論區(qū)域活動創(chuàng)設和開展的有效性策略

朱雪鳳

在實施《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的今天，積極創(chuàng)設活動區(qū)，投放豐富而適宜、多元化、不同層次的區(qū)域材料，充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、勇于探索和嘗試，樂于想象和創(chuàng)造等良好的學習品質。當前，我們在區(qū)域活動創(chuàng)設和指導中存在以下幾個誤區(qū)：1.盲目創(chuàng)設區(qū)域，區(qū)域的設置形式化；2.材料的投放目的性不明確；3.教師指導欠恰當。如何以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為依據(jù)去創(chuàng)設活動區(qū)環(huán)境，教師如何在觀察分析幼兒游戲行為的前提下介入幼兒的游戲，推進幼兒的發(fā)展。

一、科學合理地創(chuàng)設區(qū)域

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：幼兒的學習是有其規(guī)律與特點的尊重幼兒的學習方式，創(chuàng)造一個充滿愛和尊重的富于理解和激勵的、寬松而安全的、積極互動的環(huán)境，引導幼兒在生活與游戲中快樂地動手動腦、感知體驗、交往合作、探索創(chuàng)造，保證幼兒學習的最好條件。環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用有效地促進幼兒的發(fā)展。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，努力創(chuàng)設一個結構有序、真實自然的環(huán)境。

1.區(qū)域的劃分科學、合理

區(qū)角的設置與劃分，采用固定與靈活設置相結合的方式，創(chuàng)設豐富多樣的、多功能的具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自身的學習方式進行學習。

在班級中我們設置了七個區(qū)：美工區(qū) 、建構區(qū)、科學區(qū)、操作區(qū)、閱讀區(qū)、角色區(qū)、表演區(qū)。各區(qū)域擺放著可移動的半封閉的玩具柜，各活動區(qū)的分隔清楚，而且動靜要分離，便于操作，充分利用空間，因地制宜，同時每個區(qū)有相對應的進區(qū)規(guī)則。

2.提供豐富而適宜的活動材料，擺放有序

首先，材料的投放是按份投放。每一個區(qū)投放的活動材料份數(shù)至少是幼兒的兩倍。

其次，材料的投放按類擺放，在玩具柜上有相應的標識，托盤上也有一一對應的標識，材料的擺放都有固定的位置，使幼兒能在短時間內將注意力直接指向操作材料，并記住從哪里來，就放回哪里。

二、根據(jù)主題內容和幼兒發(fā)展提供適宜的環(huán)境和材料

材料的投放要為教育目標服務，投放的材料豐富而適宜、體現(xiàn)多元性、不同層次性的區(qū)域材料，材料投放體現(xiàn)層次性，滿足幼兒不同水平的需要，針對幼兒的個別差異，我們在每個區(qū)域的活動材料投放適合不同能力發(fā)展水平的幼兒操作，讓個別能力較差的幼兒可以找到適合玩的玩具，避免了幼兒的操作難度較大而放棄的心理，能力較強的幼兒則可以選擇難度較大的更具有挑戰(zhàn)性的材料。例如我們中班本月主題是《汽車》，那么我們在各區(qū)域中是這樣設置的：

1.美工區(qū)

美工區(qū)是幼兒自主地進行繪畫和手工制作的場所。在美工區(qū)中投放：各種的汽車模型和圖片，不同質地的紙張，提供各種各樣的紙盒（牙膏盒、煙盒、餅盒）用于制作汽車的車身；各種瓶蓋（礦泉水瓶蓋、酒瓶蓋）用于制作輪子；各色卡紙、可以讓幼兒根據(jù)需要可以把它用于制作車窗或剪刀圓形制成輪子，引導幼兒通過畫汽車、做汽車等各種渠道表達表征各種各樣的汽車。

2.建構區(qū)

建構區(qū)是幼兒用各種結構材料進行建構造型的場所。在建構區(qū)投放：中小型花片、插粒、積木、各種玩具汽車、輔助材料：樹、花、草、牛奶罐、紙盒、紙筒等等。以及十字路口背景圖，相關建構材料的圖片。在建構區(qū)中孩子們可以選擇自己喜愛的操作材料進行個性的創(chuàng)作、合作的建構。

3.操作區(qū)

在操作區(qū)幼兒通過手腦并用操作材料進行邏輯思維活動的游戲場所。如，我在操作區(qū)投放了三種不同難度的游戲材料：難度較小的有汽車拼圖，托盤上貼有相應汽車的圖片，這樣幼兒易于操作；難度較大一點的有旋汽車的螺絲，幼兒學會旋螺絲和拆螺絲的方法發(fā)展手指小肌肉，發(fā)展手指小肌肉；拼裝汽車的零件難度就更大了。在操作區(qū)中投放：

