地方性院校構(gòu)建和諧師生關(guān)系的對策研究

陳佳

【摘 要】和諧的師生關(guān)系是影響教育成功的重要因素，對地方性院校培養(yǎng)人才具有更重要的作用。本文對地方性院校目前師生關(guān)系存在的問題進行原因分析，并探索地方性院構(gòu)建和諧師生關(guān)系的對策。

【關(guān)鍵詞】地方性院校 師生關(guān)系 問題 對策

1. 引言

師生關(guān)系是高校中最重要的關(guān)系之一，直接關(guān)系到教書育人的成效，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對高校培養(yǎng)人才起著重要作用。

作為我國高等教育體系中的一個組成部分，地方性院校在滿足地方高等教育需求和服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用。但由于辦學(xué)時間短和辦學(xué)資源相對短缺，這類高校要實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標面臨較多的困難。和諧的師生關(guān)系可演變?yōu)橐环N巨大的教育力量，成為學(xué)校無形的教育資源，對地方性院校提高教學(xué)質(zhì)量和提升育人效果起著舉足輕重的作用[1]。

2. 地方性院校師生關(guān)系現(xiàn)狀分析

受到社會、學(xué)校、教師和學(xué)生等多方面因素的影響，當前地方性院校的師生關(guān)系已經(jīng)出現(xiàn)了一些問題：

（1）社會上不和諧因素影響阻礙了師生的交往。在市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，師生的價值觀都一定程度受到社會不良風(fēng)氣和不良信息的影響，師生之間的信任度降低；教育的市場化、商品化使得師生之間關(guān)系少了一些溫情和責(zé)任；部分學(xué)生將師生交往看成一種知識交換， 缺乏對教師應(yīng)有的尊重和愛戴。

（2）辦學(xué)規(guī)模日益擴大客觀上造成師生交往困難。隨著在校學(xué)生人數(shù)逐年增加， 教師面向教學(xué)的學(xué)生通常達百人乃至數(shù)百人，學(xué)生往往只能見到教師，而教師只認識少數(shù)的學(xué)生；輔導(dǎo)員所管理的學(xué)生也是多達數(shù)百人，師生之間無法進行充分的知識和情感交流。

（3）學(xué)校對學(xué)生的人文關(guān)懷不足，校園缺乏師生交往的良好氛圍。地方性院校在辦學(xué)條件改善和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面投入較多，加之部分老師對“教書育人”的認識不夠，從而導(dǎo)致學(xué)校對學(xué)生的管理只停留在表面，對學(xué)生人生成長規(guī)劃的引導(dǎo)不足，對學(xué)生個體學(xué)習(xí)的具體過程關(guān)注不夠，師生疏遠。

（4）課程設(shè)置不利于師生之間長期的接觸和交往。大學(xué)的課程有專業(yè)性強、開課時間短和數(shù)量多等特點，導(dǎo)致教師更替迅速，教學(xué)時間相對較少，客觀上減少了師生接觸的機會和時間，師生間難有較深的了解和深厚的感情。

（5）教師的職稱晉升和考核評價等注重專業(yè)學(xué)術(shù)水平使得教師把主要精力集中在科研上， 其次才是教學(xué)。迫于科研的壓力和工作的繁重，很多教師沒有時間或不愿把寶貴的時間和精力用來與學(xué)生交往；加之住在校外和家庭事務(wù)等原因，大多數(shù)教師都是踩著鈴聲進課堂， 隨著鈴聲出課堂，很少出現(xiàn)在教學(xué)場所以外學(xué)生的活動場所， 師生交流甚少。

（6）教學(xué)內(nèi)容缺乏新意和教學(xué)方式缺乏師生互動不利于師生交流。部分教師在教學(xué)中照本宣科，不能旁征博引，教學(xué)內(nèi)容不能吸引學(xué)生；在教學(xué)過程中依然存在“滿堂灌”的做法，缺乏與學(xué)生交流的意識，雖然體現(xiàn)了教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用， 卻忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不高， 缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力，視學(xué)習(xí)為負擔(dān)，容易對教師產(chǎn)生不滿和對立情緒。

（7）學(xué)生在師生交往中缺乏主動性和積極性。大學(xué)生主體意識和獨立意識的增強，不像中小學(xué)生那樣對教師有很強的依賴性，加上網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生獲得知識信息的渠道多樣化，使得學(xué)生更愿意把時間花費在網(wǎng)絡(luò)上，缺乏與教師交往的主動性和積極性；還有部分學(xué)生自律性較差，抵制嚴肅的考紀考風(fēng)等也一定程度導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。

此外，新建的地方性院校辦學(xué)資源相對短缺，辦學(xué)的實踐經(jīng)驗不夠豐富，高水平的學(xué)科和專業(yè)帶頭人數(shù)量不足，校園學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚等因素也影響了師生之間的交往。

3. 地方性院校構(gòu)建和諧師生關(guān)系的對策研究

和諧的師生關(guān)系是師生之間達到相互融洽、完美配合的最佳狀態(tài)，是比較理想的師生關(guān)系[2]。要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，地方性院校可從以下幾個方面去努力：

（1）學(xué)校要重視和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，樹立以育人為根本的理念。學(xué)校要提高教師對師生關(guān)系的認識，增強教師與學(xué)生交往的主動性；加強對學(xué)生人生成長規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，將教書育人、管理育人和服務(wù)育人落實到工作中，用善良和慈愛溫暖學(xué)生，讓學(xué)生在地方性院校中有歸屬感。

