國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑研究

鄒一鳴+鞏新蕾

摘要：通過(guò)比較國(guó)內(nèi)外高校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，同時(shí)以上海海關(guān)學(xué)院學(xué)院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例，分析當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)建議，以提高國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身綜合素質(zhì)，從而更好適應(yīng)社會(huì)要求。

關(guān)鍵詞：國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：F74

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2014）09-0061-03

我國(guó)自加入WTO以來(lái)，對(duì)外貿(mào)易規(guī)模迅速擴(kuò)張、以金融、投資等為主的第三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展、商務(wù)法律環(huán)境的進(jìn)一步完善等，不僅體現(xiàn)出我國(guó)經(jīng)濟(jì)已逐漸融入到國(guó)際經(jīng)濟(jì)體系中，同時(shí)也對(duì)高校培養(yǎng)高質(zhì)量國(guó)際商務(wù)人才提出了更高的要求。在國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)過(guò)程中，創(chuàng)新性是很重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型國(guó)際商務(wù)人才就是要發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)造能力、知識(shí)重組能力和運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力。然而，由于開(kāi)設(shè)時(shí)間較短、教育體制不完善等客觀因素，目前我國(guó)許多開(kāi)設(shè)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的高校存在專(zhuān)業(yè)定位不清晰、課程體系不完備、師資力量薄弱等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而影響到了國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

本文將以上海海關(guān)學(xué)院學(xué)院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)為樣本，分析當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)比借鑒國(guó)內(nèi)外高校該專(zhuān)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)并提出應(yīng)對(duì)建議，有利于學(xué)校針對(duì)自身國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行改進(jìn)，也使學(xué)生能夠有針對(duì)性地提高自身綜合素質(zhì)，更好適應(yīng)社會(huì)的要求。

1 國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及意義

對(duì)于國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的內(nèi)涵和意義。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，僅僅掌握傳統(tǒng)的書(shū)本學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有創(chuàng)新思維模式、創(chuàng)造和實(shí)踐能力、優(yōu)秀的綜合素質(zhì)才是社會(huì)和企業(yè)亟需的高質(zhì)量國(guó)際商務(wù)人才；對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)方式也是多種多樣的。除了完善課程體系之外，開(kāi)設(shè)學(xué)科競(jìng)賽、為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等都是非常有效的培養(yǎng)方式。

本文通過(guò)對(duì)上海海關(guān)學(xué)院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。共發(fā)放問(wèn)卷235份，收回問(wèn)卷206份，有效問(wèn)卷206份。調(diào)查對(duì)象為國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)2010級(jí)-2013級(jí)學(xué)生，其中男生39人，女生102人；大一至大四分別為65人、27人、49人、65人。其具體分布如圖1所示。

通過(guò)分析調(diào)查問(wèn)卷，得出關(guān)于創(chuàng)新能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方式和影響因素：

1.1 創(chuàng)新能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)

調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，在上海海關(guān)學(xué)院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，大多數(shù)同學(xué)（76.21%）認(rèn)為創(chuàng)新能力對(duì)我校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)存在重要意義，且對(duì)就業(yè)影響很大。同時(shí)，絕大部分同學(xué)（91.35%）認(rèn)為提高了學(xué)生創(chuàng)新能力有助于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

大學(xué)生創(chuàng)新能力并不是一種單一的能力表現(xiàn)，考試成績(jī)不能成為衡量學(xué)生創(chuàng)新能力的單一途徑，而是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。其表現(xiàn)為由自主學(xué)習(xí)能力、科研能力、組織管理能力、社會(huì)活動(dòng)能力、書(shū)面及口頭表達(dá)能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力共同構(gòu)成的綜合素質(zhì)。這些能力應(yīng)并齊頭并進(jìn)，才能很好地表現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

對(duì)此結(jié)果顯示：極少學(xué)生（2.91%）認(rèn)為應(yīng)用考試成績(jī)高低作為衡量學(xué)生創(chuàng)新能力的標(biāo)準(zhǔn)，大部分同學(xué)（65.53%）認(rèn)為現(xiàn)場(chǎng)展演（口試、面試、口頭匯報(bào)、答辯、辯論等）是最能衡量學(xué)生是否具有創(chuàng)新能力的，其他衡量標(biāo)準(zhǔn)還有撰寫(xiě)論文或調(diào)研報(bào)告（39.32%）和學(xué)科競(jìng)賽（41.75%）等。

1.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式

優(yōu)化課程設(shè)置、提供專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、舉辦“第二課堂”活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)特色課程、案例分析、講座報(bào)告、寫(xiě)課程論文、小組討論、參加科研項(xiàng)目訓(xùn)練都是行之有效的方法；

