學(xué)分制下高職電子及通信類專業(yè)選修課設(shè)置淺析

梁德智

【摘 要】專業(yè)選修課對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、擴(kuò)展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面、提高學(xué)生的專業(yè)水平、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有重大的意義，然而專業(yè)選修課設(shè)置的過(guò)程中需要注意課程的科學(xué)性、實(shí)用性、靈活性，以避免學(xué)生選課的盲目性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，避免專業(yè)選修課的教學(xué)流于形式，從而達(dá)到專業(yè)選修課設(shè)置的目的和良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)分制 專業(yè)選修課 科學(xué)性 實(shí)用性 靈活性

為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求與變化，高職院校的專業(yè)設(shè)置及相應(yīng)的課程設(shè)置在快速的調(diào)整，作為高職電子類專業(yè)選修課在課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上也都隨之發(fā)生了較大的變化。目前，高職院校普遍在對(duì)課程課時(shí)安排時(shí)將理論課時(shí)減少，并增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課時(shí)。同時(shí)，各高職院校還不同程度的增設(shè)各類專業(yè)選修課，以期通過(guò)專業(yè)選修課擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職學(xué)分制與專業(yè)選修課的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育限制了學(xué)生的發(fā)展空間，因此目前我國(guó)的高職院校幾乎都實(shí)行了學(xué)分制教育。學(xué)分制是以學(xué)分進(jìn)行教學(xué)組織和管理的運(yùn)行機(jī)制，學(xué)生可以通過(guò)選課自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，取得規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)，學(xué)習(xí)年限具有較大的彈性。學(xué)分制教育改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，是提供人才培養(yǎng)多規(guī)格、多品種、多樣化的教育模式。

專業(yè)選修課程是根據(jù)學(xué)分制培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)的與專業(yè)關(guān)聯(lián)緊密的、允許學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)有選擇地修讀的課程。選修課學(xué)分一般不低于專業(yè)培養(yǎng)方案要求學(xué)分的25%。

實(shí)行學(xué)分制教學(xué)給教師的數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，而專業(yè)選修課的開(kāi)設(shè)進(jìn)一步擴(kuò)大了對(duì)專業(yè)教師的需求，師資不足將會(huì)導(dǎo)致開(kāi)出的選修課少，造成課源不足，可供選擇的課程不多，甚至?xí)ⅰ皩I(yè)選修”演變?yōu)椤皩I(yè)限選”，學(xué)生選擇課程、教師的自由度不大，專業(yè)知識(shí)的深度、廣度得不到延伸和擴(kuò)展，不能滿足學(xué)生各層次求知的需求，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

專業(yè)選修課增加了教學(xué)場(chǎng)地、儀器設(shè)備的投入。由于人才需求的變化及培養(yǎng)模式的調(diào)整，使得教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新速度加快、專業(yè)選修課的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備具有較強(qiáng)的專用性、需要投入的經(jīng)費(fèi)較多，占用消耗了學(xué)校的人力物力，增加了教學(xué)成本。由于經(jīng)費(fèi)的投入不足，實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備常常不能滿足教學(xué)的需要。

專業(yè)選修課在一些學(xué)生看來(lái)是無(wú)關(guān)緊要的課程，但迫于學(xué)分制中對(duì)專業(yè)選修課學(xué)分的要求才進(jìn)入專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)選修課的選擇帶有較大的隨意性，學(xué)生選課常避難就易或隨大流，多以拿到規(guī)定的學(xué)分為目的，完全沒(méi)有根據(jù)自己的愛(ài)好、擇業(yè)方向、今后人生的發(fā)展規(guī)劃而有針對(duì)性的選課。由于學(xué)生選課的隨機(jī)性較大，且每學(xué)年選修課程的熱點(diǎn)在不斷的轉(zhuǎn)換，對(duì)各門課程選擇的人數(shù)往往多寡不均，甚至有些課程無(wú)人問(wèn)津，這勢(shì)必又造成師資的利用不合理，教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的閑置和浪費(fèi)，同時(shí)也增加了教學(xué)管理的難度。

二、高職電子類專業(yè)修選課的設(shè)置

高職電子類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中由幾個(gè)模塊組成：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、 實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程及專業(yè)選修課程。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程在高職院校電子類專業(yè)中大同小異，而專業(yè)選修課則根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量設(shè)置不同的課程。當(dāng)前，高職院校普遍的在減少理論課時(shí)增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，而利用專業(yè)選修課滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的廣度和深度及擇業(yè)能力是一條捷徑，如何科學(xué)地設(shè)置專業(yè)選修課是達(dá)到這一目的的關(guān)鍵，如能有效拓寬選修課設(shè)置渠道，不但能豐富學(xué)校選修課的內(nèi)容，還可推進(jìn)學(xué)分制改革的深入。

