淺談英語語法教學(xué)

黃靜靜

【摘 要】在新課程理念下，語法依然是中國基礎(chǔ)英語教學(xué)的必要內(nèi)容。語法知識是語言運(yùn)用能力的組成部分，語法教學(xué)是英語教學(xué)過程中必不可少的。語法教學(xué)通常會令學(xué)生感到枯燥乏味，以致使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了使這種情況得以改善，教師必須增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教師要讓學(xué)生愛上英語語法，學(xué)好新課程下的英語，就得千方百計(jì)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣。采用各種途徑，創(chuàng)設(shè)情景，在實(shí)際運(yùn)用中去內(nèi)化語法規(guī)則，為進(jìn)一步學(xué)好英語打好基礎(chǔ)。在具體操作中，可使用讓學(xué)生情景設(shè)置和敘述這兩種簡單易行的方法。

【關(guān)鍵詞】困境；情景教學(xué)法；敘述法

一、語法教學(xué)的困境

英語語法一般較枯燥。人教版的教材每一單元都有一項(xiàng)語法知識。而傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)，教師都會在課堂上一味地對學(xué)生進(jìn)行語法知識的灌輸，花費(fèi)了大量的時間反復(fù)詳細(xì)講解語法規(guī)則，具體采用語法知識的講解，句型分析，專項(xiàng)訓(xùn)練，以及最后的習(xí)題講解等傳統(tǒng)的模式，學(xué)生只是機(jī)械地操練，缺少在真實(shí)語言情境中運(yùn)用的機(jī)會，這勢必會導(dǎo)致學(xué)生在語法的學(xué)習(xí)中存在很多問題。有些學(xué)生通過死記硬背的方法來掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理解了所學(xué)的語法規(guī)則，老師在旁邊一點(diǎn)即通。但是一旦自己獨(dú)立解題或者分析句子成分時，就把握不大。我通常的做法是對其進(jìn)行集中的講解和分析，讓學(xué)生做一些練習(xí)，再對典型錯誤進(jìn)行分析，最后再讓學(xué)生把易錯題抄寫在糾錯本上，利用課余時間翻看以前做錯的題目，不定期地鞏固加強(qiáng)以往所學(xué)的語法知識。同時，讓學(xué)生課后能背會各種語法規(guī)則，再配以大量練習(xí)進(jìn)行操練，最終達(dá)到教學(xué)目的。但是，這樣的結(jié)果是學(xué)生學(xué)的累，教師教的累，而往往事倍功半。于是，在課余時間我和同事以及學(xué)生進(jìn)行了溝通交流。通過了解，我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種結(jié)果的原因有很多。首先，語法項(xiàng)目紛繁復(fù)雜，每個單元都有新的語法項(xiàng)目，重現(xiàn)率低，使用機(jī)會少，學(xué)生見了覺得生疏。其次，語法教學(xué)成為語法知識的單一羅列和講解，單調(diào)、乏味，學(xué)生提不起來興趣。課堂氣氛非常沉悶，久而久之，學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)英語語法的興趣，產(chǎn)生畏難情緒。因此非常有必要探索實(shí)施有效的語法教學(xué)的方法和途徑。

二、解決困境的策略

為了解決這一些問題，課標(biāo)中指出：“英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向”。在中學(xué)英語語法教學(xué)中，教師的教學(xué)要以教材為基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用其中的知識點(diǎn)。但同時，又不能過度地依賴教材，應(yīng)把教材中的知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)的使用結(jié)合在一起，轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求把語言形式和內(nèi)容結(jié)合起來，把語法規(guī)則和靈活運(yùn)用結(jié)合起來。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)際生活出發(fā)，倡導(dǎo)實(shí)踐、參與、合作和交流的學(xué)習(xí)方式，和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，因而，在實(shí)施新課改下的語法教學(xué)必須體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)探索、任務(wù)活動、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等理念。

