基于創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境下培養(yǎng)幼兒的語言能力途徑探析

萬肖云

【摘 要】幼兒園時期是幼兒發(fā)展語言的最好時期，作為教師應(yīng)該把握好這個最佳時期，讓幼兒的語言能力有好的發(fā)展和提高。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，要讓幼兒多看、多聽、多說、多練，通過豐富幼兒的生活、在游戲中、談話中和各種活動中發(fā)展和提高幼兒的語言能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒；語言能力；語言環(huán)境；創(chuàng)設(shè)

幼兒期是語言發(fā)展的最佳時期，在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師大多依靠集體的語言教學(xué)活動，對幼兒施加影響，而這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。那么，如何針對幼兒的特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的發(fā)展幼兒語言能力的環(huán)境呢？

一、創(chuàng)設(shè)與同伴快樂交往的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，對幼兒進(jìn)行有目的的口語訓(xùn)練，是發(fā)展幼兒語言的有效途徑。具體教學(xué)過程中，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個娃娃家，在教室的一角放置一張小桌子，桌子上鋪上孩子喜歡的餐飲和醫(yī)療工具，還有很多毛絨玩具，桌上布滿孩子們自己帶來的食品，為幼兒提供與同伴交流、交往、相互分享快樂的空間。幼兒在娃娃家通過扮演各種角色進(jìn)行交流，老師們也要參與寶寶們的游戲，引導(dǎo)幼兒完成角色的扮演和語言的交流。

二、創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒創(chuàng)新思維的環(huán)境

要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。

在活動室內(nèi)的一角，可以開設(shè)專門的語言能力發(fā)展區(qū)。教師為幼兒提供豐富多樣的欣賞物，讓幼兒在充分觀察的同時發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造能力，根據(jù)看到的和日常生活中的經(jīng)驗，自由討論與發(fā)言，并有老師加以整合，寫到此區(qū)域內(nèi)，從而發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。平時不善于表達(dá)的幼兒看到別的小朋友的話被老師追上名字寫到了墻上也不甘示弱的表現(xiàn)得很活躍。

三、創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒大膽表達(dá)愿望的情景

在區(qū)角中教師為幼兒提供了適量的各種內(nèi)容的圖書，立體動植物圖片、手指偶、大頭娃娃、頭飾、大型故事圖片及幼兒感興趣的錄音帶等，并與幼兒一起用舊臺歷自制圖書，并充分利用這些材料，從而激發(fā)了幼兒大膽表達(dá)的愿望。

比如：讓幼兒自己放錄音聽故事，可邊聽邊用手進(jìn)行即興表演，待故事內(nèi)容熟悉后，就讓幼兒邊講邊表演，還可用錄音機(jī)錄下自己所講的故事內(nèi)容，然后放給其他幼兒聽，休息時，教師還可提出適合幼兒年齡特點，感興趣的小問題讓幼兒回答。在回答過程中，教師可幫忙組織語言，以豐富幼兒的詞匯。

四、創(chuàng)設(shè)綜合性語言統(tǒng)合環(huán)境

發(fā)展語言的重要途徑是通過相互滲透的各個領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。如，我們在教室的一個主題墻上開設(shè)涂鴉壁。根據(jù)季節(jié)并結(jié)合活動主題，讓幼兒自己動手、充分發(fā)揮想象，在白紙上畫上自己想畫的畫，或?qū)⒆约旱漠嫴眉粝聛碣N在主題墻上，然后在平時活動中結(jié)合主題讓幼兒和同伴們說一說自己畫的畫以及自己的想法。老師還可以指導(dǎo)孩子，將自己的畫與別人的畫結(jié)合起來創(chuàng)編一些情景故事，讓幼兒在情景表演中發(fā)展口語表達(dá)能力。

在日常生活中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的語言環(huán)境，讓幼兒通過豐富多彩的活動，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。在戶外活動中，讓幼兒做好游戲的“領(lǐng)導(dǎo)者”“組織者”，讓幼兒直接參與到游戲中，并親自以“首領(lǐng)”的身份提出游戲要求及講述游戲玩法，這時，教師以支持者和鼓勵者的身份參與到游戲中，必要時給予指導(dǎo)和幫助，這樣，大大提高了幼兒用語言大膽表達(dá)的興趣。

五、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的說話欲望

在語言教學(xué)中，由于年齡的限制，有些幼兒語言組織困難，說出的話磕磕絆絆，再加上小伙伴的嘲笑，往往使這些幼兒在教學(xué)活動幼兒園小班語言教學(xué)中很少說話。而采用電教媒體給小朋友們創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境，會使這些幼兒沉浸在所處環(huán)境中，忘記自己所謂的“毛病”，產(chǎn)生說話的欲望。

比如在小班故事教學(xué)《下雨的時候》中，為了把靜止、無聲的畫面變?yōu)閯討B(tài)、打雷下雨的場景，筆者利用計算機(jī)給小朋友們展示了一段動畫片，并穿插了聲音：當(dāng)幼兒聽到雷聲時，一個個嚇得縮起來了，有的嚇得尖叫起來。最后，雨停了太陽出來了，三個小動物做起游戲來。此時，小朋友們也高興得拍手。孩子們猶如身臨其境，爭先恐后地要把看到的情境說給筆者聽，那些平時不說話的小朋友也躍躍欲試。多媒體課件使聲音和畫面并存，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個輕松自然的語言環(huán)境，使他們在模擬的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的說話欲望，變“要我說”為“我要說”，使教學(xué)氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學(xué)效果。

語言是人類最重要的交際工具，是人與人之間溝通的重要橋梁。而幼兒時期，恰恰是人的語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期?？傊?，幼兒教師要千方百計通過創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境，使每一名幼兒的語言水平在不同程度上都能夠有所提高，使孩子在寬松、自由、和諧的環(huán)境中健康成長。

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