“幾百幾十加、減幾百幾十”教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析

劉洋　邢寧寧　李曉明

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第96～97頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠正確筆算幾百幾十加、減幾百幾十。

2.通過(guò)知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

3.學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，受到愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解和掌握筆算幾百幾十加、減幾百幾十的算法和算理。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新知

（一）出示課件，復(fù)習(xí)舊知

1.“組成”我知道

師：在美麗的森林王國(guó)里，一只可愛(ài)的小兔子去拜訪大樹(shù)爺爺，途中它遇到了一些考驗(yàn)，你能幫幫它嗎？

生：10個(gè)十是（100）。

生：100里面有（10）個(gè)十。

2.“筆算”我能行

師：大樹(shù)爺爺出了兩道題要考小兔子。聰明的你，也會(huì)做嗎？

（學(xué)生獨(dú)立完成豎式計(jì)算36 + 19、36 - 19，教師巡視檢查。）

師：完成的同學(xué)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)：筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)時(shí)，要注意什么？

生1：（加法）相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)“1”。

生2：（減法）相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，個(gè)位不夠減，從十位退“1”當(dāng)10。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：你們真聰明，得到了大樹(shù)爺爺?shù)谋頁(yè)P(yáng)！美麗的森林王國(guó)是小動(dòng)物的家，地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@?？矗∥覀兊募覉@多美?。。ㄕn件出示圖片。）但是，不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，它變成了這個(gè)樣子?？吹竭@幅圖片，你有什么感想？你想怎么做？

生：太臟了！人們不應(yīng)該亂扔垃圾。我會(huì)把垃圾撿起來(lái)。

師：是??！我們每個(gè)人都應(yīng)該成為地球的環(huán)保衛(wèi)士。為此，花園小學(xué)的環(huán)保小衛(wèi)士們開(kāi)展了“愛(ài)我家園、清除白色垃圾”的活動(dòng)。這是他們收集礦泉水瓶的情況（出示例題）。仔細(xì)觀察，根據(jù)圖上信息，你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并列出算式嗎？

生1：第一周和第二周一共收集了多少個(gè)礦泉水瓶？算式是180 + 340。

生2：第一周比第二周少收集了多少個(gè)礦泉水瓶？算式是340-180。

生3：第二周比第一周多收集了多少個(gè)礦泉水瓶？算式是340-180。

師：這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十。

【評(píng)析：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想教育。】

二、 探究新知

（一）教學(xué)幾百幾十加幾百幾十

1.自學(xué)交流

師：請(qǐng)你嘗試獨(dú)立計(jì)算180 + 340。算完后，和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。

2.暴露問(wèn)題

學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流，教師收集學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中暴露的問(wèn)題。

（1）忘記進(jìn)位 （2）計(jì)算錯(cuò)誤

3.總結(jié)算法

師：我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都采用筆算的方法，我們來(lái)看看這位同學(xué)做的。你是怎么算的？

生：個(gè)位0+0=0，十位8+4=12，百位1+3=4。

師：誰(shuí)想說(shuō)點(diǎn)什么？

生1：百位應(yīng)該是5。

生2：十位滿10向百位進(jìn)“1”，百位要加上“1”，所以是5。

師：和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)“1”表示什么。

生：“1”表示1個(gè)百。

師：“1”是怎么來(lái)的？

生：十位8+4=12，滿10個(gè)十，也就是1個(gè)百，所以向百位進(jìn)“1”。

師：你是從哪位算起的？

生：從個(gè)位算起。

師：你想提醒這位同學(xué)注意些什么？

生：計(jì)算時(shí)要認(rèn)真，計(jì)算要準(zhǔn)確。

4.其他算法

師：還有其他算法嗎？

生：18+34=52，180+340=520。

5.練一練

師：請(qǐng)用豎式獨(dú)立計(jì)算230 + 580、360 + 190，完成的同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師，幫你的小伙伴檢查對(duì)錯(cuò)。

