運(yùn)用“任務(wù)”有機(jī)整合信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂

劉寶榮

一、整合的必要性

為了適應(yīng)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，教育部制定了中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的目標(biāo)。教育部部長(zhǎng)陳至立在“在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告”中提出：“在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合?！?/p>

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感知成功。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行情感和策略的調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高?！比蝿?wù)型的教學(xué)模式能讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，從而達(dá)到智學(xué)的目的。

《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極利用網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代、內(nèi)容健康并豐富的課程資源，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。這就充分說(shuō)明實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和英語(yǔ)課堂的整合是勢(shì)在必行的。

二、如何理解有機(jī)整合

具體地說(shuō)，有機(jī)整合信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂就是在課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)、資源、方法與英語(yǔ)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源及實(shí)施有機(jī)接合，共同完成教學(xué)任務(wù)。與當(dāng)今信息化、網(wǎng)絡(luò)化、高效的課堂相比，原來(lái)的常態(tài)課堂顯得陳舊、沉悶、低效、毫無(wú)生機(jī)，老師長(zhǎng)期的一根粉筆、一本教科書(shū)，讓學(xué)生感動(dòng)無(wú)趣、被動(dòng)。經(jīng)過(guò)整合，原來(lái)的陳舊課堂會(huì)煥發(fā)勃勃生機(jī)，課堂容量大大增加，學(xué)生會(huì)被新穎的課堂教學(xué)吸引，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。尤其是“任務(wù)型”的英語(yǔ)課堂，學(xué)生總是帶著一定的任務(wù)去聽(tīng)、去讀、去說(shuō)、去寫，如果有先進(jìn)的信息技術(shù)資源、方法、教學(xué)模式與之相結(jié)合，學(xué)生的收獲豈不更大？

二者進(jìn)行有機(jī)整合，信息技術(shù)不是強(qiáng)加和附帶的，而是與英語(yǔ)教學(xué)密不可分的一部分，是英語(yǔ)教學(xué)提高質(zhì)量的重要有機(jī)要素。陶行知先生說(shuō)：“如果讓教的法子自然地能夠根據(jù)學(xué)的法子，那先生費(fèi)力少而成功多，學(xué)生方面也就樂(lè)學(xué)了?！笨梢?jiàn)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一是提高課堂效率的有效途徑。

運(yùn)用“任務(wù)”把信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)整合，不斷進(jìn)步的信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具，多媒體強(qiáng)烈的圖像、音響和文字效果，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂(lè)趣和需要。如此英語(yǔ)課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)土。

三、如何運(yùn)用“任務(wù)”有機(jī)整合信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂

“任務(wù)型”教學(xué)模式要求教師給學(xué)生布置一定的任務(wù)，每節(jié)課乃至每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、討論、合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。有了任務(wù)，目的性、針對(duì)性才會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生的注意力才會(huì)更集中，這是任務(wù)型教學(xué)模式的最大優(yōu)點(diǎn)。那么，教師如何運(yùn)用好任務(wù)，其包括哪些方面的內(nèi)容？

首先是課前任務(wù)。

在每節(jié)課前，教師都應(yīng)給學(xué)生布置一定的與這節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的任務(wù)。有時(shí)可能任務(wù)較簡(jiǎn)單，借助工具書(shū)或字典就能完成，有時(shí)為了拓寬學(xué)生視野，可能會(huì)給他們布置一些較難的開(kāi)放性任務(wù)，需要借助電腦或網(wǎng)絡(luò)。如我在講冀教版Book4 Lesson 21“Fun at the zoo”時(shí)，就給學(xué)生布置了這樣的課前任務(wù)：搜集你身邊的標(biāo)志牌比賽。任務(wù)布置完后，學(xué)生就開(kāi)始認(rèn)真準(zhǔn)備了，下節(jié)課上課前，我還沒(méi)到教室門口，就聽(tīng)見(jiàn)教室里一片背誦英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)的聲音，同學(xué)們都上網(wǎng)查了，并且都記在了本上，正在準(zhǔn)備比賽?？匆?jiàn)學(xué)生對(duì)這一任務(wù)這么感興趣，我既激動(dòng)又感動(dòng)，趕緊組織了比賽，賽后還頒發(fā)了簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)品，使學(xué)生參與活動(dòng)的熱情更高漲。

