰(zhàn)杯”學術科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽等。但是目前大學生科技創(chuàng)新活動過程中存在學生缺乏堅持的意志品質，缺乏團隊合作的意識，以及不嚴謹、投機取巧等問題，給高校德育工作提供了思考和改進的空間。endprint

科技創(chuàng)新實踐平臺是學校為鼓勵學生參與全國性大學生科技活動，參加各類大學生科技創(chuàng)新競賽，提升其科研創(chuàng)新能力，促進專業(yè)學習的平臺，平臺為學生提供場地、器材、工具等硬件條件，各科技創(chuàng)新團隊可在平臺內開展創(chuàng)新工作，各團隊也可邀請相關方面的專家教授擔任指導教師。

教師在指導創(chuàng)新實踐的過程中，可以注入思想政治教育、道德品質教育的要素，促進科學精神和人文精神的結合，引導學生既學會做事又學會做人，培養(yǎng)學生全而成才。學生在進行科技創(chuàng)新活動中難免會遇到困難與瓶頸，作為指導教師在幫其解決技術問題的時候，既是幫助學生對知識理論的實踐，又培養(yǎng)了學生動手能力、創(chuàng)新能力等綜合素質；在幫助學生面對困難、解決困難的過程中，也融入了對學生思想品德的教育?？萍紕?chuàng)新活動不僅是學生學習科技知識的載體，也是對學生進行思想教育和全面素質教育的載體，同時為畢業(yè)生與社會的平滑對接搭建了良好的實踐和鍛煉的平臺。

2.2 建立引導教師參與第二課堂德育工作的機制

2.2.1 健全創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校第二課堂工作機制

各高?？梢越⒌诙n堂教育“一把手”負責制，從組織領導機構方而入手，健全并完善第二課堂教育的工作機制，大力推動第二課堂平臺建設，科學規(guī)劃、協(xié)調和指導第二課堂教育實踐活動。同時，黨委、學工系統(tǒng)、團委、教務處、研究生院、科研院等多個職能部門可以精誠合作，共同承擔高校第二課堂的模式建設工作，諸如培養(yǎng)計劃建立、實踐平臺建設、指導教師的鼓勵政策、過程控制體系改革等，旨在保證第二課堂教育實踐活動的協(xié)調運行。

以北京理工大學為例，學校非?？粗貙W生在課外創(chuàng)新實踐活動的參與情況，為了更好地發(fā)揮第二課堂的德育實效，學校專門設置了領導小組以引導各學科專業(yè)教師參與進學生的課外創(chuàng)新實踐活動。比如為組織好“世紀杯”競賽活動，學校設立了以副書記、副校長牽頭的組委會，各學院主管學生工作的副書記為組委會委員，并聯(lián)合教務處、學工處、研工部等部門協(xié)調合作，發(fā)布了開展“世紀杯”競賽的工作要求和獎勵辦法的細則，以最大力度鼓勵學生參與世紀杯比賽，并鼓勵和引導廣大授課教師作為指導教師參與進學生的創(chuàng)新項目。

2.2.2 建立第二課堂優(yōu)質師資隊伍

高素質的教師隊伍是培養(yǎng)和造就高素質創(chuàng)新人才的重要條件，在學生進行實踐活動中，除了輔導員等專兼職學生干部進行活動的組織外，還要引導優(yōu)秀教師指導學生開展專業(yè)實習、科學研究和課外科技活動，培養(yǎng)學生的科研意識和創(chuàng)新能力。并定期組織第二課堂指導教師開展業(yè)務培訓、外出參觀學習，提供各種進修和培訓學習的機會，使每一位教師自身具有良好的思想、品德、情操和良好的心理素質；具有以德育人的技能技巧，主要指溝通心靈的技巧、交流的技巧、排解沖突的技巧、演說宣傳的技巧、心理輔導的技巧等。

