小議以學(xué)生為中心的物理探究課堂教學(xué)

【摘 要】物理探究課堂的教學(xué)，要立足于學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探索精神，就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以知識講授為主的教學(xué)模式，在教學(xué)中做到真正以學(xué)生為中心。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心；物理課堂教學(xué)

首先，新課程標準中強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實踐能力及創(chuàng)新意識；這就要求改變過去教學(xué)中以書本知識為主、以實驗教學(xué)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正實現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式。如在講解教材中晶體熔化和凝固的條件及過程特征時，傳統(tǒng)的教學(xué)是以晶體和非晶體熔化和凝固的條件及過程特征的知識為核心，通過教師做海波﹑松香的熔化和凝固的演示實驗，根據(jù)演示實驗中的現(xiàn)象再進行講解。而按照新課標的教育理念，我們應(yīng)該以熔化和凝固知識的內(nèi)容為載體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，教學(xué)的重點不是放在熔化和凝固概念的規(guī)律本身上，而是注重學(xué)生對凝固和熔化過程的經(jīng)歷和體驗上。

其次，教師應(yīng)根據(jù)探究的方案進行較多的指導(dǎo)，在與學(xué)生交流方案的基礎(chǔ)之上，教師要對學(xué)生的探究活動進行適當評價、歸納、總結(jié)。在本節(jié)實踐探索過程中，應(yīng)該以典型事例（“水結(jié)成冰，冰化成水”）引出生活中眾多的熔化和凝固現(xiàn)象，然后讓學(xué)生大膽對物質(zhì)熔化和凝固的條件及過程特征進行猜想或者對一些可能性做出假設(shè)，并提出自己的實驗方案進行驗證，在這一過程中教師要注意搜集學(xué)生操作過程當中的所有問題，包括學(xué)生探究實驗中操作是否規(guī)范、學(xué)生在整個探究過程中參與程度是否積極主動、學(xué)生的探究實驗操作是否有安全隱患等等。對學(xué)生在探究中得到的如熔化的溫度偏差較大，所畫的圖像并不能明顯地看出來熔化過程等一些問題要客觀對待，不能只關(guān)注學(xué)生實驗的結(jié)果是否理想，更要關(guān)注學(xué)生對探究過程的參與程度。教師可以通過這些問題與學(xué)生進行交流和討論，也可以讓學(xué)生之間先進行交流和討論，對比彼此之間的異同的原因進行分析，總結(jié)各自的成功與失敗，教師再指導(dǎo)學(xué)生提出改進的方法.并鼓勵學(xué)生要敢想敢做，要勇于面對失敗，不懈追求，不達目的誓不罷休。對學(xué)生的探究實驗結(jié)果并不理想，或存在諸多的這樣或那樣的問題，但他能找到自己探究實驗結(jié)果不理想的原因是什么，且敢于按自己的思考設(shè)計去探究，這都是一種收獲，都應(yīng)當受到教師的表揚與肯定。通過交流探究過程的收獲（包括成功與失?。瓤梢詮娀瘜W(xué)生對探究過程的體驗，培養(yǎng)學(xué)生去探究物理現(xiàn)象和規(guī)律的興趣，也可以鞏固學(xué)生對知識和技能的掌握和訓(xùn)練學(xué)生的表述能力；同時培養(yǎng)了學(xué)生在實踐活動中的實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度?？梢?，注重科學(xué)探究實驗的教學(xué)與傳統(tǒng)實驗教學(xué)的區(qū)別主要是在于不僅注重探究的結(jié)果，同時也注重學(xué)生參與實驗探究的過程體驗和培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀方面的作用。

我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的物理課堂上的學(xué)生探究活動，與傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生實驗是不同的，在新的教育理念下，強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。所以學(xué)生的實踐活動并不是在教師的指導(dǎo)下按照教師預(yù)先規(guī)定好的程序來進行操作，得出教師預(yù)計的實驗結(jié)論，現(xiàn)在的實驗探究更加注重引導(dǎo)學(xué)生去思考研究方法、設(shè)計研究方案來交流研討探究的結(jié)果。

所以，初中物理課堂的探究實驗教學(xué)不能只局限于教材知識內(nèi)容本身，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校的物質(zhì)條件和學(xué)生的興趣、能力、水平﹑生活實際等，要開發(fā)多種多樣的探究實踐活動，在具體的實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、實踐科學(xué)探究的基本過程，培養(yǎng)學(xué)生事實求實的科學(xué)態(tài)度，提高解決實際問題的能力。

作者簡介：

鄢紹平（1972～），男，大學(xué)本科文化，1998年畢業(yè)于四川師范學(xué)院物理教育專業(yè)，長期擔(dān)任初中的物理教學(xué)工作，2004年擔(dān)任四川省冕寧縣宏模中學(xué)的政教主任，對學(xué)生存在的問題感觸頗深。