淺談石油化工單元實訓課學生工程意識的培養(yǎng)

蘭平

【摘 要】從學生的真實表現(xiàn)出發(fā)分析了石油化工單元操作實訓課中學生工程意識的現(xiàn)狀，從課安全意識、團隊意識、成本意識和創(chuàng)新意識四方面提出了對培養(yǎng)學生工程意識的對策。

【關(guān)鍵詞】石油化工 單元操作 工程意識 中職

石油化工行業(yè)目前在北部灣蓬勃發(fā)展，在我區(qū)的工業(yè)中占著越來越重要的地位。近幾年，我區(qū)石油化工專業(yè)學生人數(shù)激增，各個學校教學資源和師資力量參差不齊，教學方面只注重理論教育或者技能教育，忽視了工程意識的培養(yǎng)，造成學生在畢業(yè)上崗以后不能很快地進入角色的狀況。這必然要求石油化工教育除了做好理論和技能的學習外，還要在日常的課程中滲透工程意識的培養(yǎng)。石油化工單元實訓課是石油化工專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)實踐課程，在課程中加入工程意識的相關(guān)內(nèi)容，讓學生在不知不覺中受到工程意識的熏陶，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的石油化工技術(shù)型人才。

1 工程意識的解析

王貴成提出，“工程意識可分為兩類：一是作為工程技術(shù)本身的最基本要求，二是隨著工程的不斷發(fā)展演變而相繼出現(xiàn)的與社會發(fā)展相適應(yīng)的不可或缺的意識。”從中職學生的基本現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)如今企業(yè)對員工的要求，我認為中職學生應(yīng)具備的工程意識可以概括為四個方面，分別是安全意識、團隊意識、成本意識和創(chuàng)新意識。

2 實訓課中學生工程意識的現(xiàn)狀分析

2.1 麻痹大意，忽視安全

雖然教學地點是在學校的實訓場地，學生所操作的設(shè)備也大都是模擬的實訓設(shè)備，安全系數(shù)較高，但由于中職學生年紀都較小，從來沒有接觸過石油化工行業(yè)，安全意識淡薄，在實際操作當中總會粗心大意，一舉一動中留下安全隱患，致使發(fā)生安全事故。從最簡單的進入實訓場地不戴安全帽，不穿工作服，到操作中貪快冒進，隨意加大設(shè)備的功率和流量，這都是一些不得不讓人注意的安全隱患，一旦發(fā)生事故，后果將是不堪設(shè)想的。所以，教師在實訓課上，在教學中一定要加強安全意識方面的培養(yǎng)，在學習中，也在今后的工作中防止安全問題的發(fā)生。

2.2 各自為戰(zhàn)，缺乏配合

現(xiàn)在的學生個性張揚，性格獨立，缺乏必要的團隊意識，在實訓課的操作當中不懂得配合，相互照應(yīng)，往往都是各做各的，人與人之間也缺乏應(yīng)有的交流，造成實訓效果達不到要求。如精餾實訓操作，負責現(xiàn)場的同學在預熱器超溫時不懂得與主控溝通，造成預熱器暴沸沖塔的操作事故。因此，團隊意識對于一名要進入石化企業(yè)的準技工來說，是不可或缺的。

2.3 忽視成本，盲目操作

我們的實訓操作是工廠的實際運行的模擬化，學生在操作中必須要按照工廠的基本要求去做，但是我們在實際的教學當中經(jīng)常會看到學生肆無忌憚地浪費實訓用的原料，浪費水和電，也經(jīng)常會聽到一些提問，如“為什么我們不把這個產(chǎn)品的純度加工到100%呢？”，“為什么我們要回收這些廢水廢料呢？”等等，這些表現(xiàn)都體現(xiàn)了學生們在實訓中缺乏成本意識，缺乏為企業(yè)當家作主的觀念，這也是我們教師在實訓中常忽視了的地方，應(yīng)該多關(guān)注。

2.4 不會思考，沒有主見

我在日常的教學當中發(fā)現(xiàn)，很多學生只會按照書上所列的操作規(guī)程去進行實訓操作，從不思考其中的原因和規(guī)律，碰到了設(shè)備問題往往手足無措，不會去解決問題，對于設(shè)備的功能用途也知之甚少，更別提對設(shè)備和流程的改進提出有效合理的意見，這是缺乏創(chuàng)新意識的表現(xiàn)。我們教師在教學過程中往往只注重了知識的傳授，沒有注重知識的拓展，中職學生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件下，不懂得如何去思考，這會導致當學生走入工作崗位以后，只懂操作，不懂技術(shù)改革，會使學生的職業(yè)道路變窄。所以，教師在實訓教學當中，還應(yīng)注意學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3 實訓課培養(yǎng)工程意識的對策

