如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

饒陽虹

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教育的一項基本任務(wù)。我們要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力、勇于創(chuàng)新的精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力談幾點個人的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；創(chuàng)新思維；發(fā)散思維

1 激發(fā)求知欲，引發(fā)學(xué)生的思維

隨著年齡的增加，有意注意也占有一定的比例。如果能很好的利用有意注意，并能使其保持較長的時間，就能提高學(xué)生積極思維的參與度。因此，課堂上應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生求知欲，引發(fā)思維。演示可以由靜變動，能更好吸引學(xué)生的注意，起到直觀的效果；操作是一種輔助的教學(xué)手段，恰當(dāng)運用直觀操作，師生互動，讓學(xué)生運用多種感官參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)比較兩個角的大小時，讓學(xué)生先畫一個角后，我讓學(xué)生思考：怎樣比較所畫的角的大小。讓學(xué)生四人一組操作、討論，在動手操作的基礎(chǔ)上，學(xué)生找到了方法，而后讓個別學(xué)生上臺在投影上演示，把畫的角用重疊的方法進行比較，既提高了興趣，又提高了思維能力。

好奇心是對所發(fā)生的新奇事物感到驚奇，引發(fā)疑問，進行探究的心理傾向，它也能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有助于點燃思維的火花。如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”中，學(xué)生對車輪是圓形而不是正方形覺得好奇，想弄個明白，如果教師隨便介紹一下，便不能促進學(xué)生的思維。我在教學(xué)中，讓他們通過動手、操作、畫一畫、折一折、比一比，認(rèn)識到車輪的軸長則是圓心到圓上任何一點的距離，即半徑相等，這樣，才能使車子平穩(wěn)行走。這樣，學(xué)生既理解了知識，又順應(yīng)了內(nèi)心的需求。

2 精心設(shè)計，發(fā)展學(xué)生的思維

在課堂練習(xí)中要努力創(chuàng)造活躍學(xué)生思維的條件。因為材料是訓(xùn)練思維能力的必要條件，能引起學(xué)生去思考，所以在練習(xí)中要給學(xué)生創(chuàng)造靈活解題的情境，教給學(xué)生正確的思維方法，引導(dǎo)正確的思維方向，使學(xué)生逐步形成從多方面、多角度的認(rèn)識事物、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。教學(xué)中教師應(yīng)注重以感性經(jīng)驗去發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會比較、學(xué)會分析和綜合，從而達到能夠運用所學(xué)的知識對比較簡單的問題作出正確的判斷、推理，逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。 例如：五年級學(xué)生原有240人，其中女生占7/15，后來又轉(zhuǎn)來幾名學(xué)生，這樣女生占總數(shù)的15/31，問轉(zhuǎn)來幾名女生？如果用一般的解法，盯住女生人數(shù)這方面想，在小學(xué)知識范圍內(nèi)就很難解決。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如果換一個角度從男生人數(shù)這方面想，男生人數(shù)沒有變，原來占總數(shù)的8/15，后來因來了幾名女生，男生人數(shù)就占16/31，這樣學(xué)生對這個問題就很容易解決了。

3 主動探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新性教學(xué)就是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進行學(xué)習(xí)、參與實踐活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只有通過自己的操作、比較、思索，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所領(lǐng)悟，體會到“怎樣想”和“為什么這樣想”，進而內(nèi)化為自己所有，逐步形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，主動探索，從而充分地開發(fā)學(xué)生的潛能，激起學(xué)生創(chuàng)新意識。

例如：我在教學(xué)“長方體的表面積”時，讓學(xué)生四人一組，準(zhǔn)備一張大紙片、尺子、剪刀，做好長方體后，算一算這個長方體六個面的面積，這里的學(xué)具紙片成為學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的工具，很多同學(xué)都能根據(jù)長方體的特征，自己動手，按要求做出長方體，并計算出了六個面的總面積。這時，老師再講長方體六個面的總面積就是長方體的表面積。同學(xué)們又很快歸納出了好幾種求長方體表面積的方法，這樣，學(xué)生不但學(xué)得積極主動，而且問題研究得很深入，知識掌握得非常牢固。使學(xué)生在活動中學(xué)會數(shù)學(xué)，在思考中學(xué)會數(shù)學(xué)，在主動探索中學(xué)會數(shù)學(xué)，也使他們的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

4 擺脫思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

研究表明：無意識的思維活動之所以能產(chǎn)生“全新”的思想，其根本原因也就在于這種思維活動不受任何有意識思維所具有的條條框框的束縛，從而就可最為自由地去作出各種可能的組合。可見，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺能力，必須開拓學(xué)生的思想，激活學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不把思想集中在某一解答或某一方法上。

教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，基本途徑有兩條：第一，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，從不同的角度去思考同一個內(nèi)容。如在教學(xué)應(yīng)用題時，鼓勵學(xué)生進行“一題多解”；在計算中，提倡計算方法多樣化；在幾何圖形的求積中，找不同的解法等。第二，應(yīng)適當(dāng)設(shè)計開放性問題。開放性問題極具挑戰(zhàn)性，可以給學(xué)生提供思維的空間，如：如果動物園的門票每張10元，某校組織48名同學(xué)去公園玩，帶500元錢夠不夠？這一類問題具有現(xiàn)實意義，但又不能套用哪一類問題的解題規(guī)律，從而得出不同的解題方法。通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、變通性和獨創(chuàng)性，使他們能突破傳統(tǒng)思想的束縛，擺脫原有知識的羈絆和思維定勢的禁錮，增加數(shù)學(xué)直覺的能力。

總之，教師不僅要注重對小學(xué)生思維的速度、深度和廣度等方面進行培養(yǎng)，更重要的是要對學(xué)生良好的思維品德培養(yǎng)。