素質(zhì)教育改革背景下高職應(yīng)用文寫作改革探析

徐耀鴻

【摘 要】素質(zhì)教育改革背景下，對高職應(yīng)用文寫作提出了更高的要求，高職應(yīng)用文寫作要積極改革，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。本文分析了高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題和素質(zhì)教育改革背景下高職應(yīng)用文寫作改革思路，闡述了素質(zhì)教學(xué)改革背景下高職應(yīng)用文寫作改革策略。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育改革 高職 應(yīng)用文 寫作改革

高職院校作為我國高等教育體系中的重要組成部分，高職院校的全面素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國高職院校改革和發(fā)展的主要方向。素質(zhì)教育改革背景下，高職要積極創(chuàng)新和改革應(yīng)用文寫作教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)理念落后

首先應(yīng)用文寫作從本質(zhì)上來講屬于語文教學(xué)學(xué)科，所以長期以來，很多高職院校語文教師只重視應(yīng)用文寫作語文知識的教授[1]，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作一直停留在理論學(xué)習(xí)上，教師忽視應(yīng)用文寫作技能的培養(yǎng)，這種落后的應(yīng)用文寫作教學(xué)觀念，直接影響著教師的應(yīng)用文寫作教學(xué)模式。很多高職院校的應(yīng)用文寫作教學(xué)，一直是教師在講臺上，學(xué)生在下面聽的教學(xué)模式，應(yīng)用文寫作的考核也僅僅停留在考查學(xué)生是否掌握應(yīng)用文寫作的注意事項，這種落后的教學(xué)理念和教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了應(yīng)用文寫作教學(xué)突出工具性和實用性的教學(xué)目的，影響了學(xué)生應(yīng)用文寫作技能的培養(yǎng)。

2. 教學(xué)思路狹窄

盡管有些高職院校調(diào)整了應(yīng)用文寫作教學(xué)的基本思路，突出了學(xué)生能力意識的培養(yǎng)，但是在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，教師的教學(xué)思路僅局限在語文學(xué)科教學(xué)中，多側(cè)重于語文能力的培養(yǎng)，只是特定應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)用文寫作題材比較單一，只能適用于特定領(lǐng)域。隨著不同學(xué)科之間相互融合，不同領(lǐng)域之間相互綜合，這種狹窄的應(yīng)用文寫作教學(xué)思路，已經(jīng)不能滿足社會的需求，學(xué)生這種局限性的應(yīng)用文寫作技能不能適應(yīng)社會的實際需求，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、素質(zhì)教育改革背景下高職應(yīng)用文寫作改革思路

高職院校是我國培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用實踐型專業(yè)技術(shù)人才的重要機構(gòu)，高職教育首先要保障學(xué)生的高效就業(yè)。因此素質(zhì)教育改革背景下，高職應(yīng)用文寫作改革應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，分析經(jīng)濟市場的變化和職業(yè)人才素質(zhì)要求，圍繞學(xué)生的就業(yè)需求，開展高職應(yīng)用文寫作教學(xué)改革。

在高職教育中，以人為本是整個素質(zhì)教育的核心，提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)是高職素質(zhì)教育的目標(biāo)[2]。因此，高職應(yīng)用文寫作教學(xué)要基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強應(yīng)用文寫作技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的核心能力和職業(yè)技能，推動學(xué)生在職業(yè)生涯中更好地發(fā)展。