1. 提高專業(yè)修選課設(shè)置的科學(xué)性

制訂具有更大彈性的教學(xué)計(jì)劃，在“必修”“必學(xué)”的基礎(chǔ)上，通過(guò)專業(yè)選修課使專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)得到更新和發(fā)展。在設(shè)置專業(yè)選修課的時(shí)候考慮課程的多樣性、連貫性、目的性。做到難易共存，層次分明，專業(yè)面寬，課程內(nèi)容的涵蓋面廣，課程的難易設(shè)置呈“金字塔”，滿足學(xué)生的不同興趣、不同層次的需求。 “專升本”“專本銜接”“自學(xué)考試”“中外交流”等是職業(yè)教育中多層次辦學(xué)、提升學(xué)生學(xué)歷層次的新途徑，因此，專業(yè)修選課也應(yīng)隨之科學(xué)性設(shè)置。

在當(dāng)今的就業(yè)要求方面，對(duì)學(xué)生的技能范圍方面也有更寬、更廣、更具有綜合性的要求。如電子行業(yè)設(shè)計(jì)分析電路時(shí)需要的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與分析、仿真技術(shù)等，各?？聘咝５膶W(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)后，除了本專業(yè)的知識(shí)外，更需要足夠的專業(yè)外知識(shí)和技能來(lái)進(jìn)行自我提升，才能在工作中有更好的前景。因此專業(yè)選修課需要打破學(xué)科壁壘，為學(xué)生開(kāi)啟廣闊的學(xué)術(shù)視野，使學(xué)生能在多學(xué)科的知識(shí)平臺(tái)上充分發(fā)展，寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合工作技能相結(jié)合，實(shí)施跨專業(yè)、跨學(xué)科交叉設(shè)置。突出職業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)就業(yè)崗位需求，使得專業(yè)選修課具有行業(yè)發(fā)展的型性、前瞻性。如電子信號(hào)與計(jì)算機(jī)課程的互補(bǔ)，單片機(jī)軟件的應(yīng)用與電子元器件控制程序的結(jié)合，使電子專業(yè)的基礎(chǔ)課程、核心課程的內(nèi)容得以跨學(xué)科的深入與發(fā)展。

2. 突出專業(yè)修選課的實(shí)用性

當(dāng)前，大專院校的畢業(yè)生普遍面臨著較大的就業(yè)壓力，多掌握一門知識(shí)、多一項(xiàng)技能，就多一些就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的籌碼，也能多一些就業(yè)的選擇。因此，高職電子類專業(yè)選修課根據(jù)專業(yè)特色區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置有利于拓展學(xué)生的就業(yè)面，提高學(xué)生的擇業(yè)能力。

在時(shí)間上，大專院校各專業(yè)一般多在第三學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課，由于是學(xué)分制，提前在第二學(xué)期開(kāi)出專業(yè)選修課，可有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生擇課學(xué)習(xí)的時(shí)空及學(xué)分制教育的優(yōu)勢(shì)。

加強(qiáng)拓展校企之間全方位深度合作，共同開(kāi)發(fā)課程是提高專業(yè)選修課程實(shí)用性的渠道之一，兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是解決專業(yè)教師不足的有效方法；橫向技術(shù)合作可使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面有所突破；建立產(chǎn)教聯(lián)合體、校企聯(lián)合體是高職院校發(fā)展的方向。在“項(xiàng)目式”“訂單式”教學(xué)中，針對(duì)企業(yè)的電子產(chǎn)品及周邊設(shè)備進(jìn)行研究，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念、工作原理、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品性能開(kāi)發(fā)與進(jìn)一步的完善等進(jìn)行專題的探討，作為選修課，不拘于教學(xué)計(jì)劃規(guī)定以及實(shí)訓(xùn)之內(nèi)，在實(shí)訓(xùn)中得到理論的升華，避免了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的單一性，防止了實(shí)訓(xùn)學(xué)生成為“學(xué)生工”，學(xué)生又可以獲得選修的學(xué)分，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)用又實(shí)惠，也提高了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，滿足了企業(yè)的人才需求，提升職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。endprint