4.科學區(qū)

在科學區(qū)中教師通過投放各種低結構化的材料，使幼兒通過與材料的互動作用，探索發(fā)現(xiàn)客觀世界物理經(jīng)驗的活動場所。在科學區(qū)，我鼓勵幼兒雙人競賽。選擇趣味性較強，又有競賽性質的游戲，如“有趣的斜坡”，由兩個幼兒一組，猜拳決定誰先開車翻牌，翻了什么牌，就夾（茶夾夾豆豆、勺子打豆豆或筷子夾豆豆均可）幾粒豆子，十輪后看誰的豆豆最多，就贏了，獎勵小紅點貼在區(qū)域可以布置本周冠軍的版面，獎勵獲勝的幼兒小紅點，貼在冠軍的榜上，看看本周誰的紅點多，就是冠軍。以這種方式使材料和形式具有挑戰(zhàn)性，幼兒在比賽中，既體驗成功的喜悅，又獲得多方面的發(fā)展。在科學區(qū)中投放：

（1）走迷宮：“開汽車”設置不同的小路，看看誰的汽車能開到車庫；

（2）棋類游戲：“快樂的小司機”可供兩名幼兒玩投，誰贏了，按點數(shù)，把汽車開出幾格，遇到紅燈，就停止玩一次，遇到黃燈時，后退一格，遇到綠等時，向前進兩格，直到終點，先到者為勝。

5.表演區(qū)

表演區(qū)是幼兒自發(fā)地進行故事表演和歌舞表演的游戲場所。提供各種動物的頭飾和道具，讓幼兒表演故事“會滾的汽車”；歌表演“我是汽車小司機”和“這是什么車？”。

6.角色區(qū)

角色區(qū)是幼兒最能夠自由表達意愿和發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的活動區(qū)域。在角色區(qū)里提供玩公共汽車的游戲的道具和材料（公共汽車模型和紅綠燈等），可以讓幼兒自由地玩“公共汽車”的游戲。

7.閱讀區(qū)

閱讀區(qū)是幼兒閱讀圖畫書的安靜場所。我們把閱讀區(qū)創(chuàng)設成一個溫馨的閱讀吧。提供有關汽車的圖書和報紙雜志等，供幼兒認識各種各樣的車子以及有關不同車子的標識。幼兒通過閱讀，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力。

三、教師把指導轉化為幼兒的積極行為，促進幼兒與區(qū)域的互動

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，教師依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》觀察和分析幼兒的游戲行為，依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》來判斷介入幼兒游戲的時機。教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師認真仔細地觀察每個幼兒在活動中的表現(xiàn)，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法，敏感觀察他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，保證每個幼兒在活動中都有獨立自主的權力，教師只以配角，助手的身份參與到幼兒的活動中。

游戲是幼兒的自主活動，教師要遵循觀察和分析幼兒在游戲中的表現(xiàn)在先，介入和指導在后的使用原則。仔細觀察每個幼兒的參與活動的情況，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中出現(xiàn)的問題和困難，用小記錄本記錄幼兒活動中的情況，采取有效措施予以指導。如：進區(qū)的觀察與記錄。針對偏區(qū)的情況，我們設計了進區(qū)登記表，這可以了解幼兒進了什么區(qū)，哪些區(qū)域幼兒更喜歡，哪些區(qū)進去玩的幼兒較少，盡量讓幼兒都能到每一個區(qū)域玩，發(fā)展了各種不同的能力。當我本周發(fā)現(xiàn)進科學區(qū)的幼兒人數(shù)寥寥無幾，發(fā)現(xiàn)了幼兒沒有選擇這一區(qū)的原因是因為老師投放的有關棋類游戲操作材料較難，不僅游戲的規(guī)則較復雜，幼兒沒有掌握游戲規(guī)則，還是幼兒找不到相同發(fā)展水平的幼兒一起玩。使幼兒之間也不會很好的玩，偶爾也會有爭吵的現(xiàn)象發(fā)生。我介入幼兒游戲，和幼兒一起玩，讓其他的幼兒在旁邊看我們玩，這樣他們也學會了玩。漸漸的也找到了相同發(fā)展水平的幼兒一起玩，更多的幼兒參與進來。

總之，教師在指導幼兒區(qū)域活動要認真仔細地觀察每個幼兒在活動中的表現(xiàn)，反思材料的投放是否適宜，及時調整再投放到實踐中，才能讓每個幼兒與區(qū)域的積極互動，使區(qū)域活動促進幼兒學習與發(fā)展的重要途徑。

【參考文獻】

[1]福建省第八期農(nóng)村幼兒園骨干教師培訓會務指南. 2012（05）.endprint