淺談如何讓音樂(lè)在美術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮實(shí)效

張燁維

摘 要：藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)意教學(xué)是整個(gè)教育現(xiàn)代化的重要組成部分，也是整個(gè)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)中一個(gè)有機(jī)組成部分。本文從五個(gè)部分探討了如何讓音樂(lè)在美術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮實(shí)效。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)？美術(shù)課堂教學(xué)？音樂(lè)融入美術(shù)課堂教學(xué)的研究方法？課程現(xiàn)狀

有效地讓音樂(lè)走入美術(shù)課堂的意義在于使音樂(lè)智能成為發(fā)展學(xué)生美術(shù)能力的一種推動(dòng)力和課程資源，通過(guò)音樂(lè)元素使美術(shù)課堂教學(xué)的效果得到顯著提高。

一、音樂(lè)走進(jìn)美術(shù)課堂的時(shí)代背景

在全面推進(jìn)課程改革的今天，美術(shù)教育迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。廣大美術(shù)教師積極投身于美術(shù)新課改中，使美術(shù)課改呈現(xiàn)出樂(lè)觀的前景。為適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，我們提出學(xué)校藝術(shù)特色建設(shè)，在美術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)方面，嘗試將音樂(lè)帶進(jìn)美術(shù)課堂，意在提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的同時(shí)，使學(xué)生的各方面素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。

二、美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

作為一線中職院校美術(shù)教師，筆者感受最深的是普通教學(xué)方法越來(lái)越難以適應(yīng)學(xué)習(xí)方式多樣化、個(gè)性更加突出、更加敢于表現(xiàn)自己的學(xué)生，而且課堂紀(jì)律維持也越來(lái)越困難了。具體有三種現(xiàn)象：一是“心不在焉”。有的學(xué)生貌似挺乖，不講話，不做小動(dòng)作，但思想開(kāi)小差，當(dāng)請(qǐng)他回答問(wèn)題時(shí)，卻答非所問(wèn)，甚至不知所措。二是“不務(wù)正業(yè)”。美術(shù)課上常常有學(xué)生偷偷地玩玩具、聊天，或看其他書籍，或做其他作業(yè)，面對(duì)美術(shù)活動(dòng)卻不投入。三是“破罐破摔”。個(gè)別基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生，甚至?xí)麡O對(duì)待，干脆不畫，老師“軟硬兼施”，效果卻不明顯。

由此可見(jiàn)，教師該如何駕馭課堂教學(xué)這一教學(xué)主陣地，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及高水平的專業(yè)發(fā)揮。是擺在每一位教師面前的課題。尤其是作為當(dāng)前職教教學(xué)中的所謂基礎(chǔ)專業(yè)課教師，這個(gè)問(wèn)題更為突出?！皩⒁魳?lè)元素融入美術(shù)課堂”是筆者解決此類問(wèn)題想嘗試的方法。

三、讓音樂(lè)走進(jìn)美術(shù)課堂的理論依據(jù)

第一，康定斯基在《論藝術(shù)的精神》中，有關(guān)于色彩與音樂(lè)有通感的闡述：“色彩直接地影響著精神。色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿弦的鋼琴，藝術(shù)家就是彈琴的手，它有目的地彈奏各個(gè)琴鍵來(lái)使人的精神產(chǎn)生各種波瀾和反響……”。正如當(dāng)我們聽(tīng)革命歌曲如《閃閃的紅星》時(shí)就會(huì)想到紅旗、紅五星、紅孩子……還有冷色調(diào)的畫面讓人感受到靜謐的音樂(lè)；灰暗色調(diào)的畫面讓人感受到低沉、哀傷的音樂(lè)，如貝多芬的《月光曲》“猶如冰冷的月光閃爍在深藍(lán)色的湖面上，搖蕩的冷色小舟等”。色彩感覺(jué)與音樂(lè)感覺(jué)其本質(zhì)是一樣的，都能激發(fā)出人們的相同感受。

第二，前蘇聯(lián)著名美學(xué)家莫·卡岡在《藝術(shù)形態(tài)學(xué)》中就明確指出了原始文化所具有的混合性和體裁、種類、樣式結(jié)構(gòu)的不確定性。文中指出“藝術(shù)作品首先作為某種物質(zhì)結(jié)構(gòu)——聲音、體積、顏色斑點(diǎn)、詞匯、動(dòng)作的組合，也就是說(shuō)，作為具有空間特征或者時(shí)間特征，或者空間—時(shí)間特征的對(duì)象被創(chuàng)作出來(lái)，存在并出現(xiàn)在知覺(jué)面前”。如構(gòu)圖與音樂(lè)，音樂(lè)成為看不見(jiàn)的色彩與構(gòu)圖，色彩與構(gòu)圖是看得見(jiàn)的音樂(lè)。不同的構(gòu)圖形式能給人不同的心理感受，如寫意國(guó)畫講究留白，留白恰到好處能給人有更多的想象空間。

四、讓音樂(lè)在美術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮實(shí)效

1.根據(jù)不同的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，選擇與之風(fēng)格相適的音樂(lè)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境音樂(lè)的選擇很重要，選擇得恰當(dāng)，能醞釀一種較好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；選擇得不好，反而會(huì)干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。選擇樂(lè)曲應(yīng)考慮學(xué)生的欣賞水平，既不能是庸俗的“下里巴人”，也不能是高深莫測(cè)的“陽(yáng)春白雪”。

