加強誠信教育 促進學風建設

【摘 要】學風是校風的重要組成部分，反映了一所學校的精神面貌。本文對學風的內(nèi)涵進行了闡述，指出了當前高校學風中所存在的一些問題，并且進一步分析了誠信教育對于學風建設的促進作用，提出了加強誠信教育促進學風建設的舉措。

【關鍵詞】大學生；學風建設；誠信教育

一、學風的內(nèi)涵

“學風”，最早源于《禮記·中庸》，即是“廣泛地加以學習，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐?！痹诮逃款C布的《普通高等學校本科教學工作隨機性水平評價方案》評估指標體系中，學風是一項重要的一級指標，包含三個二級指標：教師風范、學習風氣、學術文化氛圍，其中學習風氣為重要指標。學風有廣義和狹義之分，我們一般意義上所講的學風是指“狹義的學風”，即學生在長期的學習過程中形成的一種相對穩(wěn)定的學習風氣與學習氛圍，是學生總體學習質(zhì)量和學習面貌的主要標志，是全體學生群體心理和行為在治學上的綜合表現(xiàn)。學風包括學習目標、學習態(tài)度、學習紀律、學習方法、學習興趣、學習效果等要素。學風是校風的重要組成部分，反映了一所學校的精神面貌，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要條件。在不同的學風環(huán)境里，學生的思想品德、價值觀念、行為方式等都會發(fā)生變化，并對自己的成長成才產(chǎn)生深遠的影響。因此，優(yōu)良的學風不僅能使學生受到潛移默化的熏陶和感染，而且還能內(nèi)化為一種向上的精神動力。

二、當前大學學風現(xiàn)狀分析

學風建設一直是高校工作的重點，目前高校學生的學風在總體上是好的，是積極向上的，大部分學生認真學習，有著強烈的求知欲，但由于受到各種因素的影響，有少數(shù)的學生虛度光陰，缺乏奮斗目標，存在誠信的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.部分學生學習積極性不高，目標不明確。

與高中管理相比，大學的環(huán)境是比較寬松自由的，由于沒有了以前那種嚴格的管理，有些學生進入大學生，自制力差，，學習的積極性不夠，缺乏明確的目標，學習動力不足，不能有效地進行自主學習。

2.部分學生學習態(tài)度不端正，習慣不佳。

由于沒有樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，沒有充分地認識到大學學習的重要性，部分學生學習態(tài)度不端正，忽略了學習的重要性，上課遲到、早退或缺課現(xiàn)象比較嚴重，學習紀律渙散。還有部分學生由于沒有完整地了解和把握大學的學習規(guī)律，沒能適時地調(diào)整自己的學習習慣，學習方法不當，學習處于被動狀態(tài)。

3.部分學生作業(yè)抄襲考試舞弊，誠信缺失。

由于部分學生缺乏內(nèi)在的道德修養(yǎng)，誠信缺失，平時學習不認真刻苦，完成作業(yè)的時候從網(wǎng)上抄襲資料或抄襲其他同學的作業(yè)，敷衍了事，考試的時候存在舞弊的行為。有部分學生在助學貸款和求職的過程中也存在一定的誠信問題。

三、誠信教育對學風建設的促進作用

優(yōu)良學風的形成是一個漸進的過程，不可能一蹴而就，它既是靜態(tài)的常量又是動態(tài)的變量。在優(yōu)良學風形成的過程中，文化和價值對學風具有約束作用。[1]誠信是一種文化，誠信教育與學風建設在目標上是一致的，都是為了促進大學生的成長成才。加強大學生的誠信教育對于良好學風的形成有著重要的推動作用。

1.認同誠信價值，端正學習態(tài)度。

學風建設的重點是解決怎樣培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人的問題，目的是通過營造良好的學習環(huán)境和氛圍，促進大學生的成長成才。高校的學風問題是大學生如何看待學習的價值問題，也就是對學習所作出的價值判斷。因此，高校的學風建設是對大學生進行價值觀教育的過程，使學生對學習目的、學習態(tài)度等形成正確的價值判斷，從而指導自己的行為。誠信教育是對學生進行價值取向的教育，通過各種方式對學生進行誠信教育，可以讓他們在內(nèi)心形成對誠信價值的正確判斷。學生認識到誠信的重要性，就不會被名利遮瑕雙眼、沖昏頭腦、混淆視聽，千方百計想著法兒請假、鋌而走險請槍手代考、殫精竭慮找論文抄襲。[2]因為有了對誠信的價值認同，所以學生會樹立正確的學習態(tài)度和明確的學習目標，并通過自己的努力去實現(xiàn)，從而促進良好學風的形成。

2.樹立誠信意識，規(guī)范自身行為。

美國學者威廉詹姆斯曾經(jīng)說過：“人的思想是萬物之因。你播種一種觀念，就收獲一種行為；你播種一種行為，就收獲一種習慣?！比说男袨槎际窃谒枷胗^念的指導下所進行的，思想觀念的內(nèi)容決定了行為的內(nèi)容與方式。為了維持正常的教學秩序，每一所高校都會制定相應的規(guī)章制度規(guī)范學生的學習和生活行為，但并不是所有的學生都能自覺遵守這些制度和規(guī)定，比如上課遲到、作業(yè)抄襲、考試舞弊等行為是學校明令禁止的，但這些現(xiàn)象在高校里仍然存在，究其原因主要是因為學生在思想和價值觀上缺乏誠信的內(nèi)容，沒有充分認識到誠實守信的重要性，從而不能有效的規(guī)范自己的行為。進行誠信教育，使學生有了誠實守信的思想，從而產(chǎn)生了一種無形的約束力規(guī)范著自己的行為，讓學生能自覺自愿地遵守學校的各種規(guī)章制度，形成好的學風和校風。

