基于對口單招背景下課堂教學(xué)模式的思考

魯明

摘 要： “教學(xué)有法”，“教無定法”，職業(yè)學(xué)校因其學(xué)生及培養(yǎng)方向的特殊性，如何通過課堂教學(xué)模式的改革提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達到培養(yǎng)技能型人才的目的？作者在長時間的職業(yè)教育過程中，積累了一點經(jīng)驗，本文就此進行詳細介紹。

關(guān)鍵詞： 對口單招 現(xiàn)狀 成因分析 解決措施 課堂教學(xué)模式

長期以來，教學(xué)模式的探討就一直圍繞課堂教學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校也不例外。2014年是我校課堂教學(xué)模式改革推進年，3月在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我們組織了部分力量就課堂教學(xué)模式的改革做了調(diào)研，從師生角度進行問卷調(diào)查，通過學(xué)校間的互訪互聯(lián)、查閱資料、教師座談等方式對課堂教學(xué)模式的改革做了努力，現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果匯報如下。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

1.教學(xué)模式是在長期的教學(xué)實踐中固化的，針對學(xué)生實際，能迅速提高課堂教學(xué)效益的一種模式。在調(diào)查走訪中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式經(jīng)常改，一會學(xué)楊思，一會學(xué)杜郎口，要不就學(xué)南通、學(xué)衡水，結(jié)果學(xué)來學(xué)去還是要結(jié)合學(xué)生特點和學(xué)生實際?！皾M堂灌”的教學(xué)模式早已不存在，但“滿堂灌”的陰影總在左右教學(xué)。在關(guān)于教師課堂教學(xué)模式的調(diào)查中，30%的教師還采取“師生一體化”教學(xué)模式，60%的教師采用“自主式教學(xué)模式”，10%的教師在嘗試“思考式教學(xué)模式”，沒有老師對“趣味式教學(xué)模式”感興趣，也就是說職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在課堂教學(xué)模式上基本上還是滿足于教師講、學(xué)生記，教師在講解過程中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自主思考，只要有就好。因為我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，46%的學(xué)生對目前學(xué)校教師的課堂教學(xué)模式非常滿意，54%的學(xué)生基本滿意，沒有學(xué)生不滿意或者提出要改變課堂教學(xué)模式。

2.課堂教學(xué)模式背景下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來越不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要，講授式和練習(xí)式依然在中等職業(yè)學(xué)校中占主導(dǎo)地位。但沉悶的課堂和缺少師生互動的課堂是不被允許的，26%的學(xué)生反映講解不透徹是對課堂教學(xué)效果不滿意的原因。

二、原因分析

1.創(chuàng)新意識不夠。中等專業(yè)學(xué)校的授課對象主要是初中畢業(yè)后沒有達到普通高中分數(shù)線的學(xué)生，從寶應(yīng)中專招收的學(xué)生來看（周邊學(xué)校也不例外），學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)文化課的積極性很低，寄希望于與初中學(xué)習(xí)的失敗決裂，到職業(yè)學(xué)校大家齊頭并進學(xué)習(xí)專業(yè)課，在專業(yè)課的框架下證明自己的能力。因此，高考班級的學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新意識，沒想過在文化課方面主動進步，只愿意停留在教師的教、學(xué)生的記、課后的背，能背多少背多少，因為他們也沒想過自己的文化課成績會比別人高。

2.高考指揮棒作用不大。對口單招怎么考，教師就怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，這是一個不爭的事實。對口單招與普通高考不一樣，對口單招的考試緊扣書本，到了唯書本考試的地步。單就語文學(xué)科來講，漢語拼音、標點符號、詞語運用、修辭方法的判斷、語言環(huán)境中的語意等，題目當(dāng)中的每一個選項枝都來自于課本，換一句話說，語文除了外作文外全部來自于書本，而先前的考試篇目學(xué)生都知道，課外的一律不考。學(xué)生只要記住就能考好，導(dǎo)致教師不愿意改進教學(xué)模式，學(xué)生也不愿意嘗試教學(xué)模式的改變。6年前揚州市內(nèi)某一知名職校，對口單招成績遠遠超出本市其他職業(yè)學(xué)校，根據(jù)對前幾年的畢業(yè)生的了解，他們的文科教學(xué)就是把書本肢解，然后背，一個“背”字把文科的考試成績?nèi)刻岣叩搅藰O限。至于理科教學(xué)，教師講透徹，學(xué)生通過做大量的題目，主觀形成的分析問題、解決問題的能力不足，因為他們堅信：理科，只要教師講透徹了，然后就是做題目的事情。

