初中生名著閱讀現(xiàn)狀及策略指導(dǎo)

黃紫燕

閱讀是文化傳承的重要途徑，不朽的經(jīng)典名著凝聚了人類思想藝術(shù)的精華，可以陶冶思想情操，給人以廣闊的思維空間。

作為初中生，僅有課堂上的閱讀，是完全不夠的，讀課外書尤其讀名著是提高語文水平的重要途徑。語文課程標準中明確指出，7～9年級的學(xué)生應(yīng)學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

雖然在7～9年級的語文課本上增加了名著導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生接近名著，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)。但這樣的名著導(dǎo)讀效果真的達到了嗎？作為一名基層的初中語文教師，我不以為然。通過調(diào)查我了解到在我校初中生名著閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。

一、閱讀名著過程中存在的問題

1.家庭環(huán)境的影響

學(xué)生的家庭環(huán)境直接影響了他們對名著閱讀的重視程度，家庭條件好父母重視教育的學(xué)生家里擁有名著書籍的量要大大超過其他家庭，有些留守學(xué)生家里甚至連一本名著都沒有。

2.學(xué)生對名著不感興趣

大凡稱得上經(jīng)典的中外文學(xué)名著，多出自某個時代的語言和思想非常成熟的“大家”之手，這些名著主要反映的是那個時代的社會生活，代表的是那個作家的思想觀念。由于受時代的間隔、閱歷的限制，學(xué)生會對名著缺乏認識和了解。他們喜歡看《安徒生童話》、《伊索寓言》這樣簡單的名著，不喜歡太沉重、有深刻社會意義的名著。許多名著由于包含的信息量太大、篇幅太長、內(nèi)容太難，確實很難讀懂，而且閱讀起來需要很長的時間，多數(shù)學(xué)生覺得閱讀名著是一件苦差事。我校大多數(shù)學(xué)生只粗略讀過《西游記》《水滸傳》《三國演義》，有的學(xué)生讀得還是簡體版或卡通版，閱讀量嚴重不足。

3.受新興易讀傳媒的影響

隨著社會的進步，電視、電腦、MP3、MP4、游戲機等現(xiàn)代娛樂和信息傳播方式正在全方位地占領(lǐng)學(xué)生的生活空間，許多學(xué)生往往熱衷的是那些簡單刺激的“文化快餐”，而不是像對單一枯燥的文學(xué)名著。

輕松化、興趣化、情緒化成為青少年的閱讀心理；通俗小說、漫畫卡通等迎合了青少年學(xué)生的心理需求，成了校園流行的主打。初中生年齡的特點，使他們喜歡充滿青春活力的讀物。

4.教師引導(dǎo)不夠

盡管每本語文課文后面增加了兩篇名著導(dǎo)讀，但仍有很多語文教師只重視教科書，而忽視對學(xué)生課外名著閱讀教育，甚至有些教師根本就沒給學(xué)生上過名著閱讀課。教師還是把測試作為督促學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，在教師這種錯誤引導(dǎo)下，學(xué)生也就依舊把應(yīng)付考試作為學(xué)習(xí)的最終目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的策略

針對學(xué)生閱讀名著當(dāng)中存在的以上幾點問題，有的放矢，制定策略，才能真正培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，提高他們的閱讀水平。

1.與家長取得共識

每接手一屆學(xué)生，語文教師都應(yīng)該給所有的家長寫一封信，告訴他們閱讀名著的重要性，告訴他們，語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，當(dāng)然學(xué)不好語文。同時也可附上教育部推薦的一些中外名著的目錄。從而與家長取得共識，家庭、學(xué)校雙管齊下，形成合力，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的意識。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

由于時代的隔閡，學(xué)生普遍對名著缺乏了解，缺乏親近感。當(dāng)今文化信息來源渠道多且快捷，多數(shù)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、電視，傾向于文化快餐，即便為了考試，他們也樂于接受各類”名著速讀本”，對原著沒胃口，因此，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣和熱情，是促使學(xué)生搞好閱讀的關(guān)鍵。為把學(xué)生引進文學(xué)名著的殿堂，我嘗試了以下幾種做法。

（1）課內(nèi)向課外延伸。這是采用比較多的一種形式，上課時，教師要有意識進行拓展，吊起學(xué)生的胃口，讓學(xué)生自己去看。比如上《福樓拜家的星期天》時，里面的人物描寫非常細致，于是教師就可告知學(xué)生，《水滸傳》中的一百零八將，也是個個性情不同，人人描寫傳神。學(xué)生自然就會自己在課外找書看。