提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)（60%）、開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)特色課程（45%）、優(yōu)化課程設(shè)置（39%）和參加科研項(xiàng)目訓(xùn)練（36%）是學(xué)生認(rèn)為最能培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法。

1.3 其他因素影響

除了上述培養(yǎng)方式之外，學(xué)生的創(chuàng)新能力還受到許多其他因素影響，包括政策導(dǎo)向、師資力量、學(xué)生資質(zhì)、教學(xué)方法、資金支持、學(xué)校的社會(huì)影響力等。其中教師是最重要的影響因素，師資力量是否雄厚和教學(xué)方法是否科學(xué)最能影響到創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果。

2 國(guó)內(nèi)外高校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀

作為教育教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)和難點(diǎn)，課程體系的建設(shè)直接反應(yīng)了學(xué)生的培養(yǎng)路徑和培養(yǎng)目標(biāo)。因此有必要結(jié)合國(guó)內(nèi)外其他高校的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)本科課程進(jìn)行比較研究，從其他發(fā)展較為成熟的高校借鑒課程經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合其他培養(yǎng)模式，為本校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)路徑提供參考。

2.1 國(guó)內(nèi)外高校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況

目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)國(guó)際商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)的高校約有40余所，美國(guó)開(kāi)設(shè)國(guó)際商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)院約有190所。因此我們選取了國(guó)外三所著名的商學(xué)院，分別是南卡羅來(lái)納大學(xué)的穆?tīng)柹虒W(xué)院、馬里蘭大學(xué)的史密斯商學(xué)院和賓夕法尼亞大學(xué)的沃頓商學(xué)院，國(guó)內(nèi)選擇了西南財(cái)經(jīng)大學(xué)和對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)。具體對(duì)比如下：

從以上表格中我們不難看出，國(guó)外的高校都更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育和實(shí)踐能力。開(kāi)設(shè)種類(lèi)豐富的文化素養(yǎng)類(lèi)課程，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的情商；要求學(xué)生開(kāi)展大量的自主實(shí)踐活動(dòng)（通常為一學(xué)期），自主選擇并盡早明確就業(yè)方向，之后展開(kāi)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這些都為學(xué)生掌握的創(chuàng)新開(kāi)放的思維和復(fù)合型人才的專(zhuān)業(yè)技能打下了基礎(chǔ)。

2.2 國(guó)內(nèi)外大學(xué)課程專(zhuān)業(yè)課設(shè)置比較分析

在課程設(shè)置上，中美兩國(guó)的課程存在一定相同之處，但同時(shí)由于兩國(guó)的客觀環(huán)境、文化傳統(tǒng)等的不同，導(dǎo)致兩國(guó)在課程設(shè)置上仍有較大差異。在兩國(guó)高校的課程設(shè)置中，國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等都是兩國(guó)比較公認(rèn)的專(zhuān)業(yè)必修課，然而由于客觀因素的影響，兩國(guó)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上也存在著很大的差異，主要有以下兩點(diǎn)：

2.2.1 專(zhuān)業(yè)口徑設(shè)置

相比之下，美國(guó)的專(zhuān)業(yè)口徑更寬，必修的科目數(shù)和總學(xué)分都比較少，學(xué)生有廣泛的選擇自由。而中國(guó)的專(zhuān)業(yè)課無(wú)論是數(shù)量還是科目都要比美國(guó)多得多，使學(xué)生更精于某一方面而缺乏全方位的發(fā)展。學(xué)生除了該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)之外，就很少有機(jī)會(huì)再專(zhuān)業(yè)之外在選修自己喜歡的其他課程，影響了他們的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)潛力的進(jìn)一步挖掘，造成了就業(yè)面狹窄，社會(huì)適應(yīng)能力相對(duì)較弱。

2.2.2 區(qū)域性研究

中美高校在國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)上最大的一點(diǎn)不同是，美國(guó)的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，注重某區(qū)域的研究，開(kāi)設(shè)明確的區(qū)域研究課程，在課程設(shè)置中注重將其經(jīng)濟(jì)政策和環(huán)境相結(jié)合，并向?qū)W生提供貿(mào)易策略，并為之提供這一區(qū)域相關(guān)的文化背景知識(shí)。學(xué)生在確定專(zhuān)業(yè)后可以有選擇地傾向某一區(qū)域的研究，能夠盡早明確今后的興趣和研究方向并進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。可見(jiàn)，美國(guó)早已認(rèn)識(shí)到，要想在全球化的市場(chǎng)中獲勝，必須熟悉他們國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面。[]而中國(guó)則及其缺乏這方面的認(rèn)識(shí)，學(xué)校幾乎沒(méi)有設(shè)置區(qū)域研究的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程重疊度較高，缺乏有針對(duì)性的發(fā)展。