3.形成誠信團隊，發(fā)揮示范作用。

人以群分，物以類聚。由于對于誠信的認同，個體學生會凝聚在一起，形成一個有著良好的誠實守信氛圍的團體，從而形成積極向上、團結(jié)奮進的學習風氣。大學生的價值觀還不成熟，非常容易受到別人的影響，有著良好學習氛圍的團體必定會對周邊的同學產(chǎn)生榜樣和示范作用，吸引越來越多的同學加入誠信團隊，形成越來越濃厚的誠信氛圍，從而推動學校學風建設的進行。

四、加強誠信教育，促進學風建設的途徑

（一）加強理論教育，提高誠信認知

1.完善誠信教育體系。

誠信教育應該貫穿于大學教育的始終，充分發(fā)揮學校、教師和學生的力量，有針對性地開展誠信教育。第一，豐富誠信教育的內(nèi)容。誠信教育作為思想政治教育的一個部分，本身不是一門獨立的課程，也沒有專門的教材，這就需要在教育的過程中搜集和整理有關誠信教育的資料，豐富教學內(nèi)容。第二，革新教育手段。誠信教育是一個潛移默化的過程，傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式不可能取得好的效果，必須不斷地改革教學方式。根據(jù)當今信息時代的特點和學生對網(wǎng)絡的依賴性大的情況，在教育的過程中要充分利用多媒體的教學手段，把誠信教育的內(nèi)容以圖片、視頻的方式進行呈現(xiàn)，拉近現(xiàn)實與大學生誠信認知的距離，培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)。第三，強化師資隊伍建設。教師是誠信教育的引導者，教師的教學水平和誠信素養(yǎng)的高低直接影響著教育的效果。教師一方面必須不斷加強學習，提高自己的業(yè)務能力和水平；另一方面要不斷提高自身修養(yǎng)，在工作和生活中做到誠實守信，為學生樹立典型的榜樣。

2.充分發(fā)揮課堂的作用。

課堂是教育教學的主要場所，加強大學生的誠信教育，應充分發(fā)揮課堂的作用。思想政治理論課作為對大學生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，在教學的過程中，教師應充分挖掘其中有關誠信教育的內(nèi)容，以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例，在講授構(gòu)建社會主義和諧社會這一部分內(nèi)容時，應該讓學生明白誠實守信是社會主義和諧社會的內(nèi)涵之一。同時要運用各種現(xiàn)代化的教學方式和手段對大學生進行誠信教育，提高大學生對誠信的認知，增強大學生的誠信意識。加強大學生的誠信教育不僅是思想政治理論課的重要內(nèi)容之一，也是專業(yè)課程教學中應該承擔的責任。專業(yè)課不僅要提高學生的專業(yè)水平，也應該提高學生的道德素質(zhì)。在專業(yè)課程的教學過程中，教師應該將誠信教育與學生的健康成長結(jié)合起來，將誠信教育與學生的專業(yè)教育結(jié)合起來，有目的的將誠信教育融入教學過程中，培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)。

（二）開展實踐活動，增強誠信意識

提高學生的誠信意識不僅要進行理論知識的教育，而且要重視實踐活動的開展，讓學生在實踐中對理論知識進行進一步的理解與深化。

一是要充分發(fā)揮學生會、社團的作用，開展各種以誠信為主題的、內(nèi)容豐富的活動，如演講、辯論、征文等，讓學生持續(xù)關注誠信問題，提高學生講誠信的自覺性。同時利用校園廣播、?？?、宣傳欄等大力宣傳誠實守信的典型，對學生起示范和榜樣的作用。二是利用國際誠信節(jié)、誠信中國節(jié)等節(jié)日舉辦一些主題活動，如發(fā)放傳單、圖片展示等，提升學生的誠信覺悟和意識。三是學生利用寒暑假進行一些社會調(diào)研，深入工廠、企業(yè)了解因誠信成功和不誠信失敗的事例，讓學生在親身體會中充分感受誠信的價值和意義，從而內(nèi)心形成誠信的思想并規(guī)范自己的行為。

（三）加強制度建設，完善誠信監(jiān)督

誠信是一種優(yōu)良品質(zhì)，也是一種行為規(guī)范，它帶有某種程度的強制性。[3]誠信品質(zhì)的形成，既需要發(fā)揮學生的能動性，也需要加強制度的約束。

從學生一入校起，就為其建立個人“誠信檔案”?！罢\信檔案”應該公平、客觀，實行動態(tài)管理，記錄學生在校的學習、生活各方面的誠信的表現(xiàn)。同時為了發(fā)揮“誠信檔案”的真正的約束作用，需要建立誠信考核評價機制。由相關部門根據(jù)“誠信檔案”記錄的內(nèi)容對學生的誠信度進行綜合測評，并將其作為競選、評獎評優(yōu)的一個重要依據(jù)，將個人的誠信表現(xiàn)與自身的利益結(jié)合起來，讓學生更深刻地認識到誠信的重要性，促進其誠信意識的增強并在實踐中進一步踐行誠信行為。

參考文獻：

[1]楊妙春，王宏.高校學風建設存在的問題與對策[J].教育探索，2009（6）.

[2]宋賽南.淺談新時期大學生誠信教育與學風建設[J].今日南國，2009（6）.

[3]陳軍向.和諧校園視域下的學生誠信教育[J].吉林省教育學院學報，2010（7）.

作者簡介：

李佩鳳：（1980—）女，碩士，主要研究方向：思想政治教育。