創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在計算機(jī)類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究 與實踐

魯靜軒　劉超　徐春艷

1引言

新時期世界高等教育發(fā)展的趨勢和社會需求，已經(jīng)把培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力以及社會適應(yīng)能力提到了一個新的高度，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要工作。通過我們的課題研究充分認(rèn)識計算機(jī)類專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)的特點，改變重理論、輕實踐的傾向，把各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個整體從實踐能力培養(yǎng)角度進(jìn)行安排，學(xué)習(xí)期間實踐能力培養(yǎng)不斷線，著手改變以往實踐教學(xué)作為理論課程的附屬地位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是國家進(jìn)行工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、計算機(jī)類大學(xué)生5+2+1培養(yǎng)模式與一線IT公司運營模式綜合考慮，使三者相互銜接、緊密配合，支撐本平臺培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2構(gòu)建完善的教學(xué)體系

2.1探索和構(gòu)建了“一個原則、四大模塊、多個專業(yè)方向”的課程體系

結(jié)合本科人才培養(yǎng)方案修訂工作，在確定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，首先加強(qiáng)課程體系建設(shè)與改革，探索和構(gòu)建了“一個原則、四大模塊、多個專業(yè)方向”的課程體系。其中，“一個原則”：在課程體系的構(gòu)建與實踐過程中，堅持“轉(zhuǎn)變教育思想觀念，吸收改革成果和先進(jìn)經(jīng)驗，理論與實踐相結(jié)合、充分注重實踐，支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格實現(xiàn)”的原則?！八拇竽K”：第一是通識與公共基礎(chǔ)教育模塊；第二是學(xué)科基礎(chǔ)教育模塊；第三是專業(yè)方向教育模塊；第四是創(chuàng)新與素質(zhì)拓展模塊?！岸鄠€專業(yè)方向”：即軟件技術(shù)與應(yīng)用、軟件項目管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等多個專業(yè)方向。

2.2建立了與培養(yǎng)軟件工程師相適應(yīng)的“一主三實”人才培養(yǎng)體系

“一主”指一條主線，即以軟件設(shè)計與開發(fā)能力的培養(yǎng)為主線，使之貫穿全學(xué)程?！叭龑崱敝敢耘囵B(yǎng)實用性強(qiáng)的軟件工程師為目標(biāo)，達(dá)到主流就業(yè)崗位“上崗即可用”；通過校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行專業(yè)基本技能實訓(xùn)；通過課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)、企業(yè)合作等提供真實工程環(huán)境與項目，使學(xué)生掌握“上崗即可用”的實戰(zhàn)技術(shù)。

2.3構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體的“5+2+1”人才培養(yǎng)體系

以就業(yè)為導(dǎo)向，把知識教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，構(gòu)建計算機(jī)類專業(yè)“5+2+1”人才培養(yǎng)模式，在實習(xí)、實訓(xùn)職訓(xùn)化的基礎(chǔ)上全面實施“5+2+1”培養(yǎng)模式。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是國家進(jìn)行工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點扶持項目，結(jié)合“5+2+1”人才培養(yǎng)模式，建立國家級、省級、校級、院級四級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申請機(jī)制，讓更多的學(xué)生受惠于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目?？梢宰尨蠖膶W(xué)生開始準(zhǔn)備項目，大三上學(xué)期學(xué)生的知識達(dá)到做項目要求時開始申報項目，項目申報成功后，學(xué)生可以在培養(yǎng)模式中的“2”階段進(jìn)行項目研發(fā)。在項目研發(fā)過程中嚴(yán)格按照IT公司項目管理和運行模式，通過這個階段的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的項目意識、團(tuán)隊意識以及創(chuàng)新能力。在模式執(zhí)行過程中一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目完成比較突出的學(xué)生，通過培訓(xùn)可以參加全國各級學(xué)生競賽。

根據(jù)計算機(jī)類專業(yè)教學(xué)“5+2+1”體系的設(shè)計，為學(xué)生提供一個有效而且確實存在的場所，讓學(xué)生按照公司的運營模式在其中工作，在分析了IT企業(yè)公司的運營模式和技術(shù)方向后，按照IT公司運營模式對學(xué)生科技創(chuàng)新基地進(jìn)行建設(shè)，成立了ACM/ICPC工作室、經(jīng)緯工作室、圖形圖像工作室、嵌入式工作室，使學(xué)習(xí)環(huán)境接近生產(chǎn)一線環(huán)境，提高學(xué)生培養(yǎng)水平；通過規(guī)劃與設(shè)計，按照模擬真實工程、實踐環(huán)境的要求，建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目工程環(huán)境相匹配的實訓(xùn)基地。

3以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體的“5+2+1”人才培養(yǎng)體系的培養(yǎng)效果

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體的“5+2+1”人才培養(yǎng)體系的培養(yǎng)平臺實施以來我院學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、大學(xué)生程序設(shè)計競賽等，共獲得省部級以上獎160多項，特別在過往七屆吉林省大學(xué)生程序設(shè)計競賽和國際大學(xué)生程序設(shè)計中均取得了吉林省省屬高校成績前列。在就業(yè)方面，2009年以來此模式下培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到了100%，很多學(xué)生進(jìn)入了IBM、微軟、百度、騰訊、搜狐、人人網(wǎng)（千橡國際）、華為等知名企業(yè)就業(yè)，到今天為止最高年薪50萬以上，特別是2010屆畢業(yè)生李元嵩同學(xué)進(jìn)入公司僅一年就升任項目組組長，年薪30萬。endprint