師：你想提醒他注意什么？（再次交流學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)。）

（二）教學(xué)幾百幾十減幾百幾十

1.自學(xué)交流

師：請(qǐng)你嘗試獨(dú)立計(jì)算340-180，算完后，和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。

2.暴露問(wèn)題

學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流，教師收集學(xué)生在試做過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（1）忘記退位 （2）計(jì)算錯(cuò)誤

3.總結(jié)算法

師：你有什么問(wèn)題想問(wèn)這位同學(xué)嗎？

生：百位是怎么算的？

生：3-1=2。

生：十位不夠減，從百位退“1”，所以百位是3-1-1=1。

師：十位是怎么算的？

生：十位上14-8=6。

師：14是怎么來(lái)的？

生：從百位退的1個(gè)百，退到十位當(dāng)10個(gè)十，10+4=14。

師：筆算幾百幾十減幾百幾十，還應(yīng)該注意什么？

生：還應(yīng)該注意相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起。

師：你想提醒這位同學(xué)注意些什么？

生：計(jì)算時(shí)要看清運(yùn)算符號(hào)，認(rèn)真計(jì)算。

4.其他算法

師：還有其他算法嗎？

生：34-18=16， 340–180=160。

5.練一練

師：請(qǐng)用豎式獨(dú)立計(jì)算640-160、550 + 270，完成的同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師，幫你的小伙伴檢查對(duì)錯(cuò)。

針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，緊扣筆算加、減法的注意事項(xiàng)，再次交流。endprint

【評(píng)析：教師教學(xué)新知部分以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生自學(xué)——暴露問(wèn)題——小組交流——全班解惑等活動(dòng)，充分暴露學(xué)生在自學(xué)、嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，再由學(xué)生針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)或看法，在生生互動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)遷移學(xué)會(huì)新知。同時(shí)，使學(xué)生在批判中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，建構(gòu)新知。】

三、應(yīng)用新知（智力大闖關(guān)）

1.我會(huì)填

教師出示法則，學(xué)生填空。（略）

2.我是森林小醫(yī)生

3.走進(jìn)生活

去年植樹(shù)350棵，今年植樹(shù)280棵，一共植樹(shù)（ ）棵。

上半年使用360個(gè)，下半年使用290個(gè)，下半年比上半年少使用（ ）個(gè)塑料袋。

4.開(kāi)放題

5.拓展延伸

1300 + 2900 = 3200 – 1800 =

6.打氣球

學(xué)生在練習(xí)本上快速計(jì)算，起立匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。（略）

【評(píng)析：習(xí)題部分的設(shè)計(jì)從基礎(chǔ)到開(kāi)放再到延伸，由易到難，層層遞進(jìn)，螺旋上升。在鞏固新知的同時(shí)，更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和思維的創(chuàng)新性。】

四、總結(jié)新知（略）

評(píng)析：

本節(jié)課教學(xué)清新自然，圍繞森林王國(guó)展開(kāi)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際形成一條環(huán)保主線貫穿始終，使學(xué)生在解決身邊的真實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，自己來(lái)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)生自學(xué)——暴露問(wèn)題——小組交流——全班解惑環(huán)節(jié)組成。在這一環(huán)節(jié)中教師努力做到學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生交流中能解決的問(wèn)題不講，教師在全班交流中針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)追問(wèn)，讓學(xué)生在思考和批判中建構(gòu)知識(shí)，這樣的教學(xué)是針對(duì)學(xué)生真實(shí)問(wèn)題的教學(xué)，充分體現(xiàn)了生本教育的核心理念。整個(gè)教學(xué)是學(xué)生的自學(xué)，暴露的是學(xué)生的問(wèn)題，交流的是學(xué)生的困惑，追問(wèn)的是學(xué)生的認(rèn)知沖突，做到問(wèn)題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生想，思路讓學(xué)生講。給予學(xué)生廣闊的思考空間，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流。所以整節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，感悟數(shù)學(xué)的基本思想，在自主探究、小組合作交流中積累數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

