高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式探究

李榮斌

摘 要： 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用互動(dòng)交流的教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生的良好溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更大進(jìn)步。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 互動(dòng)交流 教學(xué)模式

引言

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想達(dá)到互動(dòng)交流教學(xué)的效果，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求采取針對性的教學(xué)策略，才能夠提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，下面進(jìn)行具體分析。

1.高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)教學(xué)模式的“互動(dòng)”

“互動(dòng)”是彼此交流與溝通的意思，在高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中，“互動(dòng)”能體現(xiàn)出教師和學(xué)生彼此之間的溝通、了解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師過多地注重教課，卻忽略了學(xué)生的聽課狀態(tài)，而且這種“一言堂”的教學(xué)方式，更忽略了學(xué)生的思考、總結(jié)、整理的時(shí)間，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)[1]?；?dòng)式教學(xué)主要體現(xiàn)出彼此的交流與溝通，徹底打破了“一言堂”的教學(xué)模式，教師講課只占用很少的時(shí)間，把較多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們獨(dú)立地思考、學(xué)習(xí)，而教師僅充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，并且在學(xué)習(xí)過程中增加了與學(xué)生交流的時(shí)間，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)也改變了學(xué)生的心理特點(diǎn)，不再認(rèn)為教師的一言一行完全正確，而是在這個(gè)基礎(chǔ)上對教師的講課言行進(jìn)行了解和掌握。一旦覺得有地方不妥，就可及時(shí)提出相關(guān)的問題，這樣教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足，通過雙方良好的溝通，可以促進(jìn)師生之間的感情，充分體現(xiàn)出“在學(xué)中教，在教中學(xué)”的觀念，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果[2]。

2.互動(dòng)交流教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

互動(dòng)交流教學(xué)模式是將師生和生生之間做好良好的互動(dòng)關(guān)系，這樣才能充分體現(xiàn)出互動(dòng)交流教學(xué)法的作用[3]。首先，教師要了解和掌握互動(dòng)交流教學(xué)法的意義，不能單純地追求“教”，要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，教師可以結(jié)合課本教材的知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，通過溝通引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因?yàn)榛?dòng)交流教學(xué)模式本身就是一種引導(dǎo)性的教學(xué)模式，教師要秉承著這個(gè)觀念對學(xué)生施教。其次，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)涉及很多定理、公式、定義等相關(guān)的數(shù)據(jù)理論知識(shí)，從這方面分析高中數(shù)學(xué)本身就是一門枯燥的學(xué)科，如果教師的教學(xué)一直秉承傳統(tǒng)的過于單一的教學(xué)方式，就會(huì)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加枯燥乏味。因此，教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變將數(shù)學(xué)教學(xué)變活，把一門數(shù)字化形式較多的學(xué)科變成學(xué)生探索的學(xué)科，教出的知識(shí)和自己探索的知識(shí)是有著本質(zhì)上的區(qū)別，當(dāng)然，在學(xué)生探索過程中教師要做好引導(dǎo)者的工作，多與學(xué)生交流互動(dòng)，創(chuàng)建良好的可能互動(dòng)環(huán)境，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高興[4]。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而互動(dòng)交流教學(xué)方式，可以充分挖掘?qū)W生這方面的潛力，因?yàn)樘剿鞅旧硪彩且环N創(chuàng)新的形式。通過相互的交流不僅可以拉近師生之間的距離，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，有助于學(xué)生各方面能力的提高和發(fā)展。

3.在互動(dòng)交流教學(xué)模式下師生之間的關(guān)系原則

在確定師生之間的關(guān)系原則之前要先了解“教學(xué)”的含義，教師在對學(xué)生的教學(xué)及引導(dǎo)稱之為“教”，學(xué)生通過自身探索或從教師那里學(xué)到的知識(shí)稱之為“學(xué)”，如果將兩者分開，那么教師的教學(xué)就好比“填鴨式”教學(xué)，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)心態(tài)怎么樣，都按照課本一味地講，學(xué)生的接受能力是有限的，講再多學(xué)生也無法吸收；而對于學(xué)生來說，如果不在乎教師的講課、不在乎教師的引導(dǎo)，就會(huì)形成“死學(xué)知識(shí)，學(xué)死知識(shí)”的學(xué)習(xí)情況，在對知識(shí)上的認(rèn)識(shí)也極差[5]。因此，“教學(xué)”是不可分割的一個(gè)整體，同時(shí)也是相互依存、相互作用的關(guān)系，需要將師生之間的關(guān)系盡量聯(lián)系到一起，增加師生之間的溝通、了解、互動(dòng)的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”共同進(jìn)步。兩者之間教師占有的主觀角度還是比較大的，學(xué)生只有受到吸引才會(huì)真正與教師互動(dòng)。教師要完全放開自己，放下師道尊嚴(yán)，與學(xué)生融為一體，這樣才能更好地傾聽學(xué)生的心聲，否則，做出的互動(dòng)也只是表面的互動(dòng)，根本不能達(dá)成師生之間平等、雙向的互動(dòng)。

4.高中數(shù)學(xué)應(yīng)用互動(dòng)交流模式教學(xué)的構(gòu)思

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式在不斷改進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前的形勢，因此，必須改進(jìn)教學(xué)方式，采用新的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能把知識(shí)教死，更不能讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)死，要充分結(jié)合社會(huì)事件、數(shù)學(xué)文化等相關(guān)應(yīng)用成果進(jìn)行教學(xué)，互動(dòng)交流教學(xué)模式是體現(xiàn)當(dāng)今高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的有效形式，在交流溝通中不僅可以升華學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)，更可以了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，通過交流達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的效果，而且以這種形式的教學(xué)能收到讓學(xué)生舉一反三的效果。然而，對于這種互動(dòng)交流模式，教師能否適應(yīng)、學(xué)生能否接受、教學(xué)效果如何等，這都是我們應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。為了及早形成本文所說的互動(dòng)式交流的教學(xué)模式，要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀，讓他們清楚地認(rèn)識(shí)自我。教師只是一個(gè)引導(dǎo)者不能教育學(xué)生一生，要為學(xué)生未來的發(fā)展做好鋪墊，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、積極進(jìn)取的心態(tài)，在此過程中教師可以增加學(xué)生自我評價(jià)的環(huán)節(jié)，雖然互動(dòng)交流模式的教學(xué)是以學(xué)生為中心，但是還要讓他們清楚地認(rèn)識(shí)自己的問題和缺陷，通過針對性地練習(xí)提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用互動(dòng)交流教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更大進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[4]萬順.高中數(shù)學(xué)互動(dòng)探究式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（01）.

[5]曹小兵，查日超.淺談新課程理念下的高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)[J].科技資訊，2011（02）.endprint