2.3 其他培養(yǎng)模式

除了自身的課程設(shè)置方面，國(guó)內(nèi)外眾多高校還有其他的較為成熟的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，如開(kāi)展國(guó)際交流、與國(guó)外高校合作辦學(xué)、校企合作等等。例如：沃頓商學(xué)院每年會(huì)要求學(xué)生在大三的暑假期間進(jìn)行一次國(guó)際交流，安排學(xué)生到世界各地的合作高校進(jìn)行學(xué)習(xí)；寧波諾丁漢大學(xué)作為我國(guó)第一所國(guó)際合作辦學(xué)性質(zhì)的高校，采取“2+2/4+0”辦學(xué)模式，學(xué)生在國(guó)內(nèi)完成2年或3年的課程學(xué)習(xí)后可以前往英國(guó)諾丁漢大學(xué)繼續(xù)完成學(xué)業(yè)等。這些培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為學(xué)生提供更多更好的就業(yè)和深造機(jī)會(huì)，然而這些模式也有其局限性，對(duì)高校的師資力量、資金配置、知名度等方面有著較高的要求，需要高校針對(duì)自身的情況有選擇性地借鑒學(xué)習(xí)。

3 上海海關(guān)學(xué)院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題

作為一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，我校開(kāi)設(shè)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)僅五年，各項(xiàng)教學(xué)體系及培養(yǎng)機(jī)制都有需要進(jìn)一步優(yōu)化改善，本項(xiàng)目將我校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)作為重點(diǎn)展開(kāi)專(zhuān)門(mén)研究，明確上海海關(guān)學(xué)院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)特色與人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式，對(duì)如何突出其專(zhuān)業(yè)特色、使其與國(guó)內(nèi)其他高校同一專(zhuān)業(yè)進(jìn)行錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與競(jìng)爭(zhēng)力等方面，都具有很強(qiáng)的理論與實(shí)踐意義。

通過(guò)分析調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)本校所有國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，我們就該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景等問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查分析，結(jié)果顯示，本校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)在逐步完善，但還有一些不足之處有待改進(jìn)，主要有以下幾點(diǎn)：

3.1 學(xué)校培養(yǎng)力度有待提高

在校學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在培養(yǎng)國(guó)商專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力方面做得還不夠，不能給予很高評(píng)價(jià)，具體評(píng)價(jià)如下圖所示。同學(xué)們紛紛表示學(xué)校還需繼續(xù)努力，且在這方面還存在很大的上升空間。

3.2 課程設(shè)置有待優(yōu)化

我校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置整體利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但還需進(jìn)一步調(diào)整。具體意見(jiàn)如圖

3.3 就業(yè)前景分析

由調(diào)查可得，學(xué)生們普遍認(rèn)為國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向應(yīng)該以外貿(mào)為主，其他方向?yàn)檩o，而我校情況是以報(bào)關(guān)、貨代為主，其他方式為輔。存在就業(yè)層次較低、心理落差較大等問(wèn)題。如何利用現(xiàn)有資源進(jìn)行優(yōu)化，與其他高校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生形成錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，便是值得研究的課題。

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)對(duì)我校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)存在自身看法，主要集中在以下幾個(gè)方面：

3.3.1 優(yōu)勢(shì)

（1）從專(zhuān)業(yè)自身來(lái)看，國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)新興學(xué)科，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，在學(xué)術(shù)上有一定的研究空間與發(fā)展前景；

（2）從專(zhuān)業(yè)特色來(lái)看，我校國(guó)際商務(wù)課程與大通關(guān)業(yè)務(wù)契合，社會(huì)需求量大，就業(yè)率高，針對(duì)性強(qiáng)，就業(yè)方向明確；

（3）從學(xué)校特色來(lái)看，作為海關(guān)院校，在與通關(guān)業(yè)務(wù)相關(guān)的商務(wù)人才培養(yǎng)上具有一定的專(zhuān)業(yè)性與權(quán)威性，也有利于建立良好的人際網(wǎng)絡(luò)；準(zhǔn)軍事化管理有助于個(gè)人性格養(yǎng)成。

3.3.2 劣勢(shì)

（1）從學(xué)校來(lái)看，與其他高校相比，升本時(shí)間較短，在社會(huì)上知名度與影響力不足，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中欠缺一定的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，并且提供的平臺(tái)較少且方向單一，學(xué)生選擇面較窄；

（2）從專(zhuān)業(yè)設(shè)置來(lái)看，專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)較為特殊，課程設(shè)置不夠完善，缺少現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)外語(yǔ)能力的培養(yǎng)較為欠缺；

（3）從就業(yè)來(lái)看，社會(huì)需求量雖大，但就業(yè)面較為單一，并且職業(yè)發(fā)展后勁不足，長(zhǎng)期發(fā)展方向不明確。