練習(xí)的設(shè)計(jì)是由基礎(chǔ)性習(xí)題——批判性習(xí)題——生活中問(wèn)題——開(kāi)放性習(xí)題——拓展性習(xí)題——訓(xùn)練性習(xí)題6部分組成，學(xué)生通過(guò)自主解決——自我反思——自我解決——自我推理——自我概括方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這6部分習(xí)題中暗含著基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)——反思性的學(xué)習(xí)——解決實(shí)際問(wèn)題——?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)——推理能力等的培養(yǎng)。這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，從多方面幫助學(xué)生掌握算法、理解算理。讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)，在層層深入中解決問(wèn)題，力求使學(xué)生能夠舉一反三，達(dá)到融會(huì)貫通。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)下培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，師生、生生互動(dòng)良好，較好地實(shí)踐了新課標(biāo)的理念。endprint

【評(píng)析：教師教學(xué)新知部分以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生自學(xué)——暴露問(wèn)題——小組交流——全班解惑等活動(dòng)，充分暴露學(xué)生在自學(xué)、嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，再由學(xué)生針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)或看法，在生生互動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)遷移學(xué)會(huì)新知。同時(shí)，使學(xué)生在批判中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，建構(gòu)新知。】

三、應(yīng)用新知（智力大闖關(guān)）

1.我會(huì)填

教師出示法則，學(xué)生填空。（略）

2.我是森林小醫(yī)生

3.走進(jìn)生活

去年植樹(shù)350棵，今年植樹(shù)280棵，一共植樹(shù)（ ）棵。

上半年使用360個(gè)，下半年使用290個(gè)，下半年比上半年少使用（ ）個(gè)塑料袋。

4.開(kāi)放題

5.拓展延伸

1300 + 2900 = 3200 – 1800 =

6.打氣球

學(xué)生在練習(xí)本上快速計(jì)算，起立匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。（略）

【評(píng)析：習(xí)題部分的設(shè)計(jì)從基礎(chǔ)到開(kāi)放再到延伸，由易到難，層層遞進(jìn)，螺旋上升。在鞏固新知的同時(shí)，更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和思維的創(chuàng)新性?！?/p>

四、總結(jié)新知（略）

評(píng)析：

本節(jié)課教學(xué)清新自然，圍繞森林王國(guó)展開(kāi)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際形成一條環(huán)保主線貫穿始終，使學(xué)生在解決身邊的真實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，自己來(lái)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)生自學(xué)——暴露問(wèn)題——小組交流——全班解惑環(huán)節(jié)組成。在這一環(huán)節(jié)中教師努力做到學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生交流中能解決的問(wèn)題不講，教師在全班交流中針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)追問(wèn)，讓學(xué)生在思考和批判中建構(gòu)知識(shí)，這樣的教學(xué)是針對(duì)學(xué)生真實(shí)問(wèn)題的教學(xué)，充分體現(xiàn)了生本教育的核心理念。整個(gè)教學(xué)是學(xué)生的自學(xué)，暴露的是學(xué)生的問(wèn)題，交流的是學(xué)生的困惑，追問(wèn)的是學(xué)生的認(rèn)知沖突，做到問(wèn)題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生想，思路讓學(xué)生講。給予學(xué)生廣闊的思考空間，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流。所以整節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，感悟數(shù)學(xué)的基本思想，在自主探究、小組合作交流中積累數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

