高中英語詞匯趣味識(shí)記方法的探究及應(yīng)用

項(xiàng)蕓

本文作者針對普通高中學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、英語教學(xué)難度大的現(xiàn)狀，通過教學(xué)中的不斷摸索，總結(jié)了一系列促進(jìn)學(xué)生單詞記憶的活動(dòng)及方法，注重英語單詞教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)記憶，達(dá)到理想的課堂效果。

一、普通高中英語詞匯教學(xué)中普遍存在的問題

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)往往是由教師課上領(lǐng)讀和講解，學(xué)生課上記筆記、課后抄寫單詞，復(fù)習(xí)聽寫檢查識(shí)記組成，這種方法往往是事倍功半，學(xué)生機(jī)械地抄寫應(yīng)付，不能積極主動(dòng)地記憶和學(xué)習(xí)，教學(xué)效果并不理想。

隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，教師可以用圖片、視頻等直觀的方式使學(xué)生對畫面印象深刻，單詞記憶更鮮明、生動(dòng)。多媒體教學(xué)相對對傳統(tǒng)教學(xué)也有直觀、信息量大等優(yōu)點(diǎn)。但是對于沒有現(xiàn)代化教學(xué)條件和斷電等突發(fā)情況時(shí)，就要求我們教師能夠善于發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，使教學(xué)還原于本色，又不乏創(chuàng)新。

二、高中英語詞匯趣味識(shí)記方法的探究及應(yīng)用

小學(xué)英語中有很多單詞游戲，但大多數(shù)方法太過于簡單，不適合高中長難單詞，本文中作者介紹了幾個(gè)適用于高中單詞記憶的游戲，以及自己在實(shí)踐中的一些具體做法。

（1）Hangman適用于課前提問單詞，利用Paraphrase英語解釋英語，給學(xué)生提示，既溫故而知新，又鍛煉學(xué)生聽的能力。采取hangman的游戲形式，靈感來自于教師赴美經(jīng)驗(yàn)交流，在活躍課堂氣氛方面，起到了很好的效果。但重點(diǎn)在于改進(jìn)方法，使之適應(yīng)高中生的認(rèn)知水平，既不能太簡單，讓其覺得沒有挑戰(zhàn)，又要適當(dāng)加大難度，達(dá)到鞏固所學(xué)的目的。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以由老師先來做示范，給出每個(gè)單詞的詞性，英語解釋，用一些簡單的、學(xué)過的單詞和詞組，幫助學(xué)生猜詞。必要時(shí)還原h(huán)angman游戲的基本規(guī)則，讓學(xué)生猜字母，直至猜出單詞為止，以此鍛煉了學(xué)生的注意力、快速反應(yīng)能力。過程中，教師可以在黑板上寫出學(xué)生提問的必備句型，便于學(xué)生提問時(shí)有話可說，鍛煉學(xué)生說的能力。對于單詞的選擇，可以由字母少的單詞開始，逐漸增加個(gè)數(shù)。為了兼顧所有學(xué)生，要求學(xué)生分組，并且每組成員每輪只有一次機(jī)會(huì)，可以采取組員間相互配合的辦法，互幫互助，共同學(xué)習(xí)。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，把paraphrase的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生更好地發(fā)揮主體地位，打造高效課堂。

（2）Snowball“滾雪球”游戲，適用于整冊書中重點(diǎn)單詞的復(fù)習(xí)和鞏固。教師事先把重點(diǎn)單詞按首字母歸類，選取相對較多首字母開頭的幾組單詞，在每個(gè)snowball上面分別寫上其中的一個(gè)首字母及單詞個(gè)數(shù)，每組派代表抓鬮，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量?？梢砸孕〗M成員坐一起討論的形式，也可以由后往前傳紙條的方式，限時(shí)逐一寫出自己所記憶的相關(guān)單詞，“雪球”在傳遞過程中“越滾越大”，每組代表或第一排的同學(xué)上黑板呈現(xiàn)。盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，已達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)記憶的目的。

（3）Crossword——Maze or Word puzzle來自于游戲Bingo《九宮格》的靈感。在snowball中提到了教師選取相對較多首字母開頭的詞作為練習(xí)內(nèi)容，那么在crossword游戲當(dāng)中，教師可以把剩下的重點(diǎn)單詞組合成字謎的形式，可以給出首字母或詞義等方面的提示。在實(shí)際教學(xué)中，我選取了必修五，選修六、七等的重點(diǎn)單詞，在應(yīng)用中學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的好奇心、反應(yīng)積極，吸引了一些對英語從不感興趣的學(xué)生，積極參與到課堂中來，課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)期效果。

（4）Dictation 改變傳統(tǒng)的聽寫單詞方式，取而代之。由教師朗讀一組單詞，起初讓學(xué)生只聽不寫，吸引學(xué)生注意力，吊足學(xué)生胃口后，讓學(xué)生根據(jù)記憶，寫出盡可能多的單詞，各組學(xué)生集思廣益，各顯神通，這種做法既開發(fā)了學(xué)生的腦潛能，又體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)而抓住學(xué)生學(xué)習(xí)契機(jī)，不僅記憶了單詞，而且對新課的講授起到了促進(jìn)作用。針對于新版教材詞匯量大，單詞復(fù)現(xiàn)度不高的情況，這種方法特別適用于重點(diǎn)單詞的復(fù)現(xiàn)。2014遼寧高考增加了新題型——語法填空，因此，教師還可以對此方法適當(dāng)改進(jìn)，如聽寫一組單詞，讓學(xué)生挑出詞性不同的詞，以適應(yīng)高考新題型的考查。

上面每一種方法，在實(shí)際應(yīng)用中都起到了一定的促進(jìn)作用，使學(xué)生反被為主，自主地學(xué)習(xí)，不僅能夠主動(dòng)記憶，還能深層次地挖掘詞義，以英語的思維來學(xué)習(xí)和思考，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)然，每一種方法都需要教師更加精心地備課和設(shè)計(jì)。趣味識(shí)記法在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶單詞，單詞記住了，閱讀的主要困難和障礙也就迎刃而解了，從而達(dá)到了提高學(xué)習(xí)成績的目的。

參考文獻(xiàn)：

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