3.1 建立“6S”管理體制，營造企業(yè)文化氛圍，一舉一動樹立學生的安全意識

我們在單元操作實訓教學中引入了“6S”的管理模式，把“6S”的要求細化為各項評分指標，每一次實訓課，教師都會對每一位學生的表現(xiàn)給予評分，到了期末，把這些評分平均起來，與期末考核一起，作為期末成績的依據(jù)。我們通過這樣的方式，讓學生在日常行為中重視“6S”的要求，養(yǎng)成良好的行為習慣，而不僅僅是字面上的宣傳而已。為了配合“6S”的實施，我們同時也加強了實訓環(huán)境的建設(shè)，讓實訓場地更充滿工廠氛圍。比如，實訓室外張貼很多安全宣傳掛圖，實訓室門口樹立工廠著裝對照圖，實訓室內(nèi)加入了很多安全警示標語，等等。通過這些宣傳，給每一位進入實訓室的同學以警示，也在潛移默化中樹立起學生的安全意識。

3.2 實訓中每一位同學分工明確，強調(diào)團隊合作

為了加強同學們的團隊意識，達到良好的實訓效果，我們從四方面入手培養(yǎng)。進入實訓室前，教師先要求上課的同學自由組合成若干個三人小組，三個人的崗位分工明確，互相配合，又互不干涉，同時小組中對三個人的定位為組織者、發(fā)現(xiàn)者和執(zhí)行者。組織者主要的任務(wù)是發(fā)號施令，協(xié)調(diào)好各個崗位的正常運行，發(fā)現(xiàn)者主要的任務(wù)是及時發(fā)現(xiàn)和提出設(shè)備在運行過程中所出現(xiàn)的狀況，執(zhí)行者主要的任務(wù)是按照步驟執(zhí)行操作。這樣做可以讓學生很快地找準自己的位置，提高效率，不至于什么都想干，但又什么都干不成。

實訓課上，學生以小組的形式進行操作，組織者負責主控，發(fā)現(xiàn)者和執(zhí)行者負責操作設(shè)備，當設(shè)備運行出現(xiàn)問題時，發(fā)現(xiàn)者及時反饋，在組織者的協(xié)調(diào)下，執(zhí)行者對設(shè)備進行調(diào)整。三位同學各司其職，互相呼應(yīng)，養(yǎng)成良好的配合習慣。

課后考核中，教師也以小組為單位進行考核，不設(shè)個人分數(shù)，讓學生體會到團隊利益高于一切的道理。

最后，在日常的學習中，我們?yōu)榱藦娀@種小組配合，會定期組織各種操作技能競賽讓學生們參加，學生們在比賽過程中鍛煉了自己，獲得榮譽之后更能體會到團隊精神的可貴。

3.3 從角色扮演入手，強化成本意識，節(jié)約每一滴水每一度電

在實訓課當中，教師必須要求學生不要把自己當成一個工人，而是假設(shè)自己在運營一個工廠，自己是老板，帶著這種角色去操作。在操作過程中，教師要引導每一位同學思考，這樣的操作是否節(jié)約成本，效率是否夠高；在討論工藝流程和設(shè)備設(shè)置的過程中，也可以提出這樣設(shè)置的經(jīng)濟原因在哪里，要學生明確工廠做的是“產(chǎn)品”而不是“藝術(shù)品”。在課后的小組考核中，我們可以加入對該次操作的經(jīng)濟成本考核，鼓勵高效的操作，以達到強化成本意識的目的。同時，對操作中出現(xiàn)的浪費現(xiàn)象，“跑冒滴漏”現(xiàn)象，必須要重點提出并予以糾正，培養(yǎng)好學生的節(jié)約環(huán)保意識。

3.4 做好知識的拓展，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題

學生在對設(shè)備的操作有一定的熟練度以后，教師可以進一步的講解每一個設(shè)備的作用，各流程設(shè)置的原因以及各個指標的涵義，讓學生對實訓設(shè)備的運行有更加深刻的理解。在接下來的課程中教師可以設(shè)置設(shè)備故障，引導學生通過什么方式發(fā)現(xiàn)故障，然后大家一起討論解決故障的方法，探討該方法的安全性和經(jīng)濟性，由此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的習慣。更進一步的，教師可以與學生探討如何改進實訓裝置的流程和設(shè)備，以達到提高實訓效率的目的，學生通過這樣的討論和試運行，他們的創(chuàng)新改革能力也會得到提高。

總之，在石油化工單元實訓課中，對學生工程意識的培養(yǎng)要有的放矢，要落實到實際的教學行動上來，不能只停留在書面的講解上。從安全意識、團隊意識、成本意識和創(chuàng)新意識四方面的培養(yǎng)入手，將工程意識的構(gòu)建融入整個實訓環(huán)境、實訓教學和考核當中，在不知不覺中影響學生，對培養(yǎng)學生的工程意識是非常有幫助的。

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