練習(xí)的設(shè)計(jì)是由基礎(chǔ)性習(xí)題——批判性習(xí)題——生活中問(wèn)題——開(kāi)放性習(xí)題——拓展性習(xí)題——訓(xùn)練性習(xí)題6部分組成，學(xué)生通過(guò)自主解決——自我反思——自我解決——自我推理——自我概括方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這6部分習(xí)題中暗含著基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)——反思性的學(xué)習(xí)——解決實(shí)際問(wèn)題——?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)——推理能力等的培養(yǎng)。這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，從多方面幫助學(xué)生掌握算法、理解算理。讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)，在層層深入中解決問(wèn)題，力求使學(xué)生能夠舉一反三，達(dá)到融會(huì)貫通。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)下培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，師生、生生互動(dòng)良好，較好地實(shí)踐了新課標(biāo)的理念。endprint

【評(píng)析：教師教學(xué)新知部分以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生自學(xué)——暴露問(wèn)題——小組交流——全班解惑等活動(dòng)，充分暴露學(xué)生在自學(xué)、嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，再由學(xué)生針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)或看法，在生生互動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)遷移學(xué)會(huì)新知。同時(shí)，使學(xué)生在批判中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，建構(gòu)新知。】

三、應(yīng)用新知（智力大闖關(guān)）

1.我會(huì)填

教師出示法則，學(xué)生填空。（略）

2.我是森林小醫(yī)生

3.走進(jìn)生活

去年植樹(shù)350棵，今年植樹(shù)280棵，一共植樹(shù)（ ）棵。

上半年使用360個(gè)，下半年使用290個(gè)，下半年比上半年少使用（ ）個(gè)塑料袋。

4.開(kāi)放題

5.拓展延伸

1300 + 2900 = 3200 – 1800 =

6.打氣球

學(xué)生在練習(xí)本上快速計(jì)算，起立匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。（略）

【評(píng)析：習(xí)題部分的設(shè)計(jì)從基礎(chǔ)到開(kāi)放再到延伸，由易到難，層層遞進(jìn)，螺旋上升。在鞏固新知的同時(shí)，更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和思維的創(chuàng)新性?！?/p>

四、總結(jié)新知（略）

評(píng)析：

本節(jié)課教學(xué)清新自然，圍繞森林王國(guó)展開(kāi)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際形成一條環(huán)保主線貫穿始終，使學(xué)生在解決身邊的真實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，自己來(lái)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)生自學(xué)——暴露問(wèn)題——小組交流——全班解惑環(huán)節(jié)組成。在這一環(huán)節(jié)中教師努力做到學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生交流中能解決的問(wèn)題不講，教師在全班交流中針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)追問(wèn)，讓學(xué)生在思考和批判中建構(gòu)知識(shí)，這樣的教學(xué)是針對(duì)學(xué)生真實(shí)問(wèn)題的教學(xué)，充分體現(xiàn)了生本教育的核心理念。整個(gè)教學(xué)是學(xué)生的自學(xué)，暴露的是學(xué)生的問(wèn)題，交流的是學(xué)生的困惑，追問(wèn)的是學(xué)生的認(rèn)知沖突，做到問(wèn)題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生想，思路讓學(xué)生講。給予學(xué)生廣闊的思考空間，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流。所以整節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，感悟數(shù)學(xué)的基本思想，在自主探究、小組合作交流中積累數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

練習(xí)的設(shè)計(jì)是由基礎(chǔ)性習(xí)題——批判性習(xí)題——生活中問(wèn)題——開(kāi)放性習(xí)題——拓展性習(xí)題——訓(xùn)練性習(xí)題6部分組成，學(xué)生通過(guò)自主解決——自我反思——自我解決——自我推理——自我概括方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這6部分習(xí)題中暗含著基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)——反思性的學(xué)習(xí)——解決實(shí)際問(wèn)題——?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)——推理能力等的培養(yǎng)。這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，從多方面幫助學(xué)生掌握算法、理解算理。讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)，在層層深入中解決問(wèn)題，力求使學(xué)生能夠舉一反三，達(dá)到融會(huì)貫通。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)下培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，師生、生生互動(dòng)良好，較好地實(shí)踐了新課標(biāo)的理念。endprint