三、解決措施

1.教師主動意識要強。課堂教學(xué)模式不能僅限于傳統(tǒng)，學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖不是太反感，但教師改革的意識要強，要逐步滲透和嘗試新的教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的“一體化教學(xué)模式”向“互動式教學(xué)模式”和“趣味式教學(xué)模式”轉(zhuǎn)變，畢竟學(xué)生是有惰性的，這雖然符合大多數(shù)人安于現(xiàn)狀的慣性，但傳統(tǒng)總是要被打破的。教師要積極嘗試教學(xué)改革，起初時可能有一部分學(xué)生不接受，但大多數(shù)學(xué)生受益的時候，職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)模式的改革就會被全體學(xué)生接受了。

2.改革對口單招模式。先前的對口單招因為考慮到學(xué)生實際，同時為了滿足對職業(yè)教育的扶持。在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中，選拔出一批技能優(yōu)秀、學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生到職業(yè)院校繼續(xù)深造。但國家降低了選拔的標準完成職業(yè)院校的招生應(yīng)該是欠妥當(dāng)?shù)?。普通老百姓對大學(xué)還是比較信賴的，但現(xiàn)在的大學(xué)生后找不到工作又歸結(jié)于學(xué)生“死讀書”，那是不是可以說明大學(xué)教育失衡呢？既然初中畢業(yè)生選擇了職業(yè)學(xué)校，哪有再去與普通高中學(xué)生考入大學(xué)后并軌的道理？我們是不是可以向國外一樣，普通大學(xué)教育與職業(yè)院校教育分軌，一邊是培養(yǎng)高精尖人才，一邊是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。這樣，普通高中與職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式自然而然地就會“花開兩朵，各表一枝”了。

3.高考班級課堂實際點、對癥點、實惠點。既然我們無法改變對口單招的高考模式，就要面對現(xiàn)實，改變自己。首先改變作息時間：調(diào)查中有44%的學(xué)生認為一堂課40分鐘適宜，同樣有44%的學(xué)生認為一堂課45分鐘適宜，雖然這個比例相等，在這個墨守成規(guī)的國度，能有同樣的人提出改變傳統(tǒng)，就不僅是數(shù)字的問題了。讓學(xué)生進入實習(xí)室，在實習(xí)過程中體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的“職”，職業(yè)學(xué)校的課堂至少有一半時間在實習(xí)室，總關(guān)在教室里讀死書，改變教學(xué)模式也沒有多大作用。

如何對癥呢？不同的學(xué)科選擇不同的教學(xué)模式，文科類總體上是教師勾畫，學(xué)生記憶，教師只要做好講解就夠了，然后就是檢查和指導(dǎo)如何背誦的問題了。旅游專業(yè)歷年來是職業(yè)中專校考取本科最多的專業(yè)之一，美術(shù)專業(yè)也一樣，但深究這兩個專業(yè)學(xué)生考取高校的分數(shù)組成就會發(fā)現(xiàn)，是背誦和專業(yè)實踐成就了他們的大學(xué)夢，市場營銷專業(yè)也不例外；理科（含理科專業(yè)課）課堂要注重理論的講解，師生互動，如果要全面提高課堂教學(xué)成績也不現(xiàn)實，因為能夠考上本科的學(xué)生一般占班級人數(shù)的15%左右，只有15%的學(xué)生和你互動，完成所謂的課堂教學(xué)模式的改革。在職業(yè)學(xué)校趣味性教學(xué)適宜在就業(yè)班級實施。

高考班級課堂教學(xué)實效，應(yīng)體現(xiàn)在教師講解透徹，學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高上。師生互動，課前預(yù)習(xí)、尋找問題、課間師生互動得出問題的答案，說起來容易，但要做到不易。能夠和老師互動、自己能發(fā)現(xiàn)問題的一類學(xué)生早已被普通高中錄取了，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，硬是要學(xué)習(xí)普通高中進行教學(xué)模式的改革，難。

如果能夠結(jié)合職業(yè)學(xué)校實際，通過進行適合職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)模式的改變，那么定能取得良好效果。endprint