高中化學教學中實驗教學模塊的教學改革方式的構架

張曉暉

【摘 要】高中教師在開展化學教學的過程中一定要認識到教學資源與教學目標的矛盾，結合化學課程中的專業(yè)操作特點，制定出符合“教改”要求的教學計劃。本文針對高中化學教學中實驗教學模塊的教學改革過程中存在的一系列問題，展開深入的討論，提出幾條具有可行性的建議。

【關鍵詞】高中化學；教學改革；實驗教學

一、大力推進高中化學教學中實驗教學模塊改革

高中化學教師在開展化學課程實驗教學模塊的教學改革過程中，要注意對學生的創(chuàng)新性思維進行培養(yǎng)，任課教師在授課的過程中要注重學生基礎能力的培養(yǎng)，對于全國統(tǒng)一的化學課程教材上面的各個化學實例給學生進行詳細的講解，讓學生能夠深入理解各個化學實驗現象蘊含的內在原理。通過基礎化學知識的教學，解除學生對于化學課程疑難知識點的困惑，廣大的青年學生只有打好化學知識基礎才能夠更好的投入到更為深入的化學課程重難點的學習活動中去。

全日制普通高中的化學任課教師在展開日常教學活動時，不僅要讓學生熟練掌握新課標要求下的化學元素各種性狀的相關知識，還要在更深層次上培養(yǎng)學生分析問題的能力。比如，臭氧層空洞（Ozone）是由什么原因引起的？如何避免臭氧空洞的產生，減少太陽輻射對于地球南極和北極的影響，有效規(guī)避溫室效應造成的海平面上漲問題。同時，全日制普通高中化學學科的教師在向學生講解各種化學現象的時候，還應該注重培養(yǎng)學生解決問題的能力。

例如，臭氧屬于一種密度比較高的氣體液體混合物質，它的氣體狀態(tài)的密度為2.14480

（0℃，g/L）；其氣體物質密度較高，臭氧液體物質的密度大約為1.470（-150℃，g/cm^3 ）左右。臭氧這種混合物質在固體狀態(tài)下和液體狀態(tài)下的性狀也不一樣。一般來說，臭氧在固體狀態(tài)下，其熔點很低，大約為零下251.20（℃），在液態(tài)條件下，其沸點明顯提高，達到了零下112.4（℃）。為了避免大氣臭氧層空洞現象的出現，應該減少各種家用電器氟里昂（freon）物質的添加和使用。電冰箱中氟里昂的使用情況最普遍，學生可以根據該物質的性狀，開展化學學科實驗教學模塊的探索活動。由于氟利昂是由氟氯代甲烷和氟氯代乙烷這些氣體物質組成的，因此，學生一方面可以向學校附近的小區(qū)和店鋪宣傳氟氯代甲烷等氣體的危害，倡導廣大的人民群眾使用綠色環(huán)保的清潔能源；另外一方面，學生還可以向老師尋求指導，通過大量化學制劑的對比和試驗，找出代替氟氯代甲烷和氟氯代乙烷這些工業(yè)生產中添加氣體的添加物，為節(jié)能環(huán)保做出自己的貢獻。

二、提高化學教學針對性，開展多種教學實驗活動

化學任課教學必須要給予學生足夠的空間和時間開展自學活動，讓學生通過前往圖書館查閱各種參考文獻和資料，徹底消化和吸收化學課程中的各個重點和難點知識。此外，化學學科任課教師還應該經常性地組織學生開展化學學科的專題競賽活動，為廣大的學生提供具體的課題以及一定數量的化學實驗器材，安排化學實驗室給學生做各種化學實驗。比如，化學教師可以針對“從空氣中提煉氧氣”這個課題展開教學實踐活動，把班上的所有學生平均劃分成幾個小組，給每一個實驗小組的成員分配不同的實驗操作崗位，規(guī)定時間讓學生制造出一定純度的氧氣。最后看一看哪一個小組制造出來的氧氣純度最高，哪一個小組制造出來的氧氣純度最低，純度高的小組可以派出代表為全班學生介紹活動中的 “小竅門”和經驗等等，給學生帶來良性的啟發(fā)。提煉純度較低的小組，可以向老師反映實驗過程中存在的具體問題，通過老師針對性的指導，不斷改進實驗方法，提高實驗活動的質量。

高中化學學科的任課教師在試驗教學模塊的教學改革方式構架創(chuàng)建的過程中，應該鼓勵學生之間進行深入而具體的化學學習方法的討論，積極的引導學生進行化學學科知識的總結和歸納，使學生形成良好的化學學科學習思維。

三、結束語

高中化學教師在開展教學活動中實驗教學模塊的改革方式構架過程中，一定要堅持“以人為本”的教學方法，化學教師應該不斷地深入開展與學生的溝通與交流活動。化學是一門專業(yè)性比較強而且實用效果比較突出的學科，因此，高中化學教師應該努力提高學生的化學實驗動手操作能力，不僅要培養(yǎng)學生對于各項化學實驗操作方法都熟練掌握，更要督促學生熟記各個化學實驗方程式，讓學生既能夠熟悉理論知識，又能夠掌握實際操作知識。同時，高中化學課程的任課老師在開展化學學科教學過程中實驗教學模塊的教學方式改革時，一定要清楚的認識到總結和歸納知識點對于學生在化學學習過程中的重要影響。

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