（2）營造和諧的校園氛圍為師生交流創(chuàng)造良好的環(huán)境[3]。學(xué)校要為教師創(chuàng)造一個和諧的教學(xué)和科研環(huán)境，充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性[2]；為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，樹立一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切的理念；師生交往要堅持“民主、平等”的基本原則，相互尊重、理解和關(guān)心；教師既要為人師表，也在要更新傳統(tǒng)的“一日為師，終身為父”的長輩觀念，與學(xué)生建立朋友關(guān)系，盡量主動熱心地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的困難[4]，學(xué)生要在尊師重道的基礎(chǔ)上，把教師當成良師益友，主動與教師交流溝通。但教師也要把握分寸，不能漠視和放任學(xué)生的不良行為。

（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)為師生互動創(chuàng)造交流溝通的渠道[5]，實現(xiàn)師生交流無阻化。鼓勵學(xué)生與教師面對面的溝通，并借助網(wǎng)絡(luò)易于為學(xué)生所接受等特點，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在師生交往中的重要作用，鼓勵師生通過QQ、微信、微博和電子郵件等多種方式交流；教師開發(fā)的課程網(wǎng)站中要重視師生互動模塊的設(shè)計和教學(xué)資源的組織，讓課程網(wǎng)站既便于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，又能起到師生課外交流的紐帶作用；建議學(xué)校建設(shè)的信息大平臺系統(tǒng)中專門開辟師生交互的平臺。

（4）探索“輔導(dǎo)員+導(dǎo)師”相結(jié)合的本科生管理模式，增強師生課外交往的長期性和穩(wěn)定性。由于學(xué)生的個性不同，個別溝通或團隊交流的方式更利于師生交流[6]?？蓢L試在現(xiàn)有輔導(dǎo)員以年級為單位管理學(xué)生的基礎(chǔ)上，增加一名專任教師作為每三到五個學(xué)生的導(dǎo)師。輔導(dǎo)員負責(zé)學(xué)生身心輔導(dǎo)，而導(dǎo)師側(cè)重在學(xué)業(yè)指導(dǎo)。導(dǎo)師和學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)研究和課后的實踐活動中進行溝通與交流，并鼓勵學(xué)生積極參與教師的課題研究或?qū)嵺`創(chuàng)新活動。與導(dǎo)師進行長期的聯(lián)系，使學(xué)生不但可以收獲專業(yè)知識，鍛煉自己的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時在合作交流中與導(dǎo)師加深了解， 增進感情。當然，這也需要學(xué)校完善導(dǎo)師制選聘、管理和考評等制度，讓導(dǎo)師所投入的精力和時間得到學(xué)校的認可。endprint

（5）教師要注重組織教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，營造學(xué)生樂于與教師交流的課堂氛圍。教師要不斷吸取新知識，完善自身知識結(jié)構(gòu)，讓教學(xué)內(nèi)容變得有新意；能根據(jù)課程特點和自身教學(xué)個性風(fēng)格采取靈活的教學(xué)方法，增加課堂的吸引力和感染力，開展多樣化并有利于學(xué)生能力提高和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)活動，增加教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)，創(chuàng)造學(xué)生與教師交流的機會，并激勵學(xué)生主動跟教師交流。

（6）教師要不斷提高綜合素質(zhì)，提升人格魅力，充分發(fā)揮教師在師生交往的主動性[1]。教師的良好形象和人格魅力是一種最有說服力的教育，能夠潛移默化地影響學(xué)生。教師要努力使自己成為師魂崇高、師德高尚、師能過硬的學(xué)生滿意的好教師，為學(xué)生樹立榜樣，為師生之間的交往夯實基礎(chǔ)[3]。此外，教師還應(yīng)該掌握一定的交往溝通技巧，減少溝通過程中的困惑和尷尬[6]。

（7）加強學(xué)生的素質(zhì)教育，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建提供重要保證[3]。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系也需要學(xué)生的共同努力。通過加強素質(zhì)教育，使學(xué)生具有良好的思想道德修養(yǎng)，具有較扎實的科學(xué)文化知識和技術(shù)專長，具有健康的心理素質(zhì)和人際交往能力，在師生交往中做出積極響應(yīng)，成為有責(zé)任感、有教養(yǎng)、有愛心、有同情心的新世紀大學(xué)生。

4. 結(jié)語

只有在師生關(guān)系和諧的校園中，教師才能更好地完成教書育人的使命，學(xué)生才能更好地成長。學(xué)校應(yīng)該重視和諧師生的構(gòu)建，舉全校之力為師生的交往和溝通創(chuàng)造有利環(huán)境，從管理方式上進行創(chuàng)新，從制度上給予保障，充分發(fā)揮教師在師生關(guān)系中的引導(dǎo)作用，不斷改善師生關(guān)系，以逐步實現(xiàn)地方性院校人才培養(yǎng)的目標，更好地為地方經(jīng)濟服務(wù)。

【參考文獻】

[1]李劍，趙立華.高校不和諧師生關(guān)系因素分析和對策探討[J].衡水學(xué)院學(xué)報，2009，11（3）：104-106.

[2]曹硯輝.當前高校師生關(guān)系存在的問題及解決對策[J].教育探索，2012.3：99-100.

[3]許進.論高校師生關(guān)系的和諧構(gòu)建[J].中國電力教育，2013.22：190-191.

[4]潘杏平，季祝平，張玲，潘曉璐.淺析和諧大學(xué)師生關(guān)系的構(gòu)建[J].江蘇高教，2011.5：122-123.

[5]鄭華萍.現(xiàn)代高校師生關(guān)系存在的問題及對策研究[J].前沿，2011（4）：188-191.

[6]譚海燕.高校師生的交流溝通現(xiàn)狀及對策分析[J].文學(xué)教育，2008.9：127-129.endprint