淺析初中數學教學中存在的問題及對策

趙永堅

摘 要： 現階段，伴隨全面推行九年義務教育及新課程改革，我國教育事業(yè)走向了新的高潮。初中數學在中學階段有著非常重要的地位，初中數學教學一直受到學生、家長、教師及相關教育部門的重視。數學教學工作者對傳統(tǒng)的教學模式進行了繼承和革新，滿足和適應了社會發(fā)展對人才的需求。當前初中數學教學活動過程中存在諸多問題，初中是培養(yǎng)學生良好習慣的關鍵時期。鑒于此，本文探討、分析當前初中數學教學中面臨的問題，同時對存在的問題提出相應的措施，提高初中數學教學質量。

關鍵詞： 初中數學教學 存在問題 解決對策

1.當前初中數學教學過程中存在的問題

1.1教師對學生的學習、心理情況缺乏了解

一般來說，初中數學教師在教學過程中關注的是學生的成績，對學習成績好的學生極其重視，相反，對學生成績差的學生漠不關心，導致出現兩極分化現象。之所以出現這樣的情況，是因為教師的職業(yè)道德素質不夠高，完全沒有履行自己的義務和責任，僅僅將考試成績作為評價學生的標準，而對學生的學習、思想及心理等情況沒有更多地關注和了解，以致學生在學習過程中遇到問題時不能夠及時有效地解決。長此以往，初中學生對數學學習失去了興趣，同時在一定程度上降低了自信心，不利于提高初中數學課堂教學效率[1]。

1.2初中數學教學運用的模式存在不足

當前在初中數學教學過程中，教師開展教學活動之前沒有及時地檢查學生的預習情況，也沒有制訂相關的教學方案；在教學活動過程中留給學生自主交流的時間和空間不足，盲目地對學生提問；教學活動結束之后，教師沒有及時地對所講的內容進行總結，也沒有檢查學生對所學知識的掌握情況，等等[2]。新課程改革提出要為學生營造優(yōu)良的學習環(huán)境和氛圍，并且重視學生在課堂教學過程中的主體地位，但運用這樣的教學模式既不能體現學生的主體地位，更重要的是削弱了課堂教學效果，不利于學生數學成績的提高。

2.解決當前初中數學教學中存在問題的措施

2.1積極了解學生的學習、心理情況

教師在課堂教學中，一定要對學生的學習、思想及心理等情況進行了解，在此基礎上分析學生的學習狀況，以便有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維[3]。對于初中數學知識的學習，教師要積極進行引導，同時注重培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力，掌握正確的學習方法。另外，在教學過程中教師要及時對學生的學習效果、自己的教學效果進行分析，進而調整教學內容，為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎。

[案例]講解七年級數學（上）“有理數”課時：首先，剛步入初中，教師對學生的數學水平進行簡單的了解，緊接著讓他們在心理、思想上認識到數學學習的重要性；其次，介紹所學知識的框架結構，教學目標是讓學生明白什么是有理數，包括整數（正、負整數，0）、分數（正、負分數），即可以表示為（m、n均為整數，且m≠0）形式的數都可被稱為有理數，但需要注意的是，0既非負數，又非正數；最后，教師根據學生的掌握情況，進一步地引申和練習，對于帶字母的有理數，比如：-M不一定是負數、+M也不一定是正數，讓學生解釋原因。

2.2建立科學合理的初中數學教學模式

鑒于當前初中數學教學過程中面臨的問題，就需要建立科學合理的教學模式。教師要對新課改進行仔細鉆研，以便在教學過程中正確運用新的教學模式，即在教學活動開展之前，明確教學目標，將數學知識與實際生活有機結合，幫助學生理解數學知識，激發(fā)學生學習數學的興趣，增強對數學學習的自信心。

[案例]講解“相交線與平行線”課時：首先，明確教學目標，即掌握兩條直線平行的判定定理及性質、經過平移掌握圖形平移變換的方法；其次，分別講解相交線、平行線知識，兩條直線相交一般情況下形成兩個角，對頂角和鄰補角，緊接著讓學生思考兩條直線相交的特殊情況，或者是讓學生列舉生活中直線相交的例子，對于平行線，教師可以運用直觀的例子，即火車軌道，永遠不能相交等，使學生通過對比掌握理解相交線和平行線的知識；最后，設置問題“過一點是否有且只有一條直線與已知直線垂直”，讓學生分組討論得出答案。

3.結語

對于初中數學教學過程中存在的問題，教師要了解學生的學習、心理情況，在教學過程中體現學生的主體地位，同時完善并建立科學合理的初中數學教學模式，靈活地加以引用，以便提高初中數學教學質量和效率[4]。

參考文獻：

[1]范建平.關于如何提高初中數學課堂教學效率的思考[J].品牌（理論月刊），2010（11）.

[2]陳玲弟.提好問，問出高效課堂——淺談初中數學課堂提問技巧[J].新課程學習（上），2012（04）.

[3]葉立軍，斯海霞.當前初中數學課堂教學存在的問題及其對策[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2010（02）.

[4]朱為群.如何在初中數學教學中發(fā)揮學生主體性作用[J].數學學習與研究，2010（18）.