2.2.3 建立教師德育工作考評制度

建立教師參與第二課堂德育工作的考評制度，一方面可從其參與學生課外實踐創(chuàng)新活動的情況進行考評，以教師在第二課堂指導學生的課時數量、學生的創(chuàng)新實踐水平等作為主要指標，考察教師在第二課堂德育工作的工作量；另一方面要從學生對教師的評價進行側面調查，要調查教師在指導的過程中是否能夠做到為人師表、言傳身教，是否能夠切實幫助學生一起面對實踐中的困難，以及學生對于指導教師師德的評價，以此作為重要的參考，檢驗指導教師德育工作的質量。

2.3 完善吸引教師參與第二課堂德育的政策

2.3.1 核算指導教師的工作量和工作質量，作為教師年終績效的指標

教師指導學生第二課堂實踐活動記入其工作量，第二課堂指導的課時也應參照第一課堂的授課課時相應設定。對于積極參與學生第二課堂實踐活動的教師，并且能做到言傳身教、愛護學生，以自己做人做事的準則影響學生，能夠引導學生以樂觀堅強的態(tài)度面對困難、以正確的態(tài)度對待勝負和名利的指導教師，在年終績效考評時給予一定的獎勵。

在給予獎懲的過程中要依托學校建立的教師德育工作考評制度，主要參考學生對于教師的評價，要廣泛調查該指導教師所指導的團隊中學生對于教師的態(tài)度，要保證該評價是經過全面具體的考核得出的，是真實準確的。

2.3.2 設立關于優(yōu)秀師德教師的榮譽獎勵，將德育工作的質量作為教師評獎評優(yōu)的重要指標

學校應設立關于優(yōu)秀師德表彰的榮譽和獎勵，用于鼓勵在德育工作中的突出貢獻者，樹立優(yōu)秀榜樣，以引導其他教師更多地參與德育工作。以北京理工大學機械與車輛學院為例，學院每年都會組織“我愛我?guī)煛毕冗M德育工作者的評選和表彰，該活動由學院的學生會主辦，以問卷和訪談的形式在學生群體中廣泛調查，最終由學生評選出的優(yōu)秀教師將會在學院內公示，并在學院的畢業(yè)晚會或畢業(yè)典禮上受到表彰。對于其他類型的評獎評優(yōu)，也應將教師的德育工作情況作為重要的評價指標。

2.3.3 德育工作的質量作為教師職稱評聘的重要參考

作為一名大學教師，除了擁有博學的知識儲備和精深的學術水平，也應具有深厚的文化素養(yǎng)和優(yōu)秀的師德。教師在職稱評聘時不能只看重學術科研成果以及授課的課時數量，也應綜合考察教師在學生德育工作方面的表現(xiàn)，對于積極參與第二課堂指導工作、師德表現(xiàn)優(yōu)秀、深受學生愛戴，或者獲得過關于優(yōu)秀師德榮譽稱號的教師，在職稱評聘時給予一定的政策支持。

教書育人、言傳身教是教師的本職工作，教師在第二課堂中的指導以及自身的言行和為人處事的準則，對學生的身心成長、培養(yǎng)健全人格和優(yōu)秀品德有著密不可分的聯(lián)系。通過建立教師進行第二課堂德育工作的機制，以及完善吸引教師參與第二課堂德育的政策，以期能對廣大教師起到引導、激勵和鞭策的作用，使他們能夠積極投入到學生德育教育工作中來，為提高學校人才培養(yǎng)質量、形成“全員育人”的良好氛圍共同努力。

參考文獻

[1] 閆焱，郭杰.新形勢下高校第二課堂建設存在的問題與分析[C]//2010年中國通信國際會議論文集，2010.

[2] 蔡紅建.融合思想政治教育三個課堂實現(xiàn)高校德育工作有機對接[J].思想理論教育導刊，2009（7）：112-115.

[3] 厲勵.淺談社會實踐在大學生公民教育中的作用[C]//公民教育理論與實踐第一屆國際學術研討會，2004.endprint