小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育實(shí)施方法淺議

王忠明

【摘 要】情感教育自古以來(lái)就備受教育家們的關(guān)注，但一直沒有得到很好的實(shí)施。小學(xué)生年齡小，生命體驗(yàn)的方式以感性為主，實(shí)施情感教育就非常必要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上實(shí)施情感教育，要求教師有充分的感情投入，提高課堂教育的趣味，并努力提高自己的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；情感教育；實(shí)施

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“學(xué)習(xí)本身包括認(rèn)知和情感兩個(gè)方面?！苯虒W(xué)活動(dòng)并非只是一個(gè)在教師指導(dǎo)下師生共同參與的純認(rèn)知過程，情感過程自始至終伴隨著認(rèn)知活動(dòng)的產(chǎn)生和發(fā)展。情感一旦成為支持、調(diào)節(jié)、推動(dòng)學(xué)生參與認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于自覺能動(dòng)的積極狀態(tài)。

一、鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

1.在情境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

在輕松愉快、民主和諧的氛圍中，學(xué)生往往參與學(xué)習(xí)的欲望會(huì)被激發(fā)表現(xiàn)欲也會(huì)大大增強(qiáng)，因此，在教學(xué)中如果教師能夠創(chuàng)設(shè)一種民主平等的教學(xué)氛圍，學(xué)生便會(huì)敢于說，樂于說，愿意把自己的想法表達(dá)出來(lái)。例如，在教學(xué)《中位數(shù)》時(shí)，我首先出示甲和乙兩家公司的平均工資（甲公司平均工資2800元，乙公司2200元），提問：如果你去應(yīng)聘，你會(huì)選哪家呢？然后讓學(xué)生分組討論，并相互說說理由，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)選擇甲公司，理由是這家公司平均工資高，接著我又出示兩家公司的員工工資表，學(xué)生很快又選擇乙公司，理由甲公司大部分員工的工資都低于平均工資，只有該公司的經(jīng)理和副經(jīng)理工資遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了平均工資，其余員工工資都在1500元左右，而乙公司盡管平均工資只有2200元，但大部分員工工資都在2000元左右，在整個(gè)過程中，我與他們共同探討，一起交流討論，學(xué)生覺得教師很可信，也很親切，也很愿意像對(duì)待同伴一樣把自己的想法說出來(lái)，加上教師及時(shí)的鼓勵(lì)和贊賞，學(xué)生討論的很開心，一致得出了結(jié)論，當(dāng)數(shù)據(jù)中出現(xiàn)偏大或偏小數(shù)時(shí)，平均數(shù)用于表示數(shù)據(jù)的一般水平已經(jīng)不合適了，從而順利引出中位數(shù)的概念。

2.在教師規(guī)范的語(yǔ)言中讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

要想使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，教師首先要用準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言講課，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的示范、引導(dǎo)作用。教學(xué)中教師可以要求學(xué)生跟著自己一起表達(dá)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中得到模仿、學(xué)會(huì)表達(dá)。

例如，有一道這樣的數(shù)學(xué)題：果園里有桃樹220棵，梨樹比桃樹的2倍少50棵，桃樹有多少棵？教師要引導(dǎo)學(xué)生把“比”字句變成“是”字句，因此這題的倍數(shù)關(guān)系可以表達(dá)為：梨樹是桃樹的2倍少50棵。通過這種轉(zhuǎn)化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)就會(huì)更加清晰、明了。

3.在用心傾聽中教學(xué)生表達(dá)

數(shù)學(xué)教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生表達(dá)，教師必須善于轉(zhuǎn)變角色，把更多表達(dá)和展示的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，用心傾聽他們的發(fā)言，學(xué)生才會(huì)覺得自己的發(fā)言受到尊重，從而更激起他們大膽發(fā)言，勇于表達(dá)的欲望。記得在教學(xué)《減法的性質(zhì)》時(shí)，有一位教師出示例題：王叔叔看一本234頁(yè)的故事書，第一天看了66頁(yè)，第二天看了34頁(yè)，剩多少頁(yè)沒有看完？引導(dǎo)學(xué)生列出：234-66-34， 234-（66+34），234-34-66三道算式，然后繼續(xù)問：還能不能列出其他算式？”，教師本意是讓學(xué)生說“沒有了”，可偏偏有個(gè)學(xué)生舉起了手：老師，還能列出算式。教師笑笑說：“能嗎？請(qǐng)你坐下來(lái)好好想想?！倍诹硪晃唤處煹恼n堂上，我們看到了不同的景象?！笆菃?？請(qǐng)你說說看，還能怎樣列式？”學(xué)生說：“我先整十整十的減，再分別減去個(gè)位上的數(shù)，可以列出：234-60-40-6-4，234-（60+30）-（6+4）兩個(gè)算式。教師對(duì)這位學(xué)生的想法大為贊賞，夸他會(huì)思考，肯動(dòng)腦，其他的學(xué)生也對(duì)他投來(lái)欽佩的目光，在這樣的課堂中，教師善于聽學(xué)生發(fā)言，學(xué)生的想法得到了認(rèn)可，并可能不斷迸發(fā)出思維的火花，在學(xué)習(xí)中也會(huì)更加愿意去表達(dá)，去展示。而前者，由于教師缺乏用心的傾聽，往往會(huì)剝奪學(xué)生思考和表達(dá)的權(quán)利，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將漸漸失去傾訴和渴望表達(dá)的欲望。

二、教師要自覺調(diào)控自身的情感，運(yùn)用語(yǔ)言動(dòng)作感染學(xué)生

教師是情感教學(xué)的具體實(shí)施者，教師的喜怒哀樂在教學(xué)過程中很自然地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和情感，教師舉手投足之間都將給學(xué)生帶來(lái)一定的影響。教師要從高高的講臺(tái)走下來(lái)，到學(xué)生中去，用真誠(chéng)的微笑、良好的情趣、滿腔的熱情去面對(duì)學(xué)生，與學(xué)生打成一片，用自己積極的情緒去感染學(xué)生，建立朋友式的師生關(guān)系。只有形成這樣良好的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂上才會(huì)大膽的想、大膽的說、大膽的做。其次教師要合理運(yùn)用語(yǔ)言、手勢(shì)等手段來(lái)激勵(lì)感化學(xué)生

三、設(shè)計(jì)生活化、情感化的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

在生活當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?nèi)ド痰曩u雞蛋，該拿多少元、賣多少個(gè)雞蛋，是一清二楚?？墒钱?dāng)學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)題時(shí)，卻一時(shí)想不出8里面有幾個(gè)2。這時(shí)為什么呢？就是教學(xué)內(nèi)容必須具有生活性、情感性。情感與認(rèn)知存在著相互制約，相互促進(jìn)的客觀規(guī)律。一方面認(rèn)知為情感的產(chǎn)生和發(fā)展提供理性基礎(chǔ)，認(rèn)知越深刻，情感也越深厚；認(rèn)知越膚淺，感情也越膚淺。另一方面，情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)又具有推動(dòng)、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等功能，也就是說積極健康的情感對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)起到積極的、發(fā)動(dòng)作用，反之，則起阻礙與抑制作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳占奎.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011，7（14）：145-146