4 對(duì)策建議

經(jīng)過(guò)調(diào)查，我院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為，學(xué)校想提高學(xué)生創(chuàng)新能力存在多種方法和途徑，如增加學(xué)科講座、增加學(xué)科競(jìng)賽、增強(qiáng)政策、經(jīng)費(fèi)支持、多提供實(shí)習(xí)崗位、優(yōu)化課程設(shè)置、多提供師生交流機(jī)會(huì)等，其中多提供實(shí)習(xí)崗位（55.34%）和優(yōu)化課程設(shè)置（43.69%）是最明顯的訴求。

4.1 緊抓資源優(yōu)勢(shì)，深化海關(guān)特色

本校為中國(guó)唯一一所海關(guān)總署直屬院校，應(yīng)深入研究，可以利用承擔(dān)亞太區(qū)域海關(guān)人員培訓(xùn)任務(wù)的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)海外專(zhuān)家、學(xué)者到校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)講座、短期教學(xué)和教學(xué)研討，培養(yǎng)學(xué)生成為具有海關(guān)特色的復(fù)合型國(guó)際商務(wù)人才；并利用海關(guān)院校優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘與海關(guān)有關(guān)的各類(lèi)就業(yè)途徑，與其他高校形成錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，使培養(yǎng)出的學(xué)生更加具有競(jìng)爭(zhēng)力，成為面向市場(chǎng)、具有海關(guān)特色的應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才。

4.2 豐富公共課程，提高綜合素質(zhì)

通過(guò)上文國(guó)內(nèi)外高效國(guó)際商務(wù)課程設(shè)置對(duì)比分析我們可以看出，國(guó)外的高校都非常重視學(xué)生的公共課程，設(shè)置了多種多樣的人文藝術(shù)類(lèi)課程，且選修課多于必修課。在本校的公共課程設(shè)置中，應(yīng)借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，增加開(kāi)設(shè)文化類(lèi)、社科類(lèi)選修課，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生的情商也有著重要意義。

4.3 深化專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)區(qū)域人才

同樣從國(guó)外的高校課程設(shè)置中我們看到，在專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置上，國(guó)外高校注重區(qū)域性研究，深入全面的課程設(shè)置使學(xué)生不僅熟悉某一區(qū)域的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易情況，更對(duì)該地區(qū)的文化、地理背景有所了解，為學(xué)生提出明確的方向，并盡早培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。我?？梢越梃b這種課程設(shè)置體系，將學(xué)生按不同的區(qū)域研究進(jìn)行分類(lèi)上課，使學(xué)生能夠在自己的領(lǐng)域里學(xué)有所專(zhuān)，早日成為區(qū)域性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]南卡羅萊納大學(xué)的穆?tīng)柹虒W(xué)院.http：//mooreschool.sc.edu/[EB/OL].

[2]賓夕法尼亞大學(xué)的沃頓商學(xué)院.http：//www.wharton.upenn.edu/[EB/OL].

[3]馬里蘭大學(xué)的史密斯商學(xué)院.http：//www.rhsmith.umd.edu/[EB/OL].

[4]西南財(cái)經(jīng)大學(xué).http：//ibs.cai.swufe.edu.cn/[EB/OL].

[5]對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院.http：//www.uibe.edu.cn/upload/up-imxy/index.htm[EB/OL].

[6]王娟涓，朱宇.中美國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科課程之比較[J].四川教育學(xué)院院報(bào)，2004，（3）

2.2.1 專(zhuān)業(yè)口徑設(shè)置

相比之下，美國(guó)的專(zhuān)業(yè)口徑更寬，必修的科目數(shù)和總學(xué)分都比較少，學(xué)生有廣泛的選擇自由。而中國(guó)的專(zhuān)業(yè)課無(wú)論是數(shù)量還是科目都要比美國(guó)多得多，使學(xué)生更精于某一方面而缺乏全方位的發(fā)展。學(xué)生除了該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)之外，就很少有機(jī)會(huì)再專(zhuān)業(yè)之外在選修自己喜歡的其他課程，影響了他們的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)潛力的進(jìn)一步挖掘，造成了就業(yè)面狹窄，社會(huì)適應(yīng)能力相對(duì)較弱。