2.在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)地穿插音樂(lè)

在課題導(dǎo)入穿插音樂(lè)，樂(lè)曲要選擇具有形象性、情趣性的，曲調(diào)要優(yōu)美，使學(xué)生一聽(tīng)就自然而然受到吸引，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教《阿格里巴石膏像》素描臨摹這一課時(shí)，先播放一曲輕盈的歐洲古典音樂(lè)，并配上講解人物生平故事，讓學(xué)生對(duì)人物展開(kāi)豐富的聯(lián)想；想象的翅膀慢慢展開(kāi)，從而創(chuàng)作出了一幅幅每個(gè)人心中的“阿格里巴”。

3.在欣賞作品和講評(píng)作業(yè)時(shí)穿插背景音樂(lè)

讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品時(shí)穿插背景音樂(lè)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解。如欣賞剪紙作品時(shí)，播放民俗風(fēng)格的背景音樂(lè)，使學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)美的感受；欣賞兒童畫、卡通畫時(shí)，播放歡快的兒童音樂(lè)，使學(xué)生更能感受到兒童畫、卡通畫的清新、活潑的風(fēng)格。

4.在學(xué)生作業(yè)時(shí)播放背景音樂(lè)

好的音樂(lè)有助于讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，音樂(lè)中優(yōu)美的旋律、跳動(dòng)的音符、輕快的節(jié)奏都會(huì)撞擊和觸動(dòng)學(xué)生的心靈。在學(xué)生做作業(yè)時(shí)適當(dāng)播放背景音樂(lè)，只要注意音樂(lè)的選擇適合學(xué)生創(chuàng)作，音量大小把握好，就能使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中迸發(fā)出靈感的火花，從而創(chuàng)作出更有個(gè)性的作品。

5.實(shí)驗(yàn)對(duì)比，不斷總結(jié)改進(jìn)

組織試驗(yàn)班與對(duì)照班，運(yùn)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法找到準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，隨時(shí)對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)作調(diào)整與改進(jìn)。

（1）對(duì)比法。從學(xué)生身體形態(tài)、機(jī)能、身體素質(zhì)三方面對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行前、后測(cè)試比較。

（2）觀察法。對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲望與表現(xiàn)力進(jìn)行觀察、記錄。

（3）調(diào)查法。對(duì)學(xué)生在美術(shù)課程教育及相關(guān)活動(dòng)中的興趣情況、情緒反映程度等進(jìn)行調(diào)查并對(duì)照量表進(jìn)行評(píng)價(jià)。如分別開(kāi)展學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，摸清學(xué)生對(duì)本土音樂(lè)文化藝術(shù)了解的程度，摸透學(xué)生對(duì)音樂(lè)融入美術(shù)課堂后學(xué)習(xí)的態(tài)度，摸準(zhǔn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)風(fēng)格、形式和內(nèi)容。

（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。對(duì)實(shí)驗(yàn)中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理和科學(xué)分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

（5）行動(dòng)研究法。將美術(shù)課堂改革和體藝整合研究結(jié)合起來(lái)。在美術(shù)教育科學(xué)研究和體藝教育實(shí)踐之間架起一座橋梁，增進(jìn)二者的相互反饋功能，使藝術(shù)整合研究?jī)r(jià)值增加。

（6）文獻(xiàn)資料法。收集資料，獲取相關(guān)信息，為實(shí)驗(yàn)研究提供理論依據(jù)。

這樣的“綜合課堂”體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢(shì)。隨著教育改革逐步深化，美術(shù)課堂融入背景音樂(lè)已成為美術(shù)教育的時(shí)尚手段。當(dāng)然，只有深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)在緣由與重要性，才能踏實(shí)、積極地加以運(yùn)用。

五、音樂(lè)在美術(shù)課堂教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.音樂(lè)引入要適時(shí)

在什么時(shí)候引入音樂(lè)為好，教育者要把握好時(shí)機(jī)，不可不分時(shí)間、場(chǎng)合隨意放音樂(lè)。該靜則靜，該動(dòng)則動(dòng)，決不能讓音樂(lè)干擾學(xué)生的思維，從而起反作用。

2.音樂(lè)引入要適度

引入音樂(lè)要適中，也就是說(shuō)要有選擇，引入的音樂(lè)要與畫面內(nèi)容有關(guān)，要符合美術(shù)課的主題，切不可離題萬(wàn)里、亂用一氣。

3.音樂(lè)引入要適量

音樂(lè)的引入多少，要有一定的限制，不能取代美術(shù)課的主體地位，更不能把美術(shù)課上成音樂(lè)課。

綜上所述，使用正確的方法使音樂(lè)走進(jìn)美術(shù)課堂，能更好地在美術(shù)教學(xué)中引起學(xué)生的共鳴，放飛他們想象的翅膀，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，開(kāi)發(fā)他們無(wú)限的創(chuàng)造潛能。探索如何讓音樂(lè)在美術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮實(shí)效性作用的方法其深遠(yuǎn)意義已不言而喻，而廣泛、持久地進(jìn)行音樂(lè)引入美術(shù)課堂的探索更是任重道遠(yuǎn)，需要多方的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]康定斯基.論藝術(shù)的精神[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)院出版社，1987.

[2]莫·卡岡.藝術(shù)形態(tài)學(xué)[M].上海：學(xué)林出版社，2008.

（作者單位：嘉興技師學(xué)院）endprint