為了適應(yīng)新課改的理念，在語法教學(xué)中我們應(yīng)注意少學(xué)條條框框的語法規(guī)則，多學(xué)如何使用語法；培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范的能力與敏感度。而且，語法教學(xué)不是簡單的要學(xué)生記住一些語言規(guī)則，而是通過有意識的學(xué)習(xí)某一語法現(xiàn)象，將語言的形式與其意義、交際功能有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)際的語言運(yùn)用中去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達(dá)到學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用語言，進(jìn)行有效交際的目的，充分發(fā)揮和體現(xiàn)了學(xué)生的“主觀能動性”。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，以下兩種方法可供大家參考：

1.情景教學(xué)法

在語法教學(xué)中，運(yùn)用對話的方式，經(jīng)過幾次對話后，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下總結(jié)規(guī)則，老師再給出情景，提供學(xué)生操練的機(jī)會。在情景中教學(xué)語法能幫助學(xué)生全面掌握目標(biāo)語法的用法，為在實(shí)際交際中準(zhǔn)確而得體地表達(dá)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生通過觀察、感悟、運(yùn)用來內(nèi)化語法知識，提高語法教學(xué)的有效性。如在講解高一教材中“prefer”時，我就設(shè)計(jì)了這樣幾個對話：

Which do you like better， apples or pears？

I like apples better.

Good！ That means you prefer apples to pears. What does she prefer？

She prefers apples to pears.

通過情景設(shè)置，以幾句對話的形式，讓學(xué)生明白了“prefer”這個單詞的含義，接著我又對學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)的操練，通過這些操練，讓學(xué)生熟練地掌握了“prefer”的意義及用法。

2.敘述法

為了促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)語法點(diǎn)的掌握，使其逐漸形成語法技能，教師必須精心設(shè)計(jì)任務(wù)和場景，讓學(xué)生在這些口語或者書面任務(wù)中練習(xí)所學(xué)的語法知識。比如，在人教版的教材中，有一個語法是關(guān)于：表方位的介詞或副詞放在句首的倒裝結(jié)構(gòu)。我根據(jù)自己和學(xué)生的位置，進(jìn)行敘述：

On my left stands the door， on my right is Li Lei， in front of me sits Zhou Yang， behind me is the blackboard.

我敘述完后，讓學(xué)生根據(jù)我的句型，敘述自己的位置。這樣，在不斷的敘述中，學(xué)生自然而然地了解了這一倒裝結(jié)構(gòu)。這種方法促使學(xué)生認(rèn)真觀察、思考，學(xué)生在這個過程中很好地實(shí)踐了所學(xué)的內(nèi)容。使他們有機(jī)會根據(jù)自己的需要有目的、有意義地使用語言，會引起他們的興趣，也有助于語法的學(xué)習(xí)。

另外，為了更有效地吸引學(xué)生，取得理想的效果，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)所教語法項(xiàng)目的交際功能，將語法教學(xué)與聽、說、讀、寫活動結(jié)合起來，可以運(yùn)用圖片、動畫或?qū)嵨飦砑ぐl(fā)學(xué)生興趣。而且，為了更直觀地認(rèn)識某一語法，教師還可以運(yùn)用歸納、運(yùn)用的方法，讓學(xué)生先找出和某一語法有關(guān)的句子，加以朗讀，然后，從特定的語境中歸納出語法規(guī)則，最后加以運(yùn)用。

總之，英語學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。語法是語言知識的重要組成部分，是學(xué)生準(zhǔn)確理解和準(zhǔn)確輸出語言的前提。語法教學(xué)要克服其枯燥性，非真實(shí)性，例句簡單化，公式化的特點(diǎn)，要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，準(zhǔn)確分析學(xué)生的難點(diǎn)并實(shí)施教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的語言習(xí)得環(huán)境，便于其激發(fā)主動參與的愿望和渴望學(xué)會的熱情。充分發(fā)揮，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，真正使其理解所學(xué)語法現(xiàn)象，已取得最佳的教學(xué)效果。