民辦高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)探究

隋宗娟　梅藝華

【摘 要】本文通過闡述了經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的項(xiàng)目，剖析了以學(xué)習(xí)者為中心的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中的困擾，最終以現(xiàn)實(shí)為研究對(duì)象，以觀察和實(shí)驗(yàn)為主要手法，探尋了經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的科學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)環(huán)境 民辦高校 經(jīng)管類

教育部實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的16字方針：理念、教學(xué)、隊(duì)伍、條件、管理、運(yùn)行、效果、特色，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展指出了明確的基本要求和思路。而民辦高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在民辦高校教學(xué)中更是起著舉足輕重的作用，所以加強(qiáng)民辦高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，是做好民辦高校建設(shè)的重要條件。[1]本文結(jié)合我校經(jīng)管系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)管理的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)民辦高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理進(jìn)行了闡述。

一、經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心改革和建設(shè)總體思路：圍繞經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)理念為指導(dǎo)，以高水平的人才隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以先進(jìn)的技術(shù)平臺(tái)為支撐，全方位開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的綜合改革與創(chuàng)新。

經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)主要包括這么幾個(gè)方面的建設(shè)：第一，經(jīng)管系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)；第二，經(jīng)管系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)；第三，經(jīng)管系實(shí)習(xí)基地與就業(yè)基地建設(shè)；第四，經(jīng)管系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心制度建設(shè)；第五，經(jīng)管系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)；第六，經(jīng)管系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件建設(shè)。

二、經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中的困擾

我們經(jīng)管類的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教與學(xué)，目前正面臨巨大的威脅；學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與成績(jī)并不能準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)習(xí)效果；教與學(xué)、教師與學(xué)生、知識(shí)能力與職場(chǎng)需求不相干。

1. 經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍及團(tuán)隊(duì)建設(shè)任重道遠(yuǎn)，經(jīng)管類“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏。加強(qiáng)專任教師、尤其是中青年教師的培訓(xùn)，改變“兩端大，中間小”的斷層結(jié)構(gòu)，對(duì)民辦高校尤為重要。它直接影響到教師教學(xué)技能和專業(yè)技能的改進(jìn)與教學(xué)質(zhì)量的提高。[2]一是在校內(nèi)定期舉辦進(jìn)修班。如崗前培訓(xùn)、專業(yè)理論培訓(xùn)、教育理論培訓(xùn)、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與方法培訓(xùn)等。二是有計(jì)劃地派出進(jìn)修。主要是挑選一些中青年骨干教師到國(guó)內(nèi)外水平較高單位進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。三是在教學(xué)、科研實(shí)踐中提高教師業(yè)務(wù)水平。組織教師從事科研、開展學(xué)術(shù)活動(dòng)、編寫教材等工作。四是針對(duì)專業(yè)教師，加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)。培養(yǎng)“雙師型”教師，提高專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)水平。

2. 經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系需要?jiǎng)?chuàng)新。課程體系不再局限于課程比例關(guān)系上，而應(yīng)該從體系上加以延伸，呈現(xiàn)出“教學(xué)大綱—實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)—實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方式—實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)—實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核”的課程體系模式。教學(xué)大綱應(yīng)該有別于理論課大綱要求；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)應(yīng)具有良好又簡(jiǎn)約的使用幫助、操作指南；實(shí)驗(yàn)方式具有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)（個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、不同專業(yè)）；實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)由學(xué)生評(píng)價(jià)教師與教師評(píng)價(jià)學(xué)生相結(jié)合，評(píng)價(jià)內(nèi)容上注重實(shí)踐能力的考核，評(píng)價(jià)主體上注重用人單位的參與；實(shí)驗(yàn)考核由課堂實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小論文、學(xué)生操作記錄等多種形式。

3. 經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理及服務(wù)急需轉(zhuǎn)型，由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)提供協(xié)作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，在模擬及仿真教學(xué)中要加大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建（不同專業(yè)、年級(jí)、性別、愛好、興趣 、動(dòng)手能力），加強(qiáng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，突出示范效應(yīng)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式 ，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)言及幫助應(yīng)由學(xué)生示范團(tuán)隊(duì)完成，加強(qiáng)培訓(xùn)體系建設(shè)，形成有效的傳、幫、帶（提倡同伴互教，為低成就學(xué)習(xí)者提供好的學(xué)習(xí)習(xí)慣樣板），開發(fā)各種應(yīng)用支持系統(tǒng)，為教學(xué)及管理部門提供科學(xué)的決策。

