小學(xué)語文教學(xué)防止和糾正錯(cuò)別字淺見

邵興旺

我在小學(xué)語文教學(xué)多年的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，小學(xué)語文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。從漢字本身看：漢字是表義文字，音與形脫節(jié)，二十幾種筆畫組成了千千萬萬個(gè)漢字，必然會(huì)出現(xiàn)差別細(xì)微，類似性大的現(xiàn)象，有些字筆畫雜碎，線條曲折，排列不規(guī)則，給小學(xué)生的識(shí)字帶來了許許多多困難。漢字的音節(jié)只有400多個(gè)，但包容的漢字卻有成千上萬，這就造成許多字是同音而異形的，這樣容易混淆，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字。在教學(xué)中如何防止和糾正錯(cuò)別字呢？筆者以為：

一、切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡力防止錯(cuò)別字的出現(xiàn)

課堂教學(xué)一定要遵循教學(xué)規(guī)律，注重學(xué)生的心理特點(diǎn)，教生動(dòng)，教活潑，抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生從一接觸生字開始，就烙下正確、鮮明、強(qiáng)烈的印象，長期不忘。例如，編順口溜。另一種方法是用不同顏色的粉筆把易丟筆畫，易添筆畫的地方標(biāo)出來，引起學(xué)生的注意。在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，編一個(gè)字謎讓學(xué)生猜。

二、復(fù)習(xí)課時(shí)把同音字、形近字的區(qū)別比較

復(fù)習(xí)課時(shí)把同音字、形近字的區(qū)別比較放在關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并廣泛組詞；對(duì)錯(cuò)別字與正確字進(jìn)行比較對(duì)照，廣泛組詞，同樣對(duì)防止和糾正錯(cuò)別字會(huì)起到舉足輕重的作用。

三、辦錯(cuò)別字醫(yī)院，為錯(cuò)別字會(huì)診，并開出良方

每單元或更大一點(diǎn)的時(shí)間段，把學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字匯集起來，辦錯(cuò)別字醫(yī)院，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手當(dāng)小醫(yī)生，為錯(cuò)別字會(huì)診，并開出良方。例如糾正“敢”字的錯(cuò)誤，小醫(yī)生說“敢字右邊少了一根長頭發(fā)，應(yīng)該趕快長出來?！毙蜗笥腥さ恼f法學(xué)生加深了印象，就不會(huì)再錯(cuò)。

四、利用選擇法糾正錯(cuò)別字效果同樣明顯

1.要注意量力性，學(xué)生每次學(xué)習(xí)生字的數(shù)量要適當(dāng)

因?yàn)槊看螌W(xué)習(xí)的生字，都必須有相應(yīng)的充分的時(shí)間去感知。每節(jié)課的時(shí)間是固定的。一節(jié)課里學(xué)習(xí)生字?jǐn)?shù)量過多，學(xué)生就沒有充分的時(shí)間去感知了。為了使一種心理狀態(tài)存在于記憶中，刺激必須持續(xù)一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間——感知時(shí)間。即使是智力超常的學(xué)生也不可能瞬間記住若干新的生字，在大腦皮層上流下新的刺激痕跡。因此，要依據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃量力而行，效果就會(huì)更好。

2.要重視理解性

有意義的，學(xué)生能理解的，識(shí)記起來容易的保持也持久。理解往往是以原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的。一個(gè)學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)生字﹙詞﹚時(shí)，必須注意加強(qiáng)熟字﹙詞﹚與生字﹙詞﹚的聯(lián)系，要與學(xué)生掌握的熟字﹙詞﹚包括生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。有熟字、熟偏旁、熟部件的支撐，生字就容易識(shí)記。有新舊聯(lián)系的溝通，就能夠以熟化生，化生為熟了。

3.要注重形象性、趣味性

形象性、趣味性的刺激易于在學(xué)生大腦皮層上留下深的記憶痕跡，因?yàn)樾W(xué)生還處在形象思維、形象記憶占優(yōu)勢(shì)的階段。要注重充分利用看圖學(xué)字詞，要啟發(fā)學(xué)生親自動(dòng)手演示或看別人演示，讓活生生的形象伴隨生字﹙詞﹚進(jìn)入記憶。小學(xué)生對(duì)識(shí)記材料能產(chǎn)生濃厚的興趣，能引起強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，有助于產(chǎn)生牢固、長久的記憶。從這個(gè)意義上說，教具的直觀，教學(xué)語言的生動(dòng)、充滿兒童情趣，必要的識(shí)字游戲的安排，都是十分必要的，不能忽視的，可以把積極的情緒、濃厚的興趣激發(fā)起來，并使積極的情緒、濃厚的興趣成為識(shí)記過程的催化劑。

4.要重視合理的實(shí)踐性

在重現(xiàn)時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)還沒有記牢的薄弱點(diǎn)，有助于再感知時(shí)加深加細(xì)感知薄弱點(diǎn)。這就是說，在認(rèn)讀生字后，默寫生字前，可先用內(nèi)部語言回憶字形或讓兒童先試說一遍字形，然后再默寫，默寫后再進(jìn)行自我默寫和校正。

5.要注意及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)

為了保證識(shí)記生字﹙詞﹚的效果好，就必須戰(zhàn)勝遺忘。識(shí)字后的復(fù)習(xí)必須及時(shí)進(jìn)行，趁熱打鐵才收效甚佳。最有效的復(fù)習(xí)時(shí)間是當(dāng)天課后，即在遺忘尚未大規(guī)模開始的時(shí)候就進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的作用是防止遺忘，不是恢復(fù)已遺忘的東西，因?yàn)榉乐惯z忘比恢復(fù)遺忘了的東西容易得多。

6.要注重排除干擾

這里的排除干擾是指排除同音字、形近字之間產(chǎn)生的互相干擾。例如，“蜜”與“密”，該寫“蜜”時(shí)，寫成“密”；“以”與“已”，該寫“已經(jīng)”時(shí)寫成“以經(jīng)”。前者音同形也近，后者是同音不同字。

為了排除這一干擾，一是要在教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生得到準(zhǔn)確深刻的第一印象。例如，學(xué)“蜜”字時(shí)，使學(xué)生牢牢地鮮明地記住“蜜”下面是“蟲”，表意，指“蜜蜂”的“蜜”。再進(jìn)一步組詞語，組成“釀蜜”“蜂蜜”“采蜜”“蜜桃”，強(qiáng)化“蜜”出現(xiàn)的語言環(huán)境，以使學(xué)生對(duì)“蜜”留下正確的第一印象。一是在單元復(fù)習(xí)階段復(fù)習(xí)時(shí)再作“蜜”與“密”在字形、字義上的比較，“密”下面是“山”，是“密閉”“密碼”“密封”“密切”“茂密”。找出異同點(diǎn)，讓學(xué)生在比較中去精確地進(jìn)行分化、記憶，這樣就可以避免混亂，省去了混淆以后再糾正的麻煩。

總而言之，教師在對(duì)學(xué)生易錯(cuò)處要有預(yù)防措施，加強(qiáng)防范訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)觀察、緊注意、勤分析綜合、多比較歸納，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，這樣就會(huì)從根本上提高學(xué)生的識(shí)字書寫技能，杜絕錯(cuò)別字的出現(xiàn)，就會(huì)全面提高教學(xué)質(zhì)量。