淺析初中數(shù)學中的研究性學習

陳元

摘 要： 隨著國家新課程改革的全面普及，研究性學習正逐漸成為我國中小學課程改革中的一大亮點和熱點。研究性學習是現(xiàn)代社會迅速發(fā)展變化在教育教學上的體現(xiàn)，是時代發(fā)展、社會進步的必然產(chǎn)物，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育中以人為本的理念，充分結(jié)合學生的個性與特長，讓學生在學習中獲得個性的解放。本文就初中數(shù)學研究性學習相關(guān)問題作探討。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學教學 研究性學習 研究內(nèi)容 選題方向

一、數(shù)學研究性學習的概念

數(shù)學的研究性學習指的是學生處于開放的學習環(huán)境中，以自己已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過親身參與，獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而進行自覺學習的方法。通過老師的適當引導和啟發(fā)，學生在數(shù)學學習中發(fā)現(xiàn)問題，對問題加以分析，并最終解決問題?？梢哉f研究性學習有利于培養(yǎng)學生獨立學習能力、收集信息與處理信息的能力、分析問題與解決問題能力、表達能力，是一種主動獲取數(shù)學知識并將數(shù)學應(yīng)用于生活中的有效方法。盡管初中階段的研究性學習相對來說是比較淺顯的，但是對于學生的實踐能力及創(chuàng)新能力的提高起著非常顯著的作用。研究性學習把學生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境中，這種開放性學習，改變的不僅是學生學習的地點和內(nèi)容，更重要的是提供給學生更多獲取知識的方式和渠道，促使他們關(guān)心現(xiàn)實、了解社會、體驗人生、完善人格，促進自身的全面發(fā)展。學生只有親歷了認知的道路，才能獲得知識。學生在研究性學習中，從直接面向簡單規(guī)則和知識結(jié)論轉(zhuǎn)向面向“復雜本身”，在豐富的、復雜的真實情境中體悟知識、生成知識。

二、研究內(nèi)容

鑒于初中生的認知能力和水平還不高，本研究中的研究性學習分兩個階段進行，第一階段進行“以問題為中心的學習”即探究性學習的研究，標題為“初中數(shù)學探究性教學的研究與實踐”。第二階段，在前期研究成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)開展“以項目為中心的學習”即研究性學習的研究，標題為“初中數(shù)學研究性學習探索”。初中數(shù)學研究性學習遵循“以學生為主體”的原則，讓學生在教師的教導之下進行自主探究學習。所以，基于該種教學原則，教師需要轉(zhuǎn)變教學理念與方式適應(yīng)研究性學習的本質(zhì)，進而采用有效的方式滿足研究性學習的需求。研究性學習是一門學科，是一種新的教學方式。它是學生在教師的指導下，從熟悉的學習生活和接觸社會的層面選擇和確定研究課題，以類似科學研究的方式主動地探究問題，應(yīng)用所學的知識，解決問題的一種教學方式。學生在提出問題、解決問題的過程中，需要教師的指導或幫助，教師的主要職責是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學習的情境，在開展研究性學習的過程中，學生將模擬科學家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。

三、確定選題方向

在選題時，教師要了解學生的思想、學習、生活情況，設(shè)計和提供一些問題情境或介紹自己的生活、學習中遇到的一些需要研究的問題，幫助學生搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究問題的知識水平。這些問題中隱含的爭議性問題，能使學生從多個角度認識、分析問題。幫助學生進行小組討論、協(xié)調(diào)，提出要研究的2-4個問題，確立該研究問題的價值、可行性和相關(guān)因素。研究性學習是學好數(shù)學的一種有效方式，它能鼓勵學生運用所學知識解決數(shù)學和現(xiàn)實的問題，培養(yǎng)學生動手、動腦、實踐、探索和相關(guān)交流的精神和習慣，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。學生參加研究性學習如何選題提供指導方法，從研究方法、影響因素和如何從眾多的標題中選定題目的基本流程等方面對選題進行可行性分析。

四、對數(shù)學教學中探究性學習的再定位

探究性學習即“學生在學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學習方式和學習過程”。數(shù)學探究性學習是把教學活動定位于學生主體的學習，問題是以怎樣的方式學習。這樣，“探究性學習”簡單地說，就是“讓學生通過自己的實踐認識和獲得屬于自己的知識”。這里的實踐，主要是指學生有意識的學習活動。數(shù)學探究性學習的特點主要體現(xiàn)在它的開放性、研究性和實踐性。它的功能在于能營造使學生勇于探索爭論和相互學習鼓勵的良好氛圍，給學生提供自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。數(shù)學探究性學習更關(guān)注學習過程。數(shù)學探究性學習的材料不僅是教師自己提供的，而且教師應(yīng)鼓勵學生通過思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數(shù)學問題，進而提煉成探究性學習的材料。在探究性學習過程中，學生是學習主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當?shù)臅r候?qū)W生給予幫助，起著組織和引導的作用。數(shù)學探究性學習的評價不僅關(guān)心學習的結(jié)果，而且關(guān)注學生參與學習的程度、思維的深度與廣度，并且注意呵護節(jié)外新技，精心培養(yǎng)超越教材，超越自我的創(chuàng)新精神，同時對學生的情感變化也應(yīng)予以動態(tài)關(guān)注，為學生的終身發(fā)展服務(wù)。

研究性學習作為初中數(shù)學的必修課程，是初中數(shù)學的重要組成部分，研究的內(nèi)容來自學生熟悉的自然、社會和生活。它以科學探究的活動方式組織學生通過討論、合作等活動形式主動地獲取知識，利用所得到的知識提高分析、解決實際問題的能力，讓學生在實踐活動中切實體驗到數(shù)學的應(yīng)用價值。

參考文獻：

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