立足數(shù)學(xué)教學(xué)，綻放德育之花

黃桂蘋

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定：結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?？梢?，數(shù)學(xué)課不僅要培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、概括、判斷、推理等解決實(shí)際問題的能力，還應(yīng)滲透思想教育，促進(jìn)其身心健康成長。怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地滲透德育教育？

一、巧抓情境圖，滲透德育意識

打開新舊教材做比較，我們不難發(fā)現(xiàn)新教材增加了很多情境圖。這些情境圖內(nèi)涵豐富，含義深刻。巧妙利用情境圖，充分挖掘情境圖中的資源，將是新教材思想品德教育的一個亮點(diǎn)。

妙用故事情境，滲透德育。小學(xué)生都喜歡聽故事、講故事。因此，以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，他就會全身心地投入到教學(xué)活動中。如在《比多少》的教學(xué)中，我充分利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、想象，然后編故事。在適當(dāng)?shù)膯l(fā)下，學(xué)生積極思考，充分想象，之后，爭先恐后編出了極其有趣的“小豬幫小兔一起造房子”的故事。這時，我緊抓稍縱即逝的時機(jī)適當(dāng)點(diǎn)撥：假如沒有小豬的幫忙會出現(xiàn)怎樣的情況呀？學(xué)生各抒己見。如此，化抽象于有形之中，學(xué)生自然而然地感受并接受了樂于助人的思想教育。

善用討論情境，領(lǐng)悟德育。在教材中，有大量的情境圖蘊(yùn)涵著豐厚的德育資源，教師應(yīng)能夠善于加以利用，使之達(dá)到一箭雙雕的效果。如，我在授課《6、7的認(rèn)識》時，緊緊結(jié)合教材中“大掃除”的情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)數(shù)的同時，適時撥出相應(yīng)的時間對情景圖展開討論，學(xué)生在數(shù)數(shù)的同時也深受愛勞動、愛清潔的教育，真可謂“一石二鳥”。又如在教學(xué)《8、9的認(rèn)識》之課余，我利用教材“熱愛自然、保護(hù)環(huán)境”的環(huán)保教育圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論情景圖上的小朋友是怎樣保護(hù)環(huán)境的，并引導(dǎo)學(xué)生在平時要怎樣落實(shí)。在討論中，學(xué)生領(lǐng)會了保護(hù)環(huán)境的重要性，強(qiáng)化了環(huán)保意識。

顯然，教材中的情境圖大都以學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的事物為主，因而，我們應(yīng)不失時機(jī)地利用情境圖對學(xué)生進(jìn)行品德教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、巧借數(shù)學(xué)直觀，強(qiáng)化德育意識

誠然，教材中有許多內(nèi)容是滲透德育教育的載體，如，空間形式及數(shù)量關(guān)系，它使數(shù)學(xué)充滿著美的表現(xiàn)，美的感受，美的創(chuàng)造。如在教學(xué)“比和比例”時，我讓學(xué)生了解“黃金分割”的直觀美感，從而揭示了審美線段比例關(guān)系的情趣，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中尋找按黃金分割構(gòu)造的事和物。如窗簾的束帶、跳芭蕾舞要踮著腳尖的原因，女孩裙子的腰帶等，從而使學(xué)生在美的情境中得到了美的享受，并深化了追求美好情趣的意識。

此外，我常引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識以哲學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的某些道理、智慧，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生態(tài)度。曾有這樣的比喻：“一個人的實(shí)際價值就像那分子，他對自己的評價相當(dāng)于分母，當(dāng)分母越大時，其分?jǐn)?shù)值越小?！睆亩寣W(xué)生在這直觀的數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活中理解明白深刻的做人道理。

可見，只有善于挖掘教材，適時滲透思想品德教育，讓學(xué)生在直觀的數(shù)學(xué)表現(xiàn)形式中進(jìn)行哲思，才能感悟出人生的真諦，陶冶學(xué)生的高尚情操。

三、巧借數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，強(qiáng)化德育教育

誠然，數(shù)學(xué)課既非思品課，又不是少先隊(duì)活動，不能夠整節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行品德、說理教育。但它有其自身的特點(diǎn)，只要善于抓住德育因素，就能進(jìn)行德育滲透。如，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，可以結(jié)合到應(yīng)用題教學(xué)中；如做好事、節(jié)約用水、用電、植樹等，使學(xué)生在解題過程中潛移默化地受到教育。因而，德育教育與相結(jié)合，是極為靈活且行之有效的方法之一。

如植樹節(jié)到了，作為班主任的我組織我班學(xué)生進(jìn)行植樹活動，男生栽了19棵樹，女生栽了18棵樹，一共栽了多少棵樹？當(dāng)這些小樹苗成長后，校園的環(huán)境會怎樣？你會有怎樣的感受？在一連串的啟發(fā)下，學(xué)生受到了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，強(qiáng)化了環(huán)保意識。又如我在班級里設(shè)計了一個“回收角”并設(shè)計了相關(guān)的應(yīng)用題，讓學(xué)生明白“回收角”的作用：1噸廢紙可以生產(chǎn)再生紙700千克，相當(dāng)于可以減少砍伐16棵大樹。假設(shè)每個同學(xué)每月可以回收1千克廢紙，一學(xué)期每個同學(xué)可以回收廢紙多少千克？依此計算，全班同學(xué)一學(xué)期回收廢紙約多少千克？大約相當(dāng)于保留了多少棵大樹？在這個計算過程中，學(xué)生無形之中明白了節(jié)約用紙、保護(hù)環(huán)境的重要作用，他們的節(jié)約意識和環(huán)保意識得到春風(fēng)化雨般的培養(yǎng)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于空泛枯燥的說教。

由此可見，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動所包含的思想內(nèi)涵是極其深廣的。教師要能夠善于挖掘其中蘊(yùn)含的德育因素，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

四、善借數(shù)學(xué)習(xí)慣，推動德育教育

對于學(xué)生理性精神培養(yǎng)來說，數(shù)學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)、思維相對高度抽象的學(xué)科，其中的一些概念界定、法則運(yùn)用、結(jié)果驗(yàn)證都有一定的要求和規(guī)定，若有疏忽則通常會使解題過程功虧一簣。如，在中低年級階段，要求學(xué)生書寫清楚、規(guī)范，在運(yùn)算時一步一回頭，自覺進(jìn)行檢查，及時糾正錯誤，分析錯誤原因，防微杜漸，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。而到了中高年級，則有很多數(shù)學(xué)問題的求解往往要因某一個式子的建立或一條輔助輔助線的作出甚至是某一個符號的確定而絞盡腦汁。這無疑會使某些意志相對薄弱的學(xué)生望而生畏，因而我們在優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)時，也必須促使他們在學(xué)習(xí)過程中樹立不畏困難一往無前的拼搏精神，培養(yǎng)堅韌不拔的意志；促使他們在解題實(shí)踐中形成腳踏實(shí)地、一絲不茍、不懈追求的科學(xué)態(tài)度。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，我們必須以數(shù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)為依據(jù)，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，充分挖掘教材中所蘊(yùn)涵的德育教育的滲透點(diǎn)，及時地、恰如其分地對其進(jìn)行良好的品德教育。在進(jìn)行這一課題實(shí)踐時必須注意方法上文道結(jié)合，做到自然妥帖，切忌任何脫離數(shù)學(xué)教學(xué)、生搬硬套的教法，方可使教學(xué)內(nèi)容與德育內(nèi)容做到和諧統(tǒng)一。endprint