2.2.2 區(qū)域性研究

中美高校在國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)上最大的一點(diǎn)不同是，美國(guó)的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，注重某區(qū)域的研究，開(kāi)設(shè)明確的區(qū)域研究課程，在課程設(shè)置中注重將其經(jīng)濟(jì)政策和環(huán)境相結(jié)合，并向?qū)W生提供貿(mào)易策略，并為之提供這一區(qū)域相關(guān)的文化背景知識(shí)。學(xué)生在確定專(zhuān)業(yè)后可以有選擇地傾向某一區(qū)域的研究，能夠盡早明確今后的興趣和研究方向并進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?？梢?jiàn)，美國(guó)早已認(rèn)識(shí)到，要想在全球化的市場(chǎng)中獲勝，必須熟悉他們國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面。[]而中國(guó)則及其缺乏這方面的認(rèn)識(shí)，學(xué)校幾乎沒(méi)有設(shè)置區(qū)域研究的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程重疊度較高，缺乏有針對(duì)性的發(fā)展。

2.3 其他培養(yǎng)模式

除了自身的課程設(shè)置方面，國(guó)內(nèi)外眾多高校還有其他的較為成熟的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，如開(kāi)展國(guó)際交流、與國(guó)外高校合作辦學(xué)、校企合作等等。例如：沃頓商學(xué)院每年會(huì)要求學(xué)生在大三的暑假期間進(jìn)行一次國(guó)際交流，安排學(xué)生到世界各地的合作高校進(jìn)行學(xué)習(xí)；寧波諾丁漢大學(xué)作為我國(guó)第一所國(guó)際合作辦學(xué)性質(zhì)的高校，采取“2+2/4+0”辦學(xué)模式，學(xué)生在國(guó)內(nèi)完成2年或3年的課程學(xué)習(xí)后可以前往英國(guó)諾丁漢大學(xué)繼續(xù)完成學(xué)業(yè)等。這些培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為學(xué)生提供更多更好的就業(yè)和深造機(jī)會(huì)，然而這些模式也有其局限性，對(duì)高校的師資力量、資金配置、知名度等方面有著較高的要求，需要高校針對(duì)自身的情況有選擇性地借鑒學(xué)習(xí)。

3 上海海關(guān)學(xué)院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題

作為一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，我校開(kāi)設(shè)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)僅五年，各項(xiàng)教學(xué)體系及培養(yǎng)機(jī)制都有需要進(jìn)一步優(yōu)化改善，本項(xiàng)目將我校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)作為重點(diǎn)展開(kāi)專(zhuān)門(mén)研究，明確上海海關(guān)學(xué)院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)特色與人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式，對(duì)如何突出其專(zhuān)業(yè)特色、使其與國(guó)內(nèi)其他高校同一專(zhuān)業(yè)進(jìn)行錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與競(jìng)爭(zhēng)力等方面，都具有很強(qiáng)的理論與實(shí)踐意義。

通過(guò)分析調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)本校所有國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，我們就該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景等問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查分析，結(jié)果顯示，本校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)在逐步完善，但還有一些不足之處有待改進(jìn)，主要有以下幾點(diǎn)：

3.1 學(xué)校培養(yǎng)力度有待提高

在校學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在培養(yǎng)國(guó)商專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力方面做得還不夠，不能給予很高評(píng)價(jià)，具體評(píng)價(jià)如下圖所示。同學(xué)們紛紛表示學(xué)校還需繼續(xù)努力，且在這方面還存在很大的上升空間。

3.2 課程設(shè)置有待優(yōu)化

我校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置整體利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但還需進(jìn)一步調(diào)整。具體意見(jiàn)如圖

3.3 就業(yè)前景分析

由調(diào)查可得，學(xué)生們普遍認(rèn)為國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向應(yīng)該以外貿(mào)為主，其他方向?yàn)檩o，而我校情況是以報(bào)關(guān)、貨代為主，其他方式為輔。存在就業(yè)層次較低、心理落差較大等問(wèn)題。如何利用現(xiàn)有資源進(jìn)行優(yōu)化，與其他高校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生形成錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，便是值得研究的課題。

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)對(duì)我校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)存在自身看法，主要集中在以下幾個(gè)方面：

3.3.1 優(yōu)勢(shì)

（1）從專(zhuān)業(yè)自身來(lái)看，國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)新興學(xué)科，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，在學(xué)術(shù)上有一定的研究空間與發(fā)展前景；

（2）從專(zhuān)業(yè)特色來(lái)看，我校國(guó)際商務(wù)課程與大通關(guān)業(yè)務(wù)契合，社會(huì)需求量大，就業(yè)率高，針對(duì)性強(qiáng)，就業(yè)方向明確；

（3）從學(xué)校特色來(lái)看，作為海關(guān)院校，在與通關(guān)業(yè)務(wù)相關(guān)的商務(wù)人才培養(yǎng)上具有一定的專(zhuān)業(yè)性與權(quán)威性，也有利于建立良好的人際網(wǎng)絡(luò)；準(zhǔn)軍事化管理有助于個(gè)人性格養(yǎng)成。

3.3.2 劣勢(shì)

