陳小娟

康喜萍

摘要：

通過在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)和在課外實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，能在很大程度上提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和大自然的美好情感，真正在學(xué)生頭腦中形成了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；環(huán)保意識(shí)

從學(xué)科性質(zhì)上來說，生物科學(xué)與環(huán)境教育的內(nèi)容在強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的關(guān)系上是高度一致的，中學(xué)生物課程的特點(diǎn)為我們開展環(huán)保教育提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。因此生物學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生物科學(xué)發(fā)展的特殊功能決定了生物課教學(xué)對(duì)推動(dòng)全社會(huì)的環(huán)境教育、增強(qiáng)全民環(huán)保意識(shí)和環(huán)保素質(zhì)方面有著不可替代的作用。

一、利用典型案例在生物課教學(xué)中“滲透”環(huán)保教育

在生物教材中，有許多與環(huán)保教育有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，我們只要善于挖掘教材中的環(huán)保教育因素，尋找結(jié)合點(diǎn)，適當(dāng)作一些必要的補(bǔ)充引伸和擴(kuò)展，就能做到“滲于其內(nèi)，寓于其中”，促進(jìn)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

大自然為人類提供了賴以生存的土地、陽光、空氣和水以及廣闊的空間與活動(dòng)場所，沒有了環(huán)境也就沒有了我們?nèi)祟悺Ｈ绻つ?、掠奪式的發(fā)展生產(chǎn)和消費(fèi)，必將導(dǎo)致資源的缺乏和枯竭，環(huán)境的污染和惡化，其結(jié)果將危害人類自身。因此，發(fā)展經(jīng)濟(jì)應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展的道路，不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)。

例如，便利無節(jié)制地使用塑料袋，是多年來人們形成的一種消費(fèi)習(xí)慣。但從2008年6月1日起全國開始實(shí)施“限塑令”，為什么？許多學(xué)生只是認(rèn)為塑料難以降解，造成了白色污染，沒有與低碳經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來。其實(shí)“限塑”的意義不僅在于遏制白色污染，還在于節(jié)約塑料的來源——石油資源，減排二氧化碳。讓學(xué)生理解，限塑就是節(jié)油節(jié)能，因此自覺改變使用“一次性”用品的消費(fèi)習(xí)慣，就是為節(jié)能、減排做貢獻(xiàn)。人類對(duì)環(huán)境資源不合理地開發(fā)和利用不僅使環(huán)境資源日益枯竭，而且使環(huán)境受到嚴(yán)重污染。使學(xué)生明白：發(fā)展經(jīng)濟(jì)應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展的道路，不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)。

二、在生物課實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)環(huán)保教育

要將環(huán)境教育深入到學(xué)生心靈當(dāng)中，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)。正如聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署主任、環(huán)境保護(hù)專家托爾巴博士所說：“真正檢驗(yàn)我們對(duì)環(huán)境貢獻(xiàn)的，不是言辭，而是行動(dòng)?！?/p>

例如在學(xué)習(xí)了人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響后，可以讓學(xué)生進(jìn)行一次性筷子的使用情況調(diào)查，固體垃圾的處理調(diào)查，塑料袋的使用情況調(diào)查，當(dāng)?shù)刭Y源（土地、水源和能源等）在開發(fā)利用過程中對(duì)環(huán)境的破壞和污染程度調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。通過調(diào)查，讓學(xué)生親眼目睹環(huán)境污染的現(xiàn)狀和危害，真正樹立起環(huán)保的責(zé)任心。

在學(xué)習(xí)了空氣質(zhì)量與健康后，可以讓同學(xué)們自己去尋找身邊影響空氣質(zhì)量的主要原因，了解那些污染對(duì)我們的生活影響最大？有什么解決方法？我們自身應(yīng)如何去做？學(xué)生通過調(diào)查得出造成空氣污染的主要原因有工廠排放的濃煙、汽車尾氣、吸煙、焚燒垃圾、秸稈焚燒產(chǎn)生的煙塵、農(nóng)業(yè)上噴灑有毒氣體等，并提出相應(yīng)的解決辦法。使學(xué)生通過調(diào)查訪問等活動(dòng)的親身體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)環(huán)保的必要性、緊迫性產(chǎn)生共鳴，從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的自覺性。

我們還可以成立環(huán)保興趣小組，開展校內(nèi)植物分類，樹種掛牌及培植各種植物、學(xué)習(xí)飼養(yǎng)小動(dòng)物、進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。使學(xué)生通過這些活動(dòng)，不但鞏固和加深對(duì)課本內(nèi)容的理解、拓寬知識(shí)面，而且發(fā)動(dòng)學(xué)生提出垃圾分類、廢物利用、能源再生的建議和設(shè)想，而且每個(gè)班都想出一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)的溫馨提示，做成牌子，插在學(xué)校的花圃、草坪、教學(xué)樓的樓梯口等地方，以實(shí)際行動(dòng)時(shí)刻提醒師生：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，從我做起，從現(xiàn)在做起。

三、放眼世界，關(guān)注環(huán)保事業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)拓展學(xué)生視野

在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響、綠色植物與生物圈的水循環(huán)、人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響、保護(hù)生物的多樣性、空氣質(zhì)量與健康”等知識(shí)點(diǎn)時(shí)我們可以通過圖書、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料了解與之相關(guān)的低碳經(jīng)濟(jì)、生態(tài)建設(shè)、新能源等知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生視野。因?yàn)殡S著低碳經(jīng)濟(jì)、生態(tài)建設(shè)、新能源等“綠色”概念的提出，人們的生產(chǎn)，生活方式正在發(fā)生著翻天覆地的變化。以發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)為核心，推動(dòng)本國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展轉(zhuǎn)向全新的模式，已經(jīng)成為世界各國實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的戰(zhàn)略性方針。

四、立足現(xiàn)實(shí)，積極推動(dòng)校本研究在環(huán)保教育中的作用

當(dāng)我們沉浸在花園式的校園里的時(shí)候，當(dāng)我們陶醉在如畫的城市中的時(shí)候，我們是否想到這美好的一切是多少忠誠于環(huán)保事業(yè)的建設(shè)者和辛勤的園丁付出了無數(shù)艱辛的勞動(dòng)，我們應(yīng)該從生物課堂開始與環(huán)保教育零距離接觸，切實(shí)置身于環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)當(dāng)中，從我做起，從身邊的事做起。首先要了解校情、縣情，掌握本區(qū)域生態(tài)環(huán)境變化的歷史演變和發(fā)展現(xiàn)狀，為生態(tài)建設(shè)出一份力。

例如結(jié)合校本研究對(duì)我們的家鄉(xiāng)做一個(gè)有關(guān)環(huán)保問題的綜合實(shí)踐調(diào)查，找一找那些地方，那些行為存在環(huán)保問題，需要整改；那些做法，那些項(xiàng)目能作為環(huán)保的成功典范，可大力推廣。以我們中學(xué)生的視角去觀察，去思考，用我們的知識(shí)去嘗試探索解決問題的方法和途徑，只有這樣才能夠體現(xiàn)我們作為主人翁的責(zé)任和義務(wù)。

總之，通過在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)和在課外實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，能在很大程度上提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和大自然的美好情感，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正在學(xué)生頭腦中形成了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。endprint