三、素質(zhì)教學(xué)改革背景下高職應(yīng)用文寫作改革策略

1. 培養(yǎng)職業(yè)意識

素質(zhì)教學(xué)改革背景下告知應(yīng)用文寫作教學(xué)要突出學(xué)生的職業(yè)意識培養(yǎng)。應(yīng)用文寫作在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用非常廣泛，涉及很多領(lǐng)域和學(xué)科，因此高職應(yīng)用文寫作教學(xué)要突出實用性和綜合性，結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)角色，開展廣泛的應(yīng)用文寫作技能訓(xùn)練，教學(xué)模式要靈活多變，實用創(chuàng)新，幫助學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作的基本技巧，提高職業(yè)技能。例如，教師可以組織全班同學(xué)模擬會議現(xiàn)場，學(xué)生可以扮演公司中的不同角色，開展公司會議，要求學(xué)生做好會議紀(jì)要。通過這種趣味性的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，將職業(yè)意識融入到應(yīng)用文寫作訓(xùn)練中，學(xué)生一邊聽取會議，一邊記錄，學(xué)生和教師之間積極地溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用文寫作興趣，在這種輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生逐漸掌握會議紀(jì)要這種應(yīng)用文寫作的技巧，提高學(xué)生創(chuàng)造、應(yīng)變、協(xié)調(diào)、組織、寫作等方面的綜合能力。

這種模擬場景開展應(yīng)用文寫作的教學(xué)模式，可以使學(xué)生在掌握應(yīng)用文寫作技巧的同時感受未來的職業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)角色意識，增強學(xué)生的自信心和責(zé)任感，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，提高了學(xué)生的應(yīng)用文寫作綜合能力，推動學(xué)生全面發(fā)展。

2. 延伸課堂教學(xué)

高職應(yīng)用文寫作教學(xué)要注重將課堂理論教學(xué)和實際生活結(jié)合起來，將應(yīng)用文寫作教學(xué)延伸到課外，使學(xué)生在開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)進步，打破課堂教學(xué)的局限性，可以將社會生活、學(xué)生和應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容融合在一起，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的應(yīng)用文寫作理論知識應(yīng)用在社會生活實踐中，在社會實踐中積累寫作經(jīng)驗，提高寫作技能，熟練掌握不同類型的應(yīng)用文寫作技巧。

高職應(yīng)用文寫作教學(xué)要將傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在社會生活實踐中自主學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)模式，教師要善于將應(yīng)用文寫作教學(xué)和現(xiàn)實生活融合起來，結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例，開展有意義的應(yīng)用文寫作教學(xué)。例如高職院校每年都會組織很多校園活動：校園歌手大賽、模特大賽、演講比賽等等，教師可以組織學(xué)生擬寫這些校園活動的活動計劃和方案，活動舉辦完成后，可以組織學(xué)生寫活動總結(jié)。另外，對于現(xiàn)實生活中一些熱點社會話題，可以組織學(xué)生進行調(diào)查報告，擬寫新聞總結(jié)。在這個過程中教師要積極督促和引導(dǎo)學(xué)生去查閱資料，搜集素材，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、理論聯(lián)系實際、分析推理和調(diào)查研究的綜合能力，打破應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)的局限性，使學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)，愿學(xué)，提供啊學(xué)生的應(yīng)用文寫作綜合能力。

3. 訓(xùn)練綜合思維

應(yīng)用文是一種人們傳遞信息、交流感情、處理事務(wù)的有效工具，應(yīng)用文涉及我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，條據(jù)、請柬、海報、啟事、書信、說明書、工作報告等等，不同行業(yè)有不同的應(yīng)用文文書。應(yīng)用文類型多種多樣，要求學(xué)生全部掌握這些應(yīng)用文的寫作是現(xiàn)實的，但是在高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和分析推理能力，通過深入調(diào)查研究，收集應(yīng)用文寫作材料，由表及里，由此及彼，去偽存真，去粗取精，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，根據(jù)不同文種的特點和特定格式[3]，及時進行總結(jié)、歸納和分析，抓住不同應(yīng)用文類型的規(guī)律和本質(zhì)，逐漸掌握多種不同類型的應(yīng)用文寫作技巧。

結(jié)束語

素質(zhì)教學(xué)改革背景下高職應(yīng)用文寫作教學(xué)，要轉(zhuǎn)變應(yīng)用文教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過豐富多彩的教學(xué)方法，切實提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作技能，推動學(xué)生全面發(fā)展。endprint