（1）從學(xué)校來(lái)看，與其他高校相比，升本時(shí)間較短，在社會(huì)上知名度與影響力不足，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中欠缺一定的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，并且提供的平臺(tái)較少且方向單一，學(xué)生選擇面較窄；

（2）從專(zhuān)業(yè)設(shè)置來(lái)看，專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)較為特殊，課程設(shè)置不夠完善，缺少現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)外語(yǔ)能力的培養(yǎng)較為欠缺；

（3）從就業(yè)來(lái)看，社會(huì)需求量雖大，但就業(yè)面較為單一，并且職業(yè)發(fā)展后勁不足，長(zhǎng)期發(fā)展方向不明確。

4 對(duì)策建議

經(jīng)過(guò)調(diào)查，我院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為，學(xué)校想提高學(xué)生創(chuàng)新能力存在多種方法和途徑，如增加學(xué)科講座、增加學(xué)科競(jìng)賽、增強(qiáng)政策、經(jīng)費(fèi)支持、多提供實(shí)習(xí)崗位、優(yōu)化課程設(shè)置、多提供師生交流機(jī)會(huì)等，其中多提供實(shí)習(xí)崗位（55.34%）和優(yōu)化課程設(shè)置（43.69%）是最明顯的訴求。

4.1 緊抓資源優(yōu)勢(shì)，深化海關(guān)特色

本校為中國(guó)唯一一所海關(guān)總署直屬院校，應(yīng)深入研究，可以利用承擔(dān)亞太區(qū)域海關(guān)人員培訓(xùn)任務(wù)的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)海外專(zhuān)家、學(xué)者到校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)講座、短期教學(xué)和教學(xué)研討，培養(yǎng)學(xué)生成為具有海關(guān)特色的復(fù)合型國(guó)際商務(wù)人才；并利用海關(guān)院校優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘與海關(guān)有關(guān)的各類(lèi)就業(yè)途徑，與其他高校形成錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，使培養(yǎng)出的學(xué)生更加具有競(jìng)爭(zhēng)力，成為面向市場(chǎng)、具有海關(guān)特色的應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才。

4.2 豐富公共課程，提高綜合素質(zhì)

通過(guò)上文國(guó)內(nèi)外高效國(guó)際商務(wù)課程設(shè)置對(duì)比分析我們可以看出，國(guó)外的高校都非常重視學(xué)生的公共課程，設(shè)置了多種多樣的人文藝術(shù)類(lèi)課程，且選修課多于必修課。在本校的公共課程設(shè)置中，應(yīng)借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，增加開(kāi)設(shè)文化類(lèi)、社科類(lèi)選修課，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生的情商也有著重要意義。

4.3 深化專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)區(qū)域人才

同樣從國(guó)外的高校課程設(shè)置中我們看到，在專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置上，國(guó)外高校注重區(qū)域性研究，深入全面的課程設(shè)置使學(xué)生不僅熟悉某一區(qū)域的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易情況，更對(duì)該地區(qū)的文化、地理背景有所了解，為學(xué)生提出明確的方向，并盡早培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。我?？梢越梃b這種課程設(shè)置體系，將學(xué)生按不同的區(qū)域研究進(jìn)行分類(lèi)上課，使學(xué)生能夠在自己的領(lǐng)域里學(xué)有所專(zhuān)，早日成為區(qū)域性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]南卡羅萊納大學(xué)的穆?tīng)柹虒W(xué)院.http：//mooreschool.sc.edu/[EB/OL].

[2]賓夕法尼亞大學(xué)的沃頓商學(xué)院.http：//www.wharton.upenn.edu/[EB/OL].

[3]馬里蘭大學(xué)的史密斯商學(xué)院.http：//www.rhsmith.umd.edu/[EB/OL].

[4]西南財(cái)經(jīng)大學(xué).http：//ibs.cai.swufe.edu.cn/[EB/OL].

[5]對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院.http：//www.uibe.edu.cn/upload/up-imxy/index.htm[EB/OL].

[6]王娟涓，朱宇.中美國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科課程之比較[J].四川教育學(xué)院院報(bào)，2004，（3）

2.2.1 專(zhuān)業(yè)口徑設(shè)置

相比之下，美國(guó)的專(zhuān)業(yè)口徑更寬，必修的科目數(shù)和總學(xué)分都比較少，學(xué)生有廣泛的選擇自由。而中國(guó)的專(zhuān)業(yè)課無(wú)論是數(shù)量還是科目都要比美國(guó)多得多，使學(xué)生更精于某一方面而缺乏全方位的發(fā)展。學(xué)生除了該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)之外，就很少有機(jī)會(huì)再專(zhuān)業(yè)之外在選修自己喜歡的其他課程，影響了他們的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)潛力的進(jìn)一步挖掘，造成了就業(yè)面狹窄，社會(huì)適應(yīng)能力相對(duì)較弱。