4. 經(jīng)管類校企合作亟待加強(qiáng)，加強(qiáng)“產(chǎn)—學(xué)—研”相結(jié)合的培養(yǎng)途徑。校企合作，聯(lián)合開發(fā)，教師科研成果得以轉(zhuǎn)化；校企聯(lián)盟，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；企業(yè)相關(guān)部門建在校內(nèi)，教師及學(xué)生參與一些項(xiàng)目研發(fā)及測(cè)試；學(xué)校為企業(yè)提供應(yīng)用軟件測(cè)試、評(píng)估、評(píng)價(jià)環(huán)境。

三、經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)探究

以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵、內(nèi)容、手段為核心，構(gòu)建創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，搭建實(shí)驗(yàn)體系大平臺(tái)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的突破。

1. 經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式發(fā)展探討，以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)思想指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革應(yīng)改變過去以“教師講解、教師指導(dǎo)”為主的教學(xué)模式，實(shí)行“強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，教師啟發(fā)式講解，加強(qiáng)綜合評(píng)析”循序漸進(jìn)的新的課堂教學(xué)方法?！皬?qiáng)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)”就是要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí)并寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，做到“熟悉實(shí)驗(yàn)基本原理，了解所用儀器，掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，做到實(shí)驗(yàn)時(shí)心中有數(shù)”，從而加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主能力；“教師啟發(fā)式講解”是教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，簡(jiǎn)要介紹相關(guān)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用背景， 具體而精要地向?qū)W生剖析實(shí)驗(yàn)的基本思路和操作的基本要點(diǎn)。教師要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性， 不能滿堂灌，而在學(xué)生提出問題后給予指點(diǎn)和提示，從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；“加強(qiáng)綜合評(píng)析”就是要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)后對(duì)所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，寫到實(shí)驗(yàn)報(bào)告中， 并把歸納和總結(jié)部分作為報(bào)告評(píng)分的一個(gè)重要依據(jù)。這樣使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后必須進(jìn)行有益的分析和評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考，達(dá)到總結(jié)和提高的目的。[3]

通過以上幾個(gè)方面的教學(xué)改革，不斷改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立自主學(xué)習(xí)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，逐步完成從傳統(tǒng)教學(xué)模式到開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，突出對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。[4]

2. 經(jīng)管類現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展軌跡應(yīng)該由最初的單用戶工具發(fā)展到局域網(wǎng)虛擬環(huán)境，往在線復(fù)合學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展，最終撮合匹配工學(xué)一體化。這其中包含四個(gè)軌跡：第一，教學(xué)效率提升—教學(xué)應(yīng)用共享—教學(xué)資源共享—社會(huì)資源匹配；第二，教室多媒體教學(xué)—實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練—開放自主實(shí)訓(xùn)—學(xué)習(xí)與實(shí)踐一體；第三，軟件技術(shù)—數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)—互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)—平臺(tái)技術(shù)；第四，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容服務(wù)商—學(xué)習(xí)環(huán)境服務(wù)商。

3. 經(jīng)管類現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)支撐體系發(fā)展方向由最初的課程專業(yè)級(jí)實(shí)訓(xùn)發(fā)展到跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)最終到就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在此過程中，是一個(gè)專業(yè)能力往復(fù)合能力再到就業(yè)能力的發(fā)展；同樣，也需要由最基本的特色專業(yè)建設(shè)平臺(tái)往校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)發(fā)展，最終提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)。

4. 構(gòu)筑完整的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，處理好三個(gè)平衡，即基礎(chǔ)性系統(tǒng)性——探究型創(chuàng)新型，個(gè)體操作為主——群體合作協(xié)調(diào)，循序漸進(jìn)習(xí)得——注重個(gè)性培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)五個(gè)基本要求，即使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、廣博的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能、活躍的基本思維、完整的基本能力。為了貼近教學(xué)實(shí)際，全程服務(wù)于創(chuàng)新型、實(shí)用型人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)管系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)三貫通，第一，時(shí)間貫通，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從大學(xué)一年級(jí)到四級(jí)的貫通；第二，內(nèi)容貫通，基礎(chǔ)性、專業(yè)性、綜合性等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貫通；第三，能力貫通，基本能力、綜合能力、科研能力和創(chuàng)新能力的貫通。

5. 構(gòu)建經(jīng)管類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系，由學(xué)科基礎(chǔ)層平臺(tái)到專業(yè)提高層平臺(tái)再到學(xué)科交叉綜合研究層平臺(tái)構(gòu)建各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程體系。

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