基于資源共享的實(shí)驗(yàn)室管理體制改革與實(shí)踐陸培汶

許同正

【摘 要】基于資源共享的實(shí)驗(yàn)室管理體制改革，解決了目前實(shí)驗(yàn)室管理體制中存在實(shí)驗(yàn)室資源不能充分發(fā)揮與利用等問(wèn)題。對(duì)目前實(shí)驗(yàn)室的資源進(jìn)行有效的整合、優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室的中心化管理體制，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系的改革，推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)室管理體制改革與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)室管理體制 資源共享 實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系

前言：基于資源共享的實(shí)驗(yàn)室管理體制，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合與優(yōu)化，促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)室資源共享的平臺(tái)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室管理體制的改革與實(shí)踐，提高了實(shí)驗(yàn)室資源的利用率[1]。

1 實(shí)驗(yàn)室管理體制中存在的問(wèn)題

1.1專(zhuān)業(yè)學(xué)科不能得到持續(xù)發(fā)展

我國(guó)實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制后，由于市場(chǎng)對(duì)人才需求發(fā)生轉(zhuǎn)變，使高校對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科也發(fā)生了改變，從而導(dǎo)致許多新的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)相繼出現(xiàn)。然而由于高校對(duì)新的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)投入力度不足，使新的專(zhuān)業(yè)與學(xué)科缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)器材，制約著專(zhuān)業(yè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的持續(xù)發(fā)展。

1.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃得不到全面實(shí)施

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，高校專(zhuān)業(yè)、學(xué)科之間相互滲透現(xiàn)象逐漸增多，市場(chǎng)對(duì)人才的需求也發(fā)生了很大的改變，要求高校計(jì)劃培養(yǎng)具有綜合型與創(chuàng)新人才的實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)。傳統(tǒng)的高校實(shí)驗(yàn)室按照不同的專(zhuān)業(yè)與學(xué)科進(jìn)行設(shè)置，限制了綜合實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新能力，限制了綜合型人才的培養(yǎng)[2]。

1.3實(shí)驗(yàn)室資源得不到充分發(fā)揮利用

高校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置根據(jù)專(zhuān)業(yè)與學(xué)科的要求進(jìn)行設(shè)置，沒(méi)有考慮到實(shí)驗(yàn)的規(guī)模與效益，導(dǎo)致出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室功能單一、規(guī)模小的現(xiàn)象，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程較多的安排，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不充足的現(xiàn)象；對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程較少情況，則出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備閑置現(xiàn)象，造成實(shí)驗(yàn)室人力、物力以及財(cái)力等資源方面得不到充分的發(fā)揮與利用。

2 建立資源共享的實(shí)驗(yàn)室管理體制

資源共享的實(shí)驗(yàn)室管理體制將現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的資源進(jìn)行整合、優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力，也有利于綜合型實(shí)驗(yàn)室管理體制的建立。

2.1實(shí)現(xiàn)了中心化管理體制

依據(jù)專(zhuān)業(yè)與學(xué)科的特點(diǎn)，將分散的實(shí)驗(yàn)室管理體制，重新組合構(gòu)建現(xiàn)代化功能齊全、結(jié)構(gòu)完整、集中管理的實(shí)驗(yàn)室，有利于實(shí)驗(yàn)室資源的合理分配利用，促進(jìn)科學(xué)、高效實(shí)驗(yàn)室管理體制的形成[3]。

2.2深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革包括教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系的改革，是現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室管理體制的重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性、創(chuàng)新性、實(shí)用性與互動(dòng)性等特征，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等，促進(jìn)現(xiàn)代化社會(huì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2.3整合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室共享資源

對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的人力、物力以及財(cái)力等方面的資源進(jìn)行科學(xué)、合理的整合與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源的統(tǒng)一管理、分配與規(guī)劃，打破傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)與學(xué)科的限制，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源的共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源的有效利用。

2.4實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放運(yùn)行

實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放運(yùn)行，是實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革的一部分，使實(shí)驗(yàn)室不受專(zhuān)業(yè)與學(xué)科的限制，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)，提高了實(shí)驗(yàn)室資源的有效利用率。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放主要有以下幾種方式：①對(duì)外開(kāi)放機(jī)制。實(shí)驗(yàn)室以完成計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容為核心，在確保教學(xué)任務(wù)完成的情況下，面向教師、學(xué)生以及社會(huì)人員開(kāi)放，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理運(yùn)行機(jī)制；②教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。實(shí)驗(yàn)課教師要積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方式的改革，做現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的參與者與支持者，促進(jìn)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的改革；③經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入要根據(jù)實(shí)際承擔(dān)的工作量與專(zhuān)業(yè)、學(xué)科的需求進(jìn)行科學(xué)、合理的分配[4]。

3. 資源共享的實(shí)驗(yàn)室改革成效

3.1提高了實(shí)驗(yàn)室資源的利用率

經(jīng)過(guò)整合、優(yōu)化后的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行中心管理制度并開(kāi)放使用，實(shí)驗(yàn)室資源的使用不受專(zhuān)業(yè)、學(xué)科限制，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室資源的共享，改善了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室資源不能充分發(fā)揮的問(wèn)題，提高了實(shí)驗(yàn)室資源的利用率。

3.2增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力

資源共享實(shí)驗(yàn)室管理體制的改革，促進(jìn)了全能型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力等，使學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中取得良好的成績(jī)，并在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中能夠脫穎而出。

3.3改善了實(shí)驗(yàn)室管理體制與運(yùn)行機(jī)制

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)業(yè)、學(xué)科之間的歸屬關(guān)系，明確實(shí)驗(yàn)室管理體系的職責(zé)劃分，建立實(shí)驗(yàn)室的管理體制與規(guī)章制度，完善實(shí)驗(yàn)室管理資源、課程安排以及工作人員的運(yùn)行管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室的管理體制改革。

結(jié)語(yǔ)：基于資源共享的實(shí)驗(yàn)室改革是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，有效地整合、優(yōu)化高校實(shí)驗(yàn)室人力、物力以及財(cái)力方面的資源，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室資源的有效利用，有利于培養(yǎng)綜合型人才與創(chuàng)新人才，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理體制的改革[5]。

【參考文獻(xiàn)】

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