2.2.2 區(qū)域性研究

中美高校在國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)上最大的一點(diǎn)不同是，美國(guó)的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，注重某區(qū)域的研究，開(kāi)設(shè)明確的區(qū)域研究課程，在課程設(shè)置中注重將其經(jīng)濟(jì)政策和環(huán)境相結(jié)合，并向?qū)W生提供貿(mào)易策略，并為之提供這一區(qū)域相關(guān)的文化背景知識(shí)。學(xué)生在確定專(zhuān)業(yè)后可以有選擇地傾向某一區(qū)域的研究，能夠盡早明確今后的興趣和研究方向并進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?？梢?jiàn)，美國(guó)早已認(rèn)識(shí)到，要想在全球化的市場(chǎng)中獲勝，必須熟悉他們國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面。[]而中國(guó)則及其缺乏這方面的認(rèn)識(shí)，學(xué)校幾乎沒(méi)有設(shè)置區(qū)域研究的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程重疊度較高，缺乏有針對(duì)性的發(fā)展。

2.3 其他培養(yǎng)模式

除了自身的課程設(shè)置方面，國(guó)內(nèi)外眾多高校還有其他的較為成熟的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，如開(kāi)展國(guó)際交流、與國(guó)外高校合作辦學(xué)、校企合作等等。例如：沃頓商學(xué)院每年會(huì)要求學(xué)生在大三的暑假期間進(jìn)行一次國(guó)際交流，安排學(xué)生到世界各地的合作高校進(jìn)行學(xué)習(xí)；寧波諾丁漢大學(xué)作為我國(guó)第一所國(guó)際合作辦學(xué)性質(zhì)的高校，采取“2+2/4+0”辦學(xué)模式，學(xué)生在國(guó)內(nèi)完成2年或3年的課程學(xué)習(xí)后可以前往英國(guó)諾丁漢大學(xué)繼續(xù)完成學(xué)業(yè)等。這些培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為學(xué)生提供更多更好的就業(yè)和深造機(jī)會(huì)，然而這些模式也有其局限性，對(duì)高校的師資力量、資金配置、知名度等方面有著較高的要求，需要高校針對(duì)自身的情況有選擇性地借鑒學(xué)習(xí)。

3 上海海關(guān)學(xué)院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題

作為一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，我校開(kāi)設(shè)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)僅五年，各項(xiàng)教學(xué)體系及培養(yǎng)機(jī)制都有需要進(jìn)一步優(yōu)化改善，本項(xiàng)目將我校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)作為重點(diǎn)展開(kāi)專(zhuān)門(mén)研究，明確上海海關(guān)學(xué)院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)特色與人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式，對(duì)如何突出其專(zhuān)業(yè)特色、使其與國(guó)內(nèi)其他高校同一專(zhuān)業(yè)進(jìn)行錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與競(jìng)爭(zhēng)力等方面，都具有很強(qiáng)的理論與實(shí)踐意義。

通過(guò)分析調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)本校所有國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，我們就該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景等問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查分析，結(jié)果顯示，本校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)在逐步完善，但還有一些不足之處有待改進(jìn)，主要有以下幾點(diǎn)：

3.1 學(xué)校培養(yǎng)力度有待提高

在校學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在培養(yǎng)國(guó)商專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力方面做得還不夠，不能給予很高評(píng)價(jià)，具體評(píng)價(jià)如下圖所示。同學(xué)們紛紛表示學(xué)校還需繼續(xù)努力，且在這方面還存在很大的上升空間。

3.2 課程設(shè)置有待優(yōu)化

我校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置整體利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但還需進(jìn)一步調(diào)整。具體意見(jiàn)如圖

3.3 就業(yè)前景分析

由調(diào)查可得，學(xué)生們普遍認(rèn)為國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向應(yīng)該以外貿(mào)為主，其他方向?yàn)檩o，而我校情況是以報(bào)關(guān)、貨代為主，其他方式為輔。存在就業(yè)層次較低、心理落差較大等問(wèn)題。如何利用現(xiàn)有資源進(jìn)行優(yōu)化，與其他高校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生形成錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，便是值得研究的課題。

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)對(duì)我校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)存在自身看法，主要集中在以下幾個(gè)方面：

3.3.1 優(yōu)勢(shì)

（1）從專(zhuān)業(yè)自身來(lái)看，國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)新興學(xué)科，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，在學(xué)術(shù)上有一定的研究空間與發(fā)展前景；

