化學(xué)課堂教學(xué)的立身之本

楊清

摘 要： 作者認(rèn)為應(yīng)努力讓學(xué)生喜歡教師教的化學(xué)，用“愛心”喚醒學(xué)生，用人格魅力吸引學(xué)生，施行有效化學(xué)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)策略使課堂教學(xué)“高產(chǎn)高出”，給課堂更多的生命，這才是學(xué)生喜歡的化學(xué)老師的立身之本。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 高效課堂 評價(jià)方式

一、努力讓學(xué)生喜歡你教的化學(xué)

學(xué)生喜愛的化學(xué)教師應(yīng)該具備教學(xué)方法好、知識(shí)廣博、耐心溫和、平易近人、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、做事公平和責(zé)任心強(qiáng)等特征。高素質(zhì)的老師能通過高超的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)、興味盎然、思緒飛揚(yáng)、心情舒暢。教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位和人格尊嚴(yán)，讓學(xué)生的自尊心得到滿足，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開展教學(xué)，增強(qiáng)對后進(jìn)生的情感投入，讓他們感受到自身一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，從中體驗(yàn)到成功的樂趣。優(yōu)秀的教師必須顧及學(xué)生的差異，營造無障礙、無失敗的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)多樣化，激勵(lì)多元化，使每個(gè)學(xué)生通過努力都能取得好成績，持續(xù)獲得成功的喜悅，走上快樂學(xué)習(xí)之路。

二、努力打造高效課堂

1.優(yōu)化教學(xué)策略使課堂教學(xué)“高產(chǎn)高出”。課堂教學(xué)是否“有效”，必須看學(xué)生的“投入”和“產(chǎn)出”的差值，不管教學(xué)形式怎樣，最主要是有高“產(chǎn)出”，而檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是看實(shí)踐，主陣地在“課堂”，必須高效利用好課堂45分鐘。在課堂教學(xué)中，教師一方面要根據(jù)初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，采用合適的教學(xué)方法和手段，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，對于新課，主要記下老師的講課提綱、要點(diǎn)和老師深入淺出、富有啟發(fā)性的分析。

例如在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，筆者先把教材和學(xué)生已有的知識(shí)體系吃透，此實(shí)驗(yàn)是在學(xué)完制取氧氣和氫氣之后出現(xiàn)的，學(xué)生必須有實(shí)驗(yàn)室制取氣體從反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟、氣體驗(yàn)證等方面考慮的思路及制二氧化碳的特別之處。學(xué)生的“上位知識(shí)”里已有制氧氣和氫氣的一般知識(shí)，所以為讓學(xué)生自主探究教學(xué)策略，筆者精心設(shè)計(jì)教案和學(xué)生學(xué)案，預(yù)設(shè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，追蹤教學(xué)效果。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生確立制取物質(zhì)需“實(shí)驗(yàn)簡單、原料廉價(jià)易得、反應(yīng)條件溫和、對環(huán)境友好”的科學(xué)思維方式，在爭論中體驗(yàn)到探求科學(xué)的喜悅。

2.教給學(xué)生多維知識(shí)和方法。多維知識(shí)和方法需要化學(xué)教師有一定的知識(shí)寬度，我們不是教書匠，不是手藝人，而是教育者，要在不斷開拓進(jìn)取中，盡可能地把博大的胸襟和豐富的知識(shí)教給學(xué)生，這才是最有意義的工作?！敖虩o定法，學(xué)無定法”，學(xué)生永遠(yuǎn)是有待完美的人格體，在實(shí)踐中教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)知識(shí)有效。

初中化學(xué)教材內(nèi)容文字精練，語句準(zhǔn)確，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，圖文并茂，集知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀化學(xué)課本的良好習(xí)慣，既能豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，又能開闊學(xué)生的視野。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過課前預(yù)讀、課中精讀、重點(diǎn)閱讀、插圖閱讀等階段要求，指導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師可鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些化學(xué)課程輔導(dǎo)之類的參考書或課外讀物，使他們的興趣更廣泛，視野更開闊。

三、努力轉(zhuǎn)變評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.變被動(dòng)評價(jià)為學(xué)生主動(dòng)評價(jià)。目前，世界各國的評價(jià)逐步成為教師、學(xué)生、家長、管理者，甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的交互過程，這是教育民主化、人性化進(jìn)程的體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化，學(xué)生及家長共同參與到評價(jià)過程中，一方面發(fā)展學(xué)生的自我反省、自我教育的意識(shí)和能力，另一方面使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

2.加強(qiáng)對評價(jià)過程的重視，實(shí)現(xiàn)終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)中心的轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價(jià)主要是終結(jié)性評價(jià)，是面向過去的評價(jià)，往往表現(xiàn)為“一考定終身”。同時(shí)，這種評價(jià)往往只要求學(xué)生提供問題的答案，而對學(xué)生獲得答案的過程漠不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過程。關(guān)注過程的形成性評價(jià)，則面向未來、重在發(fā)展的評價(jià)。

3.加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持，很大程度上不是因?yàn)閮?nèi)在的學(xué)習(xí)需求，而更多是借助他人肯定、課堂氛圍等外在因素，因此，學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒，認(rèn)為有意義、有趣，得到肯定、贊揚(yáng)或鼓勵(lì)，就學(xué)得積極主動(dòng)，反之就消極、被動(dòng)。這樣，課堂評價(jià)就成為調(diào)控學(xué)生，促進(jìn)其發(fā)展的有效手段。新課程理念所倡導(dǎo)的評價(jià)方式，將由單一走向多元，教學(xué)中既有教師對學(xué)生的評價(jià)又有學(xué)生對教師的評價(jià)，還有學(xué)生之間的相互評價(jià)，即既注重過程性評價(jià)，又重視結(jié)果性評價(jià)。

在信息高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自我充電，不僅要學(xué)習(xí)與本專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)其他知識(shí)。總之，需要學(xué)習(xí)和改善的東西還有很多，努力不斷完善自己，做學(xué)生喜歡的化學(xué)老師。