構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂之我見

周曉晶

摘 要： 21世紀(jì)是信息時代，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)十分重要，因此學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)更重視，怎樣提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率成為老師和學(xué)生都比較關(guān)注的問題。本文圍繞這個問題展開論述，針對當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)效率方面存在的問題，探索與之相對應(yīng)的方法，為初中信息技術(shù)高效課堂的建設(shè)提供參考性觀點。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù) 高效課堂 教學(xué)方法

1.當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)漸漸滲入尋常百姓生活的方方面面，作為當(dāng)代中學(xué)生，應(yīng)該熟練掌握一些信息技術(shù)知識，以滿足未來工作和生活中的實際需求。但是當(dāng)前課堂教育方式與信息技術(shù)教育有很多相矛盾的地方，首先信息技術(shù)是一門實踐性較強(qiáng)的課程，而現(xiàn)在的教學(xué)模式只注重理論知識，學(xué)生在上學(xué)期間很少有機(jī)會將這些理論知識付諸實踐，理論與實踐脫軌，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然無法提高；其次，教學(xué)目的不明確，很多教師并不認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)多重要，沒有意識到信息技術(shù)在未來的重要性，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)缺乏積極性和針對性，只是泛泛地講一些課本上的知識，沒有區(qū)分出教學(xué)重點，使學(xué)生對知識一知半解，進(jìn)行機(jī)械性操作，這樣的教學(xué)當(dāng)然沒有什么效果，只是白白浪費(fèi)時間。所以高效課堂的構(gòu)建是相當(dāng)重要的，改善當(dāng)前教學(xué)模式，變革傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)方法，對學(xué)生以后在信息時代立足有非凡意義。

2.構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的方法

2.1豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！边@是被所有教育工作者都奉行的真理，而且在實際教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中也是如此，所以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣是提高課堂效率的重點。運(yùn)用不同教學(xué)模式，避免單一教學(xué)樣本，主抓學(xué)生的興趣點，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的有效方法。如在練習(xí)鼠標(biāo)的使用時，可以采取大掃雷的游戲方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)講授教學(xué)模式；練習(xí)鍵盤打字時可以運(yùn)用軟件將鍵盤變成模擬的電子琴等。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，盡量使用學(xué)生都喜歡的方式，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生對整個課程產(chǎn)生濃厚興趣，對整個課程教學(xué)都大有好處。

2.2明確教學(xué)目的，注重針對性教學(xué)。

教學(xué)目的的確立代表著教師教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)大方向的基本確立，它不僅是整個教學(xué)的主線，還起著協(xié)調(diào)、指導(dǎo)教學(xué)的作用，是評價教學(xué)的重要依據(jù)。有了教學(xué)目的，才知道教學(xué)的重點是什么，不至于把整個課程講得太細(xì)，導(dǎo)致教課過于繁瑣或知識太粗糙，學(xué)生無法理解，講授的知識要有粗有細(xì)，做到有針對性地教學(xué)，則學(xué)生對重點知識可以做到心中有數(shù)，而且有針對性地教學(xué)可以提高學(xué)生對于知識的領(lǐng)悟度，引導(dǎo)學(xué)生逐步明確學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的和意義，課堂效率自然得到有效提升，如果教師沒有進(jìn)行針對性的講授，一股腦地將知識拋給學(xué)生，則學(xué)生無法把握聽課重點，課堂上易產(chǎn)生疲勞感，效率自然上不去。明確教學(xué)目的，有針對性地教學(xué)，把握重點，是構(gòu)建高效課堂必不可少的條件之一。

2.3注重改善教學(xué)方法，理論與實踐相結(jié)合。

傳統(tǒng)教學(xué)方式在信息技術(shù)這門課的課堂上是完全被摒棄的，信息技術(shù)是一門“技術(shù)活”，只有理論，沒有實踐，根本不可能把這門課程學(xué)好，而沒有理論只有實踐，也不可能掌握這門課程的精髓。所以學(xué)習(xí)這門課程，必須理論和實踐相結(jié)合，而且要重點突出這門課程的實踐性，信息技術(shù)必須經(jīng)過實踐才能熟練掌握，所以要花大量時間進(jìn)行實際操作，同時理論學(xué)習(xí)也不能放棄。在信息技術(shù)這門課程中，理論是實踐的精神支柱，實踐是信息技術(shù)的重中之重，兩個方向都不可松懈。就像學(xué)習(xí)打字一樣，理論知識就是記住鍵盤上的每一個字母、每一個數(shù)字和其他按鍵的位置，但是只有理論知識還不行，鍵盤的作用是將信息錄入電腦，只有動手才可以將文字輸進(jìn)電腦，而且想要將打字學(xué)好，必須經(jīng)過長期實踐才可以掌握，這也可以理解為“熟能生巧”?？傊?，信息技術(shù)教學(xué)在一定程度上要顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正將這門課程轉(zhuǎn)化為實踐性課程，只有這樣才可以提高教學(xué)效率，才可以構(gòu)建高效課堂。

3.結(jié)語

信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建是新課標(biāo)的要求，也是隨著信息時代的到來、信息技術(shù)的普及，為學(xué)生在社會上立足提出的要求。當(dāng)然，構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂不是一朝一夕之事，教育工作者需要共同努力，離不開經(jīng)驗的積累，離不開教材的更新、教學(xué)理念的改革、教學(xué)條件的提高。構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂是一項系統(tǒng)性工程，需要各方面共同配合。相信隨著教學(xué)的不斷深入，教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累，信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建在不久的將來一定可以實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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