分析情感教育在中職班主任工作中的應(yīng)用

宋智玲

【摘 要】缺乏情感、學(xué)習(xí)倦怠、目標(biāo)迷茫是職業(yè)學(xué)生存在的主要問題。對(duì)于大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校來說就這些問題來探討如何提高高職學(xué)生的課堂效率是值得的。用愛貫徹教師工作的全過程，關(guān)注學(xué)生，教育學(xué)生，感化學(xué)生，以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行情感交流等是情感教育的基本形式，而作為一名老師工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)不僅僅要貫徹情感教育，還要以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格為最終目的。

【關(guān)鍵詞】教師工作 職業(yè)學(xué)生 情感教育

社會(huì)的不斷發(fā)展，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)生面對(duì)的壓力越來越多。他們要面對(duì)的不僅僅是就業(yè)壓力學(xué)習(xí)壓力還有來自家庭的壓力。因此，相較于大眾，職業(yè)學(xué)生的情感需求更大。這就要求教師要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，用正確的方式幫助和指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。經(jīng)過筆者多年的探討和實(shí)踐，以此作為基礎(chǔ)分析情感教育在教師工作中的運(yùn)用。

1班主任應(yīng)用情感教育的作用

1.1情感教育能夠提高班主任在學(xué)生心目中的公信力

作為一名老師，尤其是班主任應(yīng)該善用情感教育，以適當(dāng)?shù)姆绞侥ㄆ侥切﹦?chuàng)傷——處于叛逆期的學(xué)生所受到的創(chuàng)傷。這種方式既能夠幫助班主任與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，也能讓班主任對(duì)這些學(xué)生有更深入的了解，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，進(jìn)行有效的溝通，讓學(xué)生正確的理解接受教師的批評(píng)教育，并產(chǎn)生心理共鳴，自覺自愿的養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

1.2情感教育能夠促進(jìn)班級(jí)形成良好的凝聚力和向心力

班級(jí)里的每一個(gè)成員有不同的情緒，氣質(zhì)，意志，興趣和愛好，針對(duì)這些，教師唯一能做的就是用真誠(chéng)的情感照顧他們，愛他們，才能深受每一個(gè)學(xué)生的喜愛。才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，讓學(xué)生對(duì)老師更加信任，愿意主動(dòng)與教師開誠(chéng)布公的交流。逐步形成良好的班風(fēng)，學(xué)生以班級(jí)為家，更加熱愛班集體，有很強(qiáng)的班級(jí)榮譽(yù)感，非常珍惜對(duì)班集體的特殊感情，自然會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和督促他人學(xué)習(xí)，從而使整個(gè)班級(jí)形成了強(qiáng)大的凝聚力和向心力。

1.3情感教育能促進(jìn)學(xué)生向好的方向發(fā)展

對(duì)教師來說所有的工作中，最重要的是培養(yǎng)貧困學(xué)生的集體意識(shí)和對(duì)未來有良好發(fā)展的意識(shí)。他們需要的是更為細(xì)致的思想教育，后進(jìn)生良好發(fā)展的關(guān)鍵在于他們的心理變化。為此，老師應(yīng)該用真摯的情感去感化他們，尊重他們，維護(hù)他們的自尊，幫助他們從自卑心理中走出來， 讓他們既認(rèn)識(shí)到自己的不足，又看到自己的優(yōu)勢(shì)。鼓勵(lì)他們利用自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的品質(zhì)，補(bǔ)足自己的弱勢(shì)，向良好的方向發(fā)展。

2如何應(yīng)用情感教育

2.1善用學(xué)生個(gè)性揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)缺

培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是教育的目的，職業(yè)教育也不例外。雖然職業(yè)學(xué)生在人格方面存在更多的問題，尤其是以理為主的那些學(xué)生。他們有畏難心理，厭學(xué)，逃學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，打架，早戀等。也是因?yàn)榛A(chǔ)差，專業(yè)（尤其是與理沾邊的知識(shí)）知識(shí)面寬，深，難學(xué)。面對(duì)這些問題，教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生挖掘自身優(yōu)點(diǎn)并發(fā)揚(yáng)，給予學(xué)生更多的認(rèn)可與贊賞，建立學(xué)生學(xué)習(xí)生活的信心。在教師上課或管理班級(jí)的過程中，根據(jù)比較分析學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和耐心，幫助學(xué)生找出問題分析解決，用心記住學(xué)生的問題和答案，以便將來處理問題時(shí)能夠快捷的找到處理方法。

2.2正確的認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，架起愛的橋梁

職業(yè)學(xué)生既是社會(huì)主義的接班人，也是一個(gè)家庭的希望，也擁有天真的笑容，同樣需要愛的尊重和關(guān)懷，以及素質(zhì)教育。教師要深刻的認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的意義：發(fā)展我國(guó)經(jīng)濟(jì)，建立和諧的社會(huì)，改變職業(yè)學(xué)生的未來，具有可塑性和培訓(xùn)的價(jià)值。只有這樣，教師才會(huì)真正重視學(xué)生，自然而然的流露出真摯的愛理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，那么理所當(dāng)然的情感教育才能稱作真正的被運(yùn)行。真摯的愛換來了學(xué)生天真的笑臉和對(duì)老師的愛與尊重，無形中架起一座愛的橋梁。

2.3以就業(yè)為輔，建立學(xué)生的目標(biāo)和信心

學(xué)生目標(biāo)不明確，前途渺茫是導(dǎo)致職業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的主要原因，他們不知道三年的職業(yè)學(xué)校要如何度過，這個(gè)時(shí)候老師的作用就顯得尤其重要了。老師把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，兄弟姐妹，指導(dǎo)他們的職業(yè)生活規(guī)劃以及學(xué)習(xí)規(guī)劃，主動(dòng)的與學(xué)生談心，讓他們對(duì)自己的未來充滿信心并幫助他們找到明確的目標(biāo)，讓他們明白在職業(yè)學(xué)校三年他們可以做很多事，可以為三年后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)應(yīng)該應(yīng)用情感教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合的方法，借校友平臺(tái)，開展以理想信念為主的研究，職業(yè)生涯規(guī)劃教育為輔的活動(dòng)，給學(xué)生機(jī)會(huì)體驗(yàn)和感悟職業(yè)學(xué)生畢業(yè)后也會(huì)有好的發(fā)展方向，并不比其他人差，以此激勵(lì)他們自覺自愿的學(xué)習(xí)，樹立堅(jiān)定的目標(biāo)與信心。

總而言之，新的時(shí)代，教師面對(duì)“90后”的職業(yè)學(xué)生，正確的應(yīng)用情感教育，可以提高他們自身的工作績(jī)效。參考和指導(dǎo)職業(yè)教師的工作，實(shí)踐證明情感教育確實(shí)是可行有效的。

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