計算教學(xué)的分組活動在幼兒中如何開展

趙毅

計算教學(xué)和中開展分組活動對幼兒具有多方面的好處，首先幼兒在分組活動中能自主地活動，有利于幼兒主動地學(xué)習(xí)；其次分組活動中幼兒能在較少的時間內(nèi)較地的操作機會，有利于幼兒獲得多種計算經(jīng)驗；再有分組活動中幼兒可以根據(jù)材料要求量力而行，有利于每個幼兒在各自的起點得到不同程度的發(fā)展。幼兒自由選擇項目，去探索、討論、發(fā)現(xiàn)有關(guān)方面的知識。

怎樣開展分組活動比較好，幼兒對計算知識接受得快，掌握得牢呢？在這里根據(jù)我的實踐，分以下幾點加以論述：

一、安排好分組活動的內(nèi)容

內(nèi)容的安排取決于教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的需要。一般有如下的安排方式：

（一）圍繞一個目標(biāo)開展多層次的小組活動。例如大班，目的：學(xué)習(xí)5的組成。

分組活動：1. 移珠子學(xué)5的組成；2. 翻瓶蓋學(xué)5的組成；3. 蓋印章學(xué)5的組成；4. 數(shù)字填空學(xué)5的組成。

這樣的分組活動多用于實施目標(biāo)的初期，目的使全體幼兒都能掌握目標(biāo)所指向的內(nèi)容。

（二）圍繞主要目標(biāo)和次要目標(biāo)開展小組活動。例如中班，目的：1. 繼續(xù)了解8以內(nèi)數(shù)字的實際意義（主要目標(biāo)）；2. 復(fù)習(xí)認(rèn)識長方形、梯形（次要目標(biāo)）。

分組活動：1. 看數(shù)字蓋印章；2. 數(shù)字牌和圓點牌接龍；3. 點數(shù)轉(zhuǎn)盤；4. 圖形添畫；5. 火柴棍拼圖形。前面三個活動是圍繞主要目標(biāo)開展的，后面兩個目標(biāo)是針對次要目標(biāo)安排的。

這樣的分組活動多用于實施目標(biāo)的中期，活動中教師著重指導(dǎo)幼兒實現(xiàn)主要目標(biāo)。

（三）圍繞并列的目標(biāo)開展小組活動。例如小班，目的：1. 復(fù)習(xí)按顏色分實物；2. 復(fù)習(xí)認(rèn)識正方形、圓形、三角形；3. 點數(shù)4以內(nèi)的數(shù)。

分組活動：1. 分扣子（按顏色分實物）；2. 分餅干，摸圖形配對子（認(rèn)識正方形、三角形、圓形）；3. 看點子蓋印章（點數(shù)）；4. 圓點牌接龍（點數(shù)）。

這樣的分組活動一般用于實施目標(biāo)的復(fù)習(xí)階段，是將某些已經(jīng)操作過的，但尚不夠充分或問題較多的內(nèi)容，以小組活動形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。

在安排活動內(nèi)容時，一要注意系統(tǒng)性和連貫性，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)的內(nèi)容有序的安排活動，注意前面活動與后面活動、此活動與彼活動的內(nèi)在聯(lián)系。二要能適合幼兒的發(fā)展，不能只考慮活動內(nèi)容而不顧及孩子的實際情況，在分組活動過程中也不能機械地執(zhí)行計劃，而應(yīng)根據(jù)幼兒的實際水平適時地調(diào)整活動的安排，或增加、減少、延續(xù)活動，或停止、加快放慢活動等。

二、交待小組活動的任務(wù)

首先要使幼兒在活動前認(rèn)識操作材料，并知道怎樣使用，掌握操作活動的規(guī)則與要求，這樣才能有目的地進(jìn)行分組活動，以保證實現(xiàn)活動的目標(biāo)。交待任務(wù)可以是面向全班幼兒的，如有新投放的活動有必要向全體幼兒說清楚活動的內(nèi)容規(guī)則和要求；也可以是面向小組或個別幼兒的，如分組進(jìn)行“數(shù)學(xué)棋”活動時，教師與組內(nèi)幼兒邊玩邊講解，他們就能很快掌握。若個別幼兒在某方面有突出問題，可以單個進(jìn)行講述。

在交待小組任務(wù)時首先應(yīng)注意語言簡明扼要。示范動作要干凈利索，讓全體幼兒都能聽清楚，看明白。其次應(yīng)注意點到為止，交待任務(wù)不是進(jìn)行全盤的傳授，而是指點幼兒明白操作的目的、要領(lǐng)，知道怎樣操作即可。

三、建立分組活動的常規(guī)

在分組活動中幼兒可以自主地選擇內(nèi)容、選用材料；可以自由交往，但必須建立必要的常規(guī)，以保證分組活動的效果。

分組活動的一般常規(guī)是：

1. 按活動規(guī)則和要求進(jìn)行操作。

2. 允許換組時，必須讓幼兒完成原小組的活動任務(wù)，并做到不妨礙別人的活動；不強要別人正在使用的材料；必要時能夠等待。

3. 說話的聲音不能太響。

4. 學(xué)會為自己的活動創(chuàng)設(shè)條件，如與同伴協(xié)商解決問題；主動向老師提出要求；必要時自己開辟活動空間、尋找材料等。

在建立常規(guī)的過程中，要求教師做到：

1. 充分重視每個活動任務(wù)的第一次交待，務(wù)必使幼兒一開始就正確掌握活動的規(guī)則與要求。

2. 創(chuàng)設(shè)必要的條件。如充分利用空間，減量避免擁擠、等待，方便幼兒操作、換組；材料的供應(yīng)要充分，避免因材料的缺乏而發(fā)生爭執(zhí)；材料的擺放便于幼兒取放等等。

3. 在等待活動規(guī)則時，不僅要讓幼兒明白應(yīng)該遵守規(guī)則，還應(yīng)讓幼兒明白為什么要守，如在提出“換組時，要把在原小組使用過的材料整理好”的常規(guī)要求時；要讓幼兒明白這既為了愛惜材料，也是為別人的操作做好準(zhǔn)備。

4. 提出常規(guī)要求后，須始終堅持，使之形成了好的習(xí)慣。

四、重視分組活動的指導(dǎo)

分組活動不是自修的，必須有教師的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)方法一般有：

1. 全面地把握幼兒的活動情況，這是實施指導(dǎo)的前提。

2. 有針對性的輔導(dǎo)。

3. 適時調(diào)整操作材料。

4. 隨即進(jìn)行討論。

如果在幼兒的一日活動中合理、靈活地貫穿分組活動，老師便可以透徹地了解幼兒，更周全地照顧他們的個別需要，幼兒也可以更快、更好地學(xué)到新知識，并促進(jìn)幼兒之間的相互協(xié)作。只有這樣幼兒才能在分組活動中以游戲的形式掌握知識，比起枯燥的說教要容易接受得多。幼兒園分組教學(xué)有利于幼兒主體性學(xué)習(xí)、有利于照顧到幼兒個別差異、有利于幼兒同伴合作學(xué)習(xí)的、有效教學(xué)的組織形式。因此我們要在教學(xué)中多采取分組教學(xué)。endprint