提高農(nóng)村初中物理分組實(shí)驗(yàn)課效率的方法

王昌芳

2013年9月，我校與小寺、硤門學(xué)校的初中部合并，學(xué)校合并在各方面都帶來(lái)了問(wèn)題，尤其在教學(xué)方面帶來(lái)的問(wèn)題很多。通過(guò)上課和向?qū)W生調(diào)查發(fā)現(xiàn)兩所學(xué)校的物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀還是不容樂(lè)觀的，所以給我校物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了困難。存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)。但是同時(shí)他們認(rèn)為物理分組實(shí)驗(yàn)卻不是很重要，原因是對(duì)考分的影響與實(shí)驗(yàn)做的怎樣沒(méi)有必然聯(lián)系。

第二，教學(xué)方法普遍采用講授法。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的作法，出現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)變成不做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

第三，學(xué)校沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師更是沒(méi)有，一般安排年齡大的教師掛個(gè)名，管管儀器室的鑰匙而已；即使有實(shí)驗(yàn)室，也很少對(duì)學(xué)生開(kāi)放，除教師取器材和做必要的實(shí)驗(yàn)外，實(shí)驗(yàn)室一般不開(kāi)門。

第四，實(shí)驗(yàn)室器材短缺，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：研究二力平衡的條件的專門儀器沒(méi)有，需教師自己組裝；有的實(shí)驗(yàn)室的電池早已過(guò)了有效期等等。

第五，只動(dòng)手不動(dòng)腦。有的學(xué)校為了完成中考實(shí)驗(yàn)又舍不得在實(shí)驗(yàn)上花時(shí)間，于是在中考實(shí)驗(yàn)的前幾天讓學(xué)生盲目地照課本或教師講的步驟機(jī)械操作，更有部分學(xué)校預(yù)先印發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告讓學(xué)生照“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”逐條操作，填寫數(shù)據(jù)。

但與此同時(shí)，調(diào)查也有了一些積極的發(fā)現(xiàn)：

其一，從學(xué)校方面看，各初級(jí)中學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)較已往重視多了，并加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校教師實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的要求。

其二，絕大部分教師都對(duì)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性有充分的認(rèn)識(shí)。

其三，下列實(shí)驗(yàn)多數(shù)學(xué)校都確實(shí)做過(guò)：用天平和量筒測(cè)金屬塊的密度；伏安法測(cè)電阻；伏安法測(cè)小燈泡的電功率；二力平衡的條件等實(shí)驗(yàn)。

物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下，主要由學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，形成技能，加深知識(shí)的理解與運(yùn)用不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾绞?，教師在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)分組，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。因此，把握好分組實(shí)驗(yàn)課是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)也是物理教學(xué)的關(guān)鍵自于實(shí)驗(yàn)。通過(guò)物理分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的原創(chuàng)過(guò)程，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，師資條件、生源質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備等多方面的影響，使分組實(shí)驗(yàn)課效率低，一節(jié)課根本完不成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有時(shí)即使完成了，效率也很低。

在農(nóng)村從教將近十年，對(duì)初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣哌M(jìn)行了總結(jié)，現(xiàn)將具體的培養(yǎng)途徑、實(shí)施方法歸納如下：

一是根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際能力有效指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，合理選擇實(shí)驗(yàn)方法：

（1）教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前兩天給學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，熟知?shí)驗(yàn)中所需的實(shí)驗(yàn)器材，通過(guò)教材知道實(shí)驗(yàn)原理。

（2）為了學(xué)生有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和細(xì)致的觀察能力，教師應(yīng)按照學(xué)校現(xiàn)有的資源和設(shè)備，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組4人，并且按好﹑中﹑差對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)，對(duì)每個(gè)小組的4個(gè)成員進(jìn)行明確分工。

（3）針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問(wèn)題，即選擇科學(xué)探究的課題，既激發(fā)興趣，又明確了目的，這是科學(xué)探究的第一步。提出問(wèn)題后，如何解答問(wèn)題？在物理上人們通常采用實(shí)驗(yàn)的方法。通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)探究呢？師生共同根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)合理裝置，采取巧妙的方法和合理的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

二是指導(dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)中恰當(dāng)運(yùn)用觀察方法，調(diào)動(dòng)各種感官，通過(guò)看、聽(tīng)、摸、聞等方法觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，隨時(shí)做好觀察記錄；每次作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒(méi)有的或者是一帶而過(guò)的知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

教師在實(shí)驗(yàn)中正確操作，組織學(xué)生觀看，從而使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)。教師還可以有意識(shí)的作一些典型錯(cuò)誤操作，讓學(xué)生查找，使學(xué)生領(lǐng)悟到錯(cuò)誤所在。把此示范演示放在教室進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生早已適應(yīng)了教師在教室講實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置和演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能靜下心認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，他們就能有目的、有條不紊的親自動(dòng)手操作，邊操作，邊觀察，邊記錄，然后歸納總結(jié)，得出結(jié)論，體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。教師要把探究的自由權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造提供一個(gè)良好的探究環(huán)境，讓學(xué)生在自主、平等、寬松、和諧的氛圍中操作，觀察，記錄，分析，總結(jié)，體驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)是學(xué)生親自參與的，因而對(duì)實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論能產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)和理解。同樣通過(guò)以上的分析，在物理實(shí)驗(yàn)中我們不回避實(shí)驗(yàn)失誤，找出失誤的原因，不僅培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力。

三是提倡學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中多提出猜想和假設(shè)，并由猜想和假設(shè)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。由于現(xiàn)行教材對(duì)物理實(shí)驗(yàn)方法、過(guò)程、結(jié)果已全部告訴了學(xué)生，這樣造成學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果早已知道，也就無(wú)心思進(jìn)行猜想，從而也就失去了動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。所以實(shí)驗(yàn)中教師要有意識(shí)地設(shè)置能使學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生有觀察、思考和應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的思維應(yīng)有的多向性和靈活性。

四是由于我校地處農(nóng)村，許多教學(xué)儀器在實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有，即使有在當(dāng)?shù)馗緹o(wú)法使用，所以我結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際讓同學(xué)們和我共同自制儀器。從而更好地完成實(shí)驗(yàn)。

五是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有條件做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

最后，希望教師在課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)跳出固有思維，大膽嘗試，認(rèn)真總結(jié)，不斷反思，走出一條真正適合于學(xué)生實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)之路，一些對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)感到困難的學(xué)生，往往不是智力因素低，而是缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)。感性材料是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。因此，作為物理教師，首要任務(wù)就是要盡一切可能地引導(dǎo)學(xué)生多仔細(xì)觀察各種自然現(xiàn)象，積累感性材料，同時(shí)，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的物理現(xiàn)象，盡可能地做好教材上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)。