淺談如何創(chuàng)新初中化學課堂

鄒小浪

【摘 要】創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學中，教師應時刻以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主要指導思想，把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形。如何在中學化學教學中開展創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，是化學教育“面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來”的重大課題。

【關鍵詞】初中化學；創(chuàng)新教育；興趣

一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

“興趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望、對化學知識及規(guī)律有激切的擁有欲望，并有將所學化學知識應用于日常生活和造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。在課堂教學中，通過重“探索”，重“過程教學”，使學生在學習過程中通過探究求得問題的解決，從而體驗科學探索的過程，養(yǎng)成探索、創(chuàng)新的意識和習慣，提高創(chuàng)新能力。在教學中，設計探索性的實驗不失為引導學生探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好方法。例如：我在講“質量守恒定律”時，把教材中驗證規(guī)律的實驗改為探索性實驗，先演示課本上的兩個實驗，這時再做一個大理石和稀鹽酸在開放的錐形瓶中反應的實驗，結果與前面的結論不符，反應物質的質量“變小”了。學生很迷惑，教師引導學生分析原因，學生很容易得出是由于反應產(chǎn)生的二氧化碳進入空氣中；進一步啟發(fā)學生討論，怎樣改進此裝置使它也“符合質量守恒定律”呢？學生討論后得出：加一個帶玻璃導管的單孔橡皮塞，玻璃導管上套一個小氣球，錐形瓶內(nèi)稀鹽酸單獨用小試管盛裝。再由學生演示，當兩者反應后氣球鼓起質量不變，學生非常興奮，以探究的形式自然得出了質量守恒定律。

二、激發(fā)學習興趣，增強自尊自信，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

（1）激發(fā)并保持學生穩(wěn)固持久的學習興趣心理學指出：學生的學習興趣是一種非?；钴S的積極探索事物的心理意向、活動，在學習過程中起著啟動、導向、維持和激勵等作用，直接影響學習的效果。初中化學緒言課的教學至關重要，在教學內(nèi)容的設計和課堂教學過程中，就必須通過奧秘無窮、豐富多彩的化學實驗現(xiàn)象和富有感染力的教學活動，激起學生的好奇心，使他們對化學產(chǎn)生興趣，將智力因素和非智力因素有機結合，培養(yǎng)和發(fā)展學生的豐富想象力，活躍學生思維，誘發(fā)創(chuàng)造思維潛能。

學生初中化學的學習經(jīng)過了新奇激動的第一階段學習后，由于大量抽象概念和化學用語的相繼出現(xiàn)，枯燥乏味的描述性內(nèi)容接踵而來，學生難以迅速理解掌握，學習化學的興趣很快淡化，此時我們在教學中就必須采取靈活多樣的教學方法，開展多種形式的教育教學活動。如：運用現(xiàn)代多媒體教學手段、將學生觀察實驗現(xiàn)象的暫時興趣進行有目的的思維加工、介紹化學理論和概念的發(fā)展過程、發(fā)揮化學學科更貼近人類生活的優(yōu)勢等等，穩(wěn)定學生的興趣，將興趣逐步轉化為愛好。

（2）創(chuàng)設融洽和諧、自然親切的寬松氛圍，增強學生的自尊、自信初中化學是一門以實驗為基礎的自然科學，從緒言課開始就要營造一種生動活潑、愉悅有序的教學氣氛，改教師講學生聽的單向交流為允許學生討論、師生對話的多向交流，縮短師生距離，使師生處于幾乎平等的地位，逐步消除學生課堂拘謹?shù)木置?。鼓勵學生大膽質疑，使學生逐步養(yǎng)成質疑的科學素質。在方式方法上注意：不論學生提出什么問題、回答問題是否正確都要給予熱情鼓勵，力求多一些鼓勵和表揚，少一些批評和指責，以消除學生的畏懼心理。多發(fā)散性提問，啟迪、挖掘、放縱學生思維，給每位學生答疑、質疑的機會。充分的信任和誠摯的尊重，增強學生的自尊自信。積極組織學有余力的學生參加奧林匹克化學知識競賽的學習，參加豐富多彩的課外活動，繁榮第二課堂，如參觀、講座、興趣小組、社會調(diào)查、閱讀科普讀物等。使課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學活動相結合，拓寬學生的知識面，全面發(fā)展教育與個性發(fā)展教育相結合，從多方面、多渠道開發(fā)學生潛能，增強創(chuàng)新意識。

三、結合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎，而創(chuàng)新能力是核心。

（1）培養(yǎng)學生的想象能力。培養(yǎng)學生的想象能力，一是要有意識讓學生聯(lián)想。如講到CO2實驗室制法時，根據(jù)所用藥品及反應條件讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學生猜想、幻想、異想天開。如講到氮氣的結構和性質時，假設N2不存在N≡N，N2變得活潑，世界將會變成怎樣？對于學生提出問題，教師要加以肯定，并加鼓勵。

（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學中要進行一題多解的訓練，學會從不同的方向、不同的角度去思考，沖破“思維定勢”的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現(xiàn)象是否相同，學生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應，而忽略了Na是非常活潑的金屬，它首先與水反應，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍色沉淀。

參考文獻：

[1]賈淑妹.淺談初中化學創(chuàng)新教育.《魅力中國》，2013（7）

[2]孔繁華.初中化學創(chuàng)新教育探討.《成才之路》，2014（3）