其次是課堂任務(wù)。

每節(jié)課中，教師都要根據(jù)所講內(nèi)容給學(xué)生布置難易程度不同的任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)去聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，去交流、去合作。任務(wù)如何展示給學(xué)生呢？需要借助信息技術(shù)手段。示范如何展示給學(xué)生？需要借助信息技術(shù)手段。學(xué)生的任務(wù)成果如何展示？需要利用信息技術(shù)。英語(yǔ)教師通常在課前安排一些與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的話題討論，既練習(xí)口語(yǔ)，又為本課內(nèi)容做好鋪墊。如我在講冀教版七年級(jí)Book 2 Lesson 19 “A dinner date”時(shí)，就為學(xué)生安排了如下：Topics：1.Has anyone ever come over to your home？Who？2.Why did he/she come over to your home？When？3.What did you do in your home？4.How did he/she feel？5.How did you feel？

課中看一小段提前錄制好的視頻，學(xué)生邊看邊笑，因視頻錄制得很好笑，頓時(shí)情緒高漲。然后我邊放這一視頻，邊為學(xué)生做口語(yǔ)示范。由于有視頻幫助，學(xué)生都能聽(tīng)懂，之后我又用投影片把我所說(shuō)的話組成一片小文章展示給了學(xué)生。能力低的學(xué)生只需把里面的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件簡(jiǎn)單更換一下，一篇流利的作文就出來(lái)了；能力高的可以往里面添加一些內(nèi)容，盡情發(fā)揮展示自己的能力。每個(gè)人準(zhǔn)備的都很好，都很有成就感。沒(méi)有多媒體的幫助，光靠老師的口頭示范很難達(dá)到此效果。

最后是課后任務(wù)。

每節(jié)課后，教師都會(huì)根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生布置一些課后任務(wù)。有時(shí)任務(wù)是簡(jiǎn)單的背誦或做些配套練習(xí)，有時(shí)需要留一些開(kāi)放性的作業(yè)。如講冀教版七年級(jí)Book 2 Lesson 20時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容就是號(hào)召學(xué)生加入一些俱樂(lè)部或興趣小組的宣傳資料或者廣告，所以我就給學(xué)生布置了如下二選一的任務(wù)：1.假如你是你們學(xué)校某俱樂(lè)部或興趣小組的領(lǐng)導(dǎo)人，你想讓招收更多的成員，請(qǐng)寫一份宣傳資料貼在學(xué)校的宣傳欄上。2.假如我們學(xué)校沒(méi)有俱樂(lè)部或興趣小組，你想成立一個(gè)，請(qǐng)你寫一份宣傳資料貼在學(xué)校大門口號(hào)召大家加入。課本里的宣傳資料對(duì)學(xué)生起了一定的幫助作用，但要寫好，還要借助其他途徑，尤其是網(wǎng)絡(luò)。第二天，學(xué)生都寫了而且貼上了，吸引了很多學(xué)生觀看并受到好評(píng)，達(dá)到了很好的效果。

四、處理好信息技術(shù)與教師、課堂的關(guān)系

1.保證教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位

在信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合過(guò)程中，教師是關(guān)鍵，是二者整合教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的主導(dǎo)，是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。學(xué)生處于主體地位，是教學(xué)的中心和目的。切莫本末倒置，讓網(wǎng)絡(luò)代替教師，每節(jié)課讓多媒體牽著鼻子走。這就要求教師首先與信息技術(shù)進(jìn)行整合，備好課，切不可完全拿來(lái)主義，讓信息技術(shù)真正為我所用。

2.整合與“課堂任務(wù)”恰到好處

在信息技術(shù)與教學(xué)整合過(guò)程中，有些教師表現(xiàn)得極左或極右，即要么過(guò)，要么不及，殊不知“過(guò)猶不及”？如有些教師認(rèn)為，現(xiàn)代化信息技術(shù)用得越多，課堂氛圍越好，學(xué)生參與率就越高。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為教師應(yīng)注意以下兩點(diǎn)問(wèn)題：

其一，知識(shí)是主，技術(shù)是輔。不要為了使用技術(shù)而教學(xué)，而是為了更好地教學(xué)才使用技術(shù)。其他媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是多媒體無(wú)法完全取代的。因此，教師在備課時(shí)要考慮好立足點(diǎn)，不要舍本逐末。

其二，要掌握好傳統(tǒng)教育方式與信息教育方式的運(yùn)用。“取其精華，去其糟粕”是將其完美結(jié)合的總原則，最終達(dá)到使學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)的目的。切不可因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的整合，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，就完全放棄了傳統(tǒng)教學(xué)的方法。

任何事物都各有利弊，信息技術(shù)也一樣，它是一把“雙刃劍”。如果利用得好，就可以克服困難，打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門，反之，它將造成課堂上隱形的浪費(fèi)。endprint