跳動的音樂是孩子快樂的源泉

【摘 要】教學(xué)實踐中探索和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，不斷探索，結(jié)合教學(xué)實際及學(xué)生特點，改革音樂教學(xué)過程中的方法并靈活運用，努力改正教學(xué)中存在的不足，在音樂課上，讓學(xué)生會真正的愛上音樂，在音樂中感受更大的快樂。

【關(guān)鍵詞】興趣；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；激勵；多元評價

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說過：“音樂能用最強烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化；如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此而丑化?！睆倪@句話中我們能夠深刻感受到良好的音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈具有非常重要的作用。在音樂教學(xué)中，教師通過歌曲演唱、器樂演奏、隨歌隨舞等活潑豐富的教學(xué)形式，讓學(xué)生全身各個器官都能活躍起來，在提高興趣和注意力的同時，也促進了學(xué)生記憶力的提高。并且，在日常生活中，我們都有類似的體會。聽一些輕松愉快的抒情樂，能使我們渾身放松，精神愉快，對改善記憶有著極顯著的效果。

一、探究問題

通過課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分都非常喜歡上音樂課。那么如何讓學(xué)生更加喜歡音樂課，我們都知道 “興趣是最好的老師”。這句話，道破了興趣在學(xué)習(xí)過程中的作用。只有激發(fā)起學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動起他們的積極性、主動性，以飽滿的情緒投入到課堂學(xué)習(xí)中，愿意學(xué)、樂意學(xué)，學(xué)生不僅會唱“do、re、mi”，還讓那些神奇的“小蝌蚪”在學(xué)生的心中活起來，有感才有受，才能點燃他們的智慧火花，使他們在音樂的世界中得到無窮樂趣，讓音樂課真正成為學(xué)生與音樂之間的橋梁，感受到美的熏陶。那么，如何讓學(xué)生愛上音樂課呢？

二、激發(fā)興趣

音樂課上，老師要注重創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在體驗生活角色的同時，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)作興趣和表現(xiàn)欲望。通過這種新穎的課堂創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。所以，音樂課可以給帶來無窮的樂趣，學(xué)生非常喜歡上音樂課。在教《春天在哪里》一課時，按照教材的安排，講了樂理知識，又給學(xué)生講解歌曲的大概意思，歌曲的演唱技巧等，最后教唱歌曲。其實，當(dāng)我在講臺上滔滔不絕地講解時，這些調(diào)皮的同學(xué)早就坐不住了，不是竊竊私語，就是趴在課桌上休息，至于老師講什么一概不知。學(xué)歌曲也是心不在焉的唱。當(dāng)我提問學(xué)生時，對學(xué)生較多地是指責(zé)和批評，“你唱的是什么，這樣的歌能聽嗎？” ……這樣的批評對中等以上同學(xué)的有一定的促進作用，但對于差一點的學(xué)生造成了心理恐懼，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后導(dǎo)致學(xué)生不想上音樂課，甚至討厭上音樂課。面對這種情況我們應(yīng)該怎么做呢？在課堂上，要給學(xué)生先創(chuàng)設(shè)他們都熟知的生活情境，讓學(xué)生不自覺地進入情境之中，跟著老師的思路走近音樂，使學(xué)生有了身臨其境的感覺，學(xué)生便會主動參與到課堂中來。

三、打開學(xué)生想象的大門

音樂是一種情感藝術(shù)，一種抽象藝術(shù)，它的魅力在于給學(xué)生一個想象的空間，沒有想象的人生是蒼白的人生，沒有想象的民族是沒有希望的民族，音樂語言的特點是形象鮮明，同時又不確定，能給學(xué)生提供較大的想象空間。低年級學(xué)生年齡雖然小，但想象力卻很豐富，這個階段用音樂啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維十分重要，音樂課中使用的音色和節(jié)奏，千差萬別，極富想象力和創(chuàng)造力，每個學(xué)生的生活環(huán)境和家庭教育不同，因此，對音樂的理解、感悟和創(chuàng)造也不同，作為教師就要根據(jù)課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個特定的情境，給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓每個孩子都能自信的表現(xiàn)自己的音樂才能，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

四、建立激勵機制，推行多元評價

對學(xué)生的正確評價是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機和行為的強化因素，這是激勵教育的保障。對于表現(xiàn)不太好的學(xué)業(yè)生，首先不要傷害其他的自尊心，要先看看他有哪些方面表現(xiàn)很好，值得學(xué)習(xí)，再提出不足，需要注意的地方，怎樣改才會更好。慢慢的學(xué)生在評價時能從優(yōu)缺點兩方面入手，而且語言表達能力也有所提高。如：你唱得很動聽，聲音很美，像小鳥一樣，但表情如果再美一點，身體動起來就更好了。這樣不但教會學(xué)生如何欣賞、寬容、尊重別人，同時也提高了學(xué)生的鑒賞能力，并告訴學(xué)生要學(xué)會用別人的長處來彌補自己的缺點，增強自信心。在得到肯定以后增強了自信，可能就成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點。

學(xué)生學(xué)習(xí)成長手冊上的“師生互動交流”也是一個很好的激勵平臺，把這些學(xué)生的閃光點和他們的進步寫在上面，不僅讓學(xué)生本人，也讓孩子的家長受到鼓舞。有的學(xué)生寫道“老師感謝你教會了我吹口琴！”、“我喜歡表演小品，希望當(dāng)主角！”“下次班級唱歌讓我當(dāng)領(lǐng)唱哦！”這些對老師也是一種激勵。

五、研究結(jié)論

在教學(xué)實踐中探索和總結(jié)，作為新時代的音樂教育工作者，重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，要不斷探索，結(jié)合教學(xué)實際及學(xué)生特點，改革音樂教學(xué)過程中的方法并靈活運用，努力改正教學(xué)中存在的不足，我們的音樂課上，讓學(xué)生學(xué)會真正的愛上音樂，在音樂中感受更大的快樂。

參考文獻：

[1]李祖超.論文《教育激勵理論探討》（網(wǎng)絡(luò)）

作者簡介：

孟萱，（1976.6～），山東青島人，1995年畢業(yè)于青島藝術(shù)學(xué)校音師專業(yè)，陸續(xù)取得了青島大學(xué)音樂學(xué)專科及青島繼續(xù)教育學(xué)院音樂學(xué)本科學(xué)歷。在區(qū)級的各項教學(xué)比賽中獲獎三次，撰寫的各項論文分獲全國，省，市一二等獎。