如何構建生態(tài)化大學英語寫作教學的有效方法

劉佳玲

【摘 要】在如今的大學生英語寫作中，課堂教育對于培養(yǎng)學生的英語寫作技能尤為重要。本文以一種英語寫作課堂教學的和諧、開放、平等的生態(tài)系統(tǒng)，學生思維的發(fā)展在此種生態(tài)系統(tǒng)中要加以重視。教學活動不僅僅是要為學生創(chuàng)造和諧的寫作生態(tài)環(huán)境，還要進一步提高學生的語言認知和寫作能力。

【關鍵詞】英語寫作 生態(tài)化教學 寫作生態(tài)環(huán)境

教育部早在2007年就頒布了《大學英語課程教學新要求》，陳堅林解讀其為大學英語教學理念的“國際化”、多媒體教學“正常化”和教育環(huán)境的“生態(tài)化”，這將為大學英語課堂教學生態(tài)化改革指明了前進的道路。隨后，很多的從事外語工作者對此也進行了探究。但是，截至目前，不少的探究并不完全，大多數(shù)都是理論性的闡明了課堂的生態(tài)環(huán)境，缺乏對具體語言技能的生態(tài)化課堂進行實證研究。

1生態(tài)化教學的必要性

西方早在20世紀70年代興起了一股將教育和其生態(tài)環(huán)境相結(jié)合，將其之間的關系和機理為研究對象的一門新興學科，這就是教育生態(tài)學。到20世紀80年代，國內(nèi)對這門新興學科開始關注。1989年，李聰明筆下的《教育生態(tài)學導論》在臺灣出版，本書就臺灣教育的現(xiàn)實條件，結(jié)合生態(tài)學原理，反思了各樣的教育問題。1990年，大陸第一本《教育生態(tài)學》出自吳鼎福筆下，本著作在研究我過教育生態(tài)學的作用舉足輕重。在早期對教育生態(tài)環(huán)境問題的研究中，多數(shù)是以宏觀角度來探討問題，沒有深入到具體學科的微觀層面。隨后，一些從事外語工作者在外語課堂教學中融入了對這些問題的探討。劉森林倡導根據(jù)生態(tài)學理論，對大學英語課程的設計、課堂教學的策略和質(zhì)量監(jiān)控的體系進行改革。譚瑋則提出大學英語課堂生態(tài)的構建需要遵守四原則：樹立生本教學的理念，營造平等和諧的教學氛圍，創(chuàng)造寬松自主的學習環(huán)境，建立可塑性強的師生關系。以上這些研究給我國英語教學的現(xiàn)狀帶來了改善和幫助，但是在不同技能的英語課堂存在不同的生態(tài)問題，就需要相應的優(yōu)化策略。大學英語寫作作為一種產(chǎn)出性技能，是我國英語教學中的一個核心內(nèi)容，但是一直缺乏對其重視。為了能夠改變這種現(xiàn)狀，為了呈現(xiàn)出生態(tài)型大學的英語寫作課堂，介紹了多種活躍課堂的技巧，推動了大學英語寫作教學。但是，其研究還只是停留在理論層面的闡述，缺乏對生態(tài)化大學英語寫作教學功效的實證性研究。

2實現(xiàn)大學英語寫作生態(tài)化教學的途徑

2.1寫作練習的設計、輔導與批改

對寫作練習的設計、輔導和批閱占英語作文教師大部分的教學任務。在設計練習時對作文題目與教材內(nèi)容或是生活內(nèi)容的關聯(lián)性是不可忽視的。此種題目能夠讓學生知道他們應該寫什么內(nèi)容，從而讓寫作變得輕松。在布置寫作任務時學生要能夠自主選擇他們對其感興趣并且有相應的內(nèi)容進行發(fā)揮的內(nèi)容，稱之為可選擇性。老師對學生的指導對學生的寫作行為也有重要的影響作用。比如指定學生在每周完成兩篇日記之后，老師在課堂上可提及：Have you ever met somebody who interests you at the first sight？ What do you want to say to him or her？ Write it in your diary.完成練習后，重要的就是教師對學生作文的批閱了。如果老師對作業(yè)只有應付的態(tài)度，學生會覺得自己的努力被人忽視，打擊其積極性；若是根據(jù)最傳統(tǒng)的做法，教師在批閱的時候?qū)W生作文中的每一處錯的地方用紅筆批改，老師的工作量顯然就大了。針對此種問題，王明初等學者提出不改或者少改錯誤，多改錯的缺點就是挫傷學生的積極性。因此，在對學生作文進行批閱時，要突出其中的優(yōu)點，并且讓學生發(fā)揚其優(yōu)點，以此提升學生的寫作興趣和信心，并且逐漸減少寫作錯誤。

2.2幫助學生重新認識英語寫作

首先，教師要讓學生注意到以下幾點：第一，不是為了應付考試而寫作。這是將學生帶出寫作誤區(qū)最關鍵的一點。千萬不能讓學生認為就是為了完成教學大綱要求為標準，以通過考試為目標而學習和寫作。第二，不是為了完成作業(yè)任務而寫作。如果知識為了完成教師規(guī)定的寫作任務這樣的作文可想而知其質(zhì)量。第三，寫作教學并非缺乏人性的枯燥教學。作為生態(tài)化的寫作教學，人性化的色彩更為突出，在寫作教學中，教師和學生能夠進行情感的交流，智慧的碰撞，從而達到共同進步的目的。

2.3充分考慮學生的個體因素

在教學生態(tài)系統(tǒng)中，其核心要素就是學生，學生的健康和全面發(fā)展是一切教學活動展開的前提。學生的英語寫作不過關，有很多原因：掌握的詞匯不夠，詞語辨析及正確選詞的能力不到位，對習語和詞語搭配的能力差，語法掌握不夠，內(nèi)容不充實。所以枯燥無味也就成了大學英語寫作的代名詞。所以，在這方面問題上，老師需要做的就是幫助學生意識到英語寫作的重要性，激發(fā)學生的寫作興趣。老師需要幫助學生樹立寫作時的信心，將相關知識循序漸進地傳輸給學生。自然和諧的課堂環(huán)境有利于學生的寫作訓練，對于學生的寫作難度不能太難，要隨時想到為學生樹立寫作信心。在進行寫作布置的時候多設置幾個可選項，學生就可以根據(jù)自身的興趣來選擇話題。在寫作過程中，大家可以通過交流，能夠互相學習，在交流學習的過程中獲取知識。

總而言之，學生對于學習英語寫作的成效與對其實施的寫作教學方法有很大的聯(lián)系。在教學生態(tài)系統(tǒng)中，教師與學生可以不斷進行交流溝通，互相協(xié)作，可以采取雙方共同的意見來對教學計劃的實施，教師要學會采用有效的方法來對待學生的教學、輔導和批閱，以達到激勵學生的目的，這樣不僅可以讓學生在輕松和諧的教學環(huán)境下學習寫作，同時，對于英語寫作教學的成功也更近了。

【參考文獻】

[1]劉海量，劉亞寧.大學英語寫作教學基本構想[J].外語與外語教學，2011 （8）.

[2]王初明.以寫促學一項英語寫作教學改革的實驗[J].外語教學與研究，2012 （3）.endprint