為一些基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力、積極準(zhǔn)備“專升本”“專本銜接”“中外交流”“考研”的學(xué)生安排一些在高職教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有安排或已經(jīng)安排但課時(shí)較少、理論層次較高的與提升學(xué)歷有密切聯(lián)系的選修課，為進(jìn)入本科階段的學(xué)習(xí)及考研打下結(jié)實(shí)的理論基礎(chǔ)，如：開(kāi)設(shè)《數(shù)字信號(hào)處理》繼續(xù)深化信號(hào)處理理論、數(shù)字信號(hào)特性的學(xué)習(xí)，《電磁場(chǎng)與微波技術(shù)》加強(qiáng)對(duì)電磁波傳輸系統(tǒng)、微波電路分析的理解等。為提高學(xué)歷層次提供學(xué)習(xí)條件和基礎(chǔ)。如我校的“專升本”“專本銜接”課程設(shè)置取得了很好的效果，大大的提高了“專升本”概率及“專本銜接”中本科的畢業(yè)率。

鼓勵(lì)、組織學(xué)生參加政府部門組織的職業(yè)培訓(xùn)，取得相應(yīng)的技術(shù)資格證，便可換取相應(yīng)的專業(yè)選修課學(xué)分，即減少學(xué)校的負(fù)擔(dān)，學(xué)生又實(shí)實(shí)在在地掌握了知識(shí)與技能。

鼓勵(lì)支持學(xué)生參加各種電子技能大賽，根據(jù)創(chuàng)新的能力和獲獎(jiǎng)的等級(jí)給予相應(yīng)的專業(yè)選修課學(xué)分。

3 增強(qiáng)專業(yè)修選課的靈活性

當(dāng)前高等職業(yè)教育在不斷的進(jìn)行課程體系改革，通常不同專業(yè)方向課程的靈活開(kāi)設(shè)以學(xué)生畢業(yè)前一年的市場(chǎng)調(diào)研為依據(jù)，以企業(yè)需求為指導(dǎo)，從而滿足市場(chǎng)需求，縮小學(xué)院教育與企業(yè)需求之間的距離。

專業(yè)修選課設(shè)置要利于學(xué)生專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，不但要考慮學(xué)生畢業(yè)后可以做什么，而且要考慮學(xué)生終身發(fā)展的需要，在專業(yè)教育中除了要重視專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，讓學(xué)生打下寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，還要科學(xué)的、前瞻性的布局專業(yè)選修課為今后的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

在設(shè)置專業(yè)選修課時(shí)，不予具體的課程名稱出現(xiàn)，而是以《電子技術(shù)專題研討》《電子理論研究》等抽象名稱出現(xiàn)，這部分課程內(nèi)容可根據(jù)企業(yè)的具體產(chǎn)品、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的新課題、當(dāng)前出現(xiàn)的新技術(shù)新發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，作為“必修”的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活性；授課的場(chǎng)地既可以設(shè)在企業(yè)工作場(chǎng)地，也可以設(shè)在本校教室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)地點(diǎn)的靈活性；授課人員可以是本校教師也可以是企業(yè)的技術(shù)人員或一線具有專長(zhǎng)的技術(shù)工人，既可彌補(bǔ)專業(yè)教師的不足又實(shí)現(xiàn)了教師群體的靈活性；這樣即可以借助于企業(yè)的場(chǎng)地及設(shè)備儀器完成選修課的教學(xué)，最大限度地將理論與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，企業(yè)解決了生產(chǎn)問(wèn)題，學(xué)校解決了教學(xué)儀器設(shè)備投入及專業(yè)教師不足的問(wèn)題，又方便學(xué)校的教學(xué)管理，學(xué)生在實(shí)踐中提高了解決問(wèn)題的能力并拿到了相應(yīng)的學(xué)分，實(shí)現(xiàn)了共贏。

利用網(wǎng)絡(luò)資源靈活組織教學(xué)，利用網(wǎng)站、微博、微信、qq討論群等手段，將國(guó)內(nèi)外電子專業(yè)的優(yōu)秀課程列出供學(xué)生選修，師生網(wǎng)上交流答疑，使得課源得以擴(kuò)充，學(xué)生選修方便，專業(yè)選修課靈活性、多樣性得以充分發(fā)揮。

三、結(jié)論

專業(yè)選修課在提高學(xué)生的擇業(yè)能力、拓寬專業(yè)知識(shí)及提升專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力有著至關(guān)重要的作用，因此，專業(yè)選修課的設(shè)置可從科學(xué)性、靈活性、實(shí)用性及多元化著手進(jìn)行，多渠道擴(kuò)大課源，加強(qiáng)校企合作及學(xué)生的選課指導(dǎo)能更有效地整合教學(xué)資源，推動(dòng)學(xué)分制改革的發(fā)展和深入，使高職教育更充滿活力。

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