七年級下冊有林海音的《爸爸的花兒落了》，想知道英子最后的結(jié)局嗎？那么就看一下《城南舊事》；八年級上冊《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》，一個高傲的法國人，為何對落后、愚昧的舊中國抱有極大的同情？那就看一下《巴黎圣母院》、《悲慘世界》吧；這一環(huán)節(jié)的要點就是：淺讀即可，了解大概，從書中找到問題答案，先讓學(xué)生能打開書。

（2）播放一些有關(guān)名著的片子?？梢灾v名著中的故事，可以論名著中的人物。如中央電視臺的《百家講壇》等節(jié)目，名著改編的電影電視劇，都可以用來引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。易中天講三國，將曹操說成是可愛的奸雄，就能引起了學(xué)生的熱議，可以借此引導(dǎo)學(xué)生到《三國演義》中為自己的觀點找根據(jù)。這樣，學(xué)生懷著積極的心態(tài)到作品中去，閱讀的效果可想而知。

（3）要善于營造閱讀名著的氛圍?？梢蚤_展語文課前三分鐘“推薦活動”，每堂語文課前，由一名同學(xué)向全班推薦名著的經(jīng)典片段或一位名作家，并寫出百字左右的推薦語參與評比，每周組織學(xué)生選出一名優(yōu)勝者的文章，貼在班級宣傳欄供全班閱讀。時間長了，名著成了大家關(guān)注、交流的話題，成了大家心靈的需求，學(xué)生覺得，不讀點名著，似乎挺沒品味。這樣，從交流的需要出發(fā)，學(xué)生從名著中就能讀出樂趣，讀出成就感。

3.傳授學(xué)生閱讀方法

文學(xué)名著，顧名思義是中外文學(xué)史上有定評的，在語言運用方面具有示范性特征的重要作品，是經(jīng)過讀者反復(fù)篩選，嚴格檢驗的藝海明珠。讀名著不同于瀏覽淺顯易懂的通俗讀物，要讀出成效來，就要掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（1）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀名著的基本方法，如默讀、朗讀、瀏覽、賞析、圈點、摘錄、批注、比較等。我在上名著導(dǎo)讀課時，常常有意識地指導(dǎo)學(xué)生讀、寫、抄、評，評介鑒賞，讓學(xué)生逐漸掌握閱讀名著的門道。“教是為了不教”，授之以法，就達到了教學(xué)的目的。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣用某種正確的方法解讀文本時，學(xué)生就擁有一把打開名著大門的鑰匙，能夠自由地進進出出，將里面的風(fēng)景看個究竟。

（2）還要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考、勤動筆的習(xí)慣，對所讀內(nèi)容進行評價，尋找、篩選相關(guān)的信息。如閱讀高爾基的《童年》時，指導(dǎo)學(xué)生細致研讀人物的性格特征，揣摩優(yōu)美生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生思考，在小說中，那個人物給你的印象最深，為什么？在艱難困苦、令人窒息的環(huán)境里，阿廖沙為什么沒有被壓垮或變壞，反而成長為一個堅強、勇敢、善良的人？你從中得到什么啟示？使學(xué)生得到優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶，生成深厚的文學(xué)底蘊。

（3）自主閱讀。在完成了大綱規(guī)定的必讀篇目后，我們要鼓勵學(xué)生自主確定讀書思路，明確讀書方向，選擇閱讀篇目。學(xué)生按自己的眼光去判斷，根據(jù)自己的喜好去選擇，不管選擇什么名著，只要樂于閱讀，善于閱讀，都能從中攝取豐富的精神營養(yǎng)。

對名人感興趣的學(xué)生，可以選擇《名人傳》《凡高傳》《童年》等作品。喜歡探究動物的學(xué)生，可以讀《昆蟲記》《自然史》等作品；喜歡旅游的學(xué)生，可以讀《八十天環(huán)游地球》《格列佛游記》等作品?？傊o學(xué)生自主權(quán)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個體的實際情況，分階段地制定讀書計劃。作為教師，一定要認識到自己在其中只是起輔助引導(dǎo)的作用。

對學(xué)生來說，一些激勵措施很重要。教師可以充分利用群體激勵的力量，如口頭表揚或物質(zhì)獎勵在規(guī)定時間內(nèi)讀完名著者、互相交換名著閱讀者，尤其對在臺前給同學(xué)們介紹名著精彩片段的學(xué)生予以充分肯定。于是，個人乃至全班都會形成爭相閱讀名著的良性循環(huán)，學(xué)生會更努力而快樂地去閱讀。

總之，語文教師應(yīng)正確引領(lǐng)學(xué)生進行名著閱讀，把通向語文知識名著寶庫的鑰匙交給學(xué)生，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會打開這扇知識的大門，讓名著伴隨學(xué)生左右，體驗名著閱讀的樂趣，使學(xué)生從中提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和語文能力，并養(yǎng)成終身讀書的習(xí)慣，從而受益終身。