淺析新課標(biāo)下物理情景的創(chuàng)設(shè)

葛琳

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué)倡導(dǎo)科學(xué)探究的教學(xué)思想，實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)探究的重要思想和科學(xué)方法，在新課程的教學(xué)中占有重要的地位。時(shí)時(shí)不忘創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)奈锢斫虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)情感，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，才能激活學(xué)生的好奇心和求知欲，才能讓學(xué)生積極思維，大膽思考，促使每個(gè)學(xué)生都不再厭學(xué)而是肯學(xué)、愿學(xué)，甚至是樂(lè)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；物理教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；實(shí)驗(yàn)；故事

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，特別是在新課標(biāo)要求下的物理教學(xué)中，物理情境的創(chuàng)設(shè)尤顯重要。同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的學(xué)生，教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境與否，效果定會(huì)有天壤之別。物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有多種，下面就教學(xué)中幾種常見(jiàn)的物理情景的創(chuàng)設(shè)略談自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué)倡導(dǎo)科學(xué)探究的教學(xué)思想，實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)探究的重要思想和科學(xué)方法，在新課程的教學(xué)中占有重要的地位。

教學(xué)案例：水中蠟燭的燃燒

在碗底固定一支蠟燭，往碗里注水接近蠟燭的上端面，再點(diǎn)燃蠟燭。

①猜一猜，此后可能會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？

②當(dāng)蠟燭燃燒到上端面與水面相齊后，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

③實(shí)驗(yàn)以后，你有什么感受？你能解釋你看到的現(xiàn)象嗎？

④為什么蠟燭的“堤壩”不會(huì)被熔化？

⑤為什么水不會(huì)流到蠟燭上端面的“鍋底”里？

⑥為什么火焰變小又變大？

簡(jiǎn)析：點(diǎn)燃芯線后，固態(tài)的蠟熔化成液態(tài)；液態(tài)的蠟被芯線的毛細(xì)作用輸送到芯線上端；液態(tài)的蠟氣化為可燃性氣體，并燃燒起來(lái)。由于水的吸熱和對(duì)流作用，不斷地帶走蠟燭“堤壩”傳遞的熱量，因此“堤壩”不會(huì)被熔化。由于水對(duì)蠟的不浸潤(rùn)作用，使水不會(huì)流到蠟燭上端面的“鍋底”里。

二、創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情景

物理學(xué)在其漫長(zhǎng)的發(fā)展史上出現(xiàn)過(guò)許許多多可敬可佩的精英人物，可歌可泣的動(dòng)人事跡，有他們的歡樂(lè)與痛苦，成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。如：瑪麗、居里，波蘭杰出女科學(xué)家，是一位偉大的愛(ài)國(guó)者，把自己發(fā)現(xiàn)的新元素命名為釙，以表示她對(duì)祖國(guó)波蘭的尊敬，她淡泊名利，放棄了鐳的研究專利，是全世界上第一個(gè)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家，她還獲得其它獎(jiǎng)項(xiàng)8次，各種獎(jiǎng)?wù)?6次，各種榮譽(yù)稱號(hào)及學(xué)位稱號(hào)107個(gè)。愛(ài)因斯坦，出生于德國(guó)，31歲獲得“博士學(xué)位”，因頒獎(jiǎng)時(shí)他戴著草帽，所以被人稱為“戴著草帽的榮譽(yù)博士”。他拉得一手好小提琴，曾拒絕“以色列總統(tǒng)職位”，以“相對(duì)論”一舉成名。在教學(xué)中教師如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些史料把科學(xué)家們熱愛(ài)科學(xué)，勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精神和不畏艱難，追求真理的高尚品質(zhì)介紹給學(xué)生，往往能產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力，使學(xué)生樹(shù)立向這些偉人學(xué)習(xí)的信念，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣和信心。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情景

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)只有和實(shí)際應(yīng)用，日常生活聯(lián)系起來(lái)才會(huì)更加生動(dòng)而有趣。教師除了在課堂上結(jié)合知識(shí)，多聯(lián)系生活實(shí)際之外，可以開(kāi)展豐富多彩的趣味課外活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在學(xué)習(xí)《凸透鏡應(yīng)用》一節(jié)后教師可找個(gè)好天氣，身背照相機(jī)，帶領(lǐng)全班學(xué)生冬游一次，教學(xué)生親自拍些照片，結(jié)合凸透鏡成像的原理講解，這樣既可增加師生的情感，也可讓學(xué)生輕松的學(xué)到了知識(shí)。教師還可以利用一切有利的條件，通過(guò)各種有意義的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)揮他們的才智，使學(xué)生在愉悅、輕松的情景中得到充分發(fā)展。比如舉辦講座、墻報(bào)，布置課外觀察、實(shí)驗(yàn)或小制作，甚至可以組織豐富多彩的物理游藝活動(dòng)，寓知識(shí)于趣味之中，寓學(xué)習(xí)于娛樂(lè)之中。

四、創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)教學(xué)情景

利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)的教學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，影響了教學(xué)的效果。多媒體是一種形象化的教學(xué)媒體，它能真實(shí)地再現(xiàn)客觀事物，能以形象的方式展示客觀事物，即使是非常抽象的內(nèi)容，多媒體也可以采用動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)表示。多媒體教學(xué)有藝術(shù)屬性，能激發(fā)人的情感，帶來(lái)美的享受，擴(kuò)展人的視野和體驗(yàn)。同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造賞心悅目的情境，給學(xué)生多種感官刺激，真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

總之，在物理教學(xué)中，堅(jiān)持做好以上幾點(diǎn)，時(shí)時(shí)不忘創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)奈锢斫虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)情感，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，才能激活學(xué)生的好奇心和求知欲，才能讓學(xué)生積極思維，大膽思考，促使每個(gè)學(xué)生都不再厭學(xué)而是肯學(xué)、愿學(xué)，甚至是樂(lè)學(xué)。當(dāng)年牛頓就是憑借他強(qiáng)烈的好奇心和敏銳的觀察力。提出“蘋(píng)果為什么會(huì)落地”的問(wèn)題進(jìn)而發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的。最后，愿我們的物理教學(xué)因?yàn)橛腥ざ兊酶佑小按判浴薄?/p>

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