（2）從專(zhuān)業(yè)特色來(lái)看，我校國(guó)際商務(wù)課程與大通關(guān)業(yè)務(wù)契合，社會(huì)需求量大，就業(yè)率高，針對(duì)性強(qiáng)，就業(yè)方向明確；

（3）從學(xué)校特色來(lái)看，作為海關(guān)院校，在與通關(guān)業(yè)務(wù)相關(guān)的商務(wù)人才培養(yǎng)上具有一定的專(zhuān)業(yè)性與權(quán)威性，也有利于建立良好的人際網(wǎng)絡(luò)；準(zhǔn)軍事化管理有助于個(gè)人性格養(yǎng)成。

3.3.2 劣勢(shì)

（1）從學(xué)校來(lái)看，與其他高校相比，升本時(shí)間較短，在社會(huì)上知名度與影響力不足，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中欠缺一定的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，并且提供的平臺(tái)較少且方向單一，學(xué)生選擇面較窄；

（2）從專(zhuān)業(yè)設(shè)置來(lái)看，專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)較為特殊，課程設(shè)置不夠完善，缺少現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)外語(yǔ)能力的培養(yǎng)較為欠缺；

（3）從就業(yè)來(lái)看，社會(huì)需求量雖大，但就業(yè)面較為單一，并且職業(yè)發(fā)展后勁不足，長(zhǎng)期發(fā)展方向不明確。

4 對(duì)策建議

經(jīng)過(guò)調(diào)查，我院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為，學(xué)校想提高學(xué)生創(chuàng)新能力存在多種方法和途徑，如增加學(xué)科講座、增加學(xué)科競(jìng)賽、增強(qiáng)政策、經(jīng)費(fèi)支持、多提供實(shí)習(xí)崗位、優(yōu)化課程設(shè)置、多提供師生交流機(jī)會(huì)等，其中多提供實(shí)習(xí)崗位（55.34%）和優(yōu)化課程設(shè)置（43.69%）是最明顯的訴求。

4.1 緊抓資源優(yōu)勢(shì)，深化海關(guān)特色

本校為中國(guó)唯一一所海關(guān)總署直屬院校，應(yīng)深入研究，可以利用承擔(dān)亞太區(qū)域海關(guān)人員培訓(xùn)任務(wù)的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)海外專(zhuān)家、學(xué)者到校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)講座、短期教學(xué)和教學(xué)研討，培養(yǎng)學(xué)生成為具有海關(guān)特色的復(fù)合型國(guó)際商務(wù)人才；并利用海關(guān)院校優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘與海關(guān)有關(guān)的各類(lèi)就業(yè)途徑，與其他高校形成錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，使培養(yǎng)出的學(xué)生更加具有競(jìng)爭(zhēng)力，成為面向市場(chǎng)、具有海關(guān)特色的應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才。

4.2 豐富公共課程，提高綜合素質(zhì)

通過(guò)上文國(guó)內(nèi)外高效國(guó)際商務(wù)課程設(shè)置對(duì)比分析我們可以看出，國(guó)外的高校都非常重視學(xué)生的公共課程，設(shè)置了多種多樣的人文藝術(shù)類(lèi)課程，且選修課多于必修課。在本校的公共課程設(shè)置中，應(yīng)借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，增加開(kāi)設(shè)文化類(lèi)、社科類(lèi)選修課，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生的情商也有著重要意義。

4.3 深化專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)區(qū)域人才

同樣從國(guó)外的高校課程設(shè)置中我們看到，在專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置上，國(guó)外高校注重區(qū)域性研究，深入全面的課程設(shè)置使學(xué)生不僅熟悉某一區(qū)域的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易情況，更對(duì)該地區(qū)的文化、地理背景有所了解，為學(xué)生提出明確的方向，并盡早培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。我?？梢越梃b這種課程設(shè)置體系，將學(xué)生按不同的區(qū)域研究進(jìn)行分類(lèi)上課，使學(xué)生能夠在自己的領(lǐng)域里學(xué)有所專(zhuān)，早日成為區(qū)域性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]南卡羅萊納大學(xué)的穆?tīng)柹虒W(xué)院.http：//mooreschool.sc.edu/[EB/OL].

[2]賓夕法尼亞大學(xué)的沃頓商學(xué)院.http：//www.wharton.upenn.edu/[EB/OL].

[3]馬里蘭大學(xué)的史密斯商學(xué)院.http：//www.rhsmith.umd.edu/[EB/OL].

[4]西南財(cái)經(jīng)大學(xué).http：//ibs.cai.swufe.edu.cn/[EB/OL].

[5]對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院.http：//www.uibe.edu.cn/upload/up-imxy/index.htm[EB/OL].

[6]王娟涓，朱宇.中美國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科課程之比較[J].四川教育學(xué)院院報(bào)，2004，（3）