高校學生自殺的原因分析與預(yù)防策略

摘要：高校學生自殺的極端事件累見不鮮，給學校的正常工作和社會和諧穩(wěn)定帶來嚴峻挑戰(zhàn)。從家庭、學校、社會等學生社會化的不同層面分析了學生自殺的原因，并立足高校自身職能，從改善學生認知和改進學校服務(wù)兩方面提出了系列預(yù)防策略。

關(guān)鍵詞：學生；自殺；原因；預(yù)防

作者簡介：馮世斌（1966-），男，湖北宜昌人，三峽大學學生處副處長，副研究員。（湖北 宜昌 443002）

基金項目：本文系三峽大學2013年度黨建與思想政治教育委托項目的部分研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0175-02

近年來，高校學生自殺的極端事件累見不鮮，給學校的正常工作和社會和諧穩(wěn)定帶來嚴峻挑戰(zhàn)。從家庭、學校和社會全方位客觀分析形成這些事件的多種原因，積極探索有效的預(yù)防策略，無疑已是高校學生教育管理的一項重大課題，也是預(yù)防自殺事件中“國家之外的集體力量”。[1]

一、高校學生自殺的原因分析

每起大學生自殺事件的發(fā)生都有其深層的社會原因、家庭的直接原因、學校的重要原因和偶發(fā)的直接誘因。

社會矛盾的普遍性與學生心理承受能力有限性之間的矛盾是事件發(fā)生的深層原因。我國當前正處在社會轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟變革的關(guān)鍵時期，社會的主要矛盾反映在國家、集體和個體三者之間的利益關(guān)系上，具體表現(xiàn)為社會利益格局嚴重分化、政府職能不到位、政策法規(guī)不完善、群眾利益受損、社會保障不完善、官僚與腐敗現(xiàn)象仍累見不鮮，由此導(dǎo)致的家庭破裂、經(jīng)濟困難、學業(yè)壓力、情感困惑、就業(yè)不順、人際關(guān)系緊張、分配不公、對社會現(xiàn)象的極端認識等都可能成為壓垮認知能力和心理承受能力相對有限的90后大學生學生的最后一根稻草。[2]90后大學生從小備受呵護，生活幸福，缺乏艱苦奮斗精神和頑強意志的磨練，在各種復(fù)雜的社會矛盾和生活挫折面前難免顯得稚嫩和脆弱，在缺乏社會支持的情況下顯然難于獨自應(yīng)對重大的生活事件。

家庭不幸和親情缺失是事件發(fā)生的直接原因。家庭環(huán)境是孩子健康成長外部環(huán)境的重要組成部分，直接影響著他們健全人格的形成。然而，據(jù)媒體報道，我國離婚率已連續(xù)七年飆升，平均每天有5000多個家庭解體。父母離異、貧困和疾病已成為影響孩子健康成長的重要生活事件。筆者在分析本校近年來自殺學生相關(guān)資料時發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)輕生學生都經(jīng)歷過父母離異，并顯示出膽小、自卑、內(nèi)向、抑郁、敏感等負面心理特征，直接導(dǎo)致了他們?nèi)狈ι畹淖孕藕陀職?，并在后期其他負面因素的誘導(dǎo)下導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。

中學和大學學習與管理方式脫節(jié)是事件發(fā)生的重要原因。目前，我國中學階段普遍以應(yīng)試教育為主，學生、家長、老師均以學生順利通過高考進入理想大學為唯一目標。在日常管理方面，家庭和學校實行24小時無縫對接，學生全天候在家長和老師的管束下被動學習。進入大學后，學生原有的目標已經(jīng)實現(xiàn)，而新的目標尚未確立，很長一段時間處于彷徨狀態(tài)。在日常管理方面，高校不同于中學，以學生自我管理為主，習慣了被動學習和生活的青年學生大多很難迅速適應(yīng)這種新的學習和生活方式的轉(zhuǎn)變。新的學習目標的缺失、學習與生活方式的轉(zhuǎn)變、高校管理的相對松散、對家長依賴的失去與青年大學生對大學生活的好奇、自由生活的向往、理性與法紀意識的缺乏、個性的張揚和青春激情的釋放形成了激烈碰撞，客觀上使突發(fā)事件發(fā)生的幾率顯著增大。

突發(fā)的內(nèi)心矛盾與心理焦慮是事件發(fā)生的直接誘因。當代大學生理想與現(xiàn)實的矛盾、自理能力與獨立生活的矛盾、渴望愛情與現(xiàn)實狀況的矛盾、立志成才與定位迷茫的矛盾、高消費與實際支付能力有限的矛盾等往往都是悲劇發(fā)生的導(dǎo)火線。[3]這些學生大多性格內(nèi)向，心理脆弱，不愿主動向老師或他人尋求救助。班主任和輔導(dǎo)員也往往因為所帶學生較多，不能及時發(fā)現(xiàn)和了解他們的心理困惑。家長雖然對孩子有一定了解，但往往因為遠離家庭而很少關(guān)注，有的家長甚至認為孩子到了學校，學校就應(yīng)該全面負責。種種主客觀原因?qū)е逻@些學生的內(nèi)心困惑得不到及時疏導(dǎo)，并最終釀成悲劇。

學生自殺的原因雖然涉及到多個層面，但根源在社會，關(guān)鍵在教育。因此，現(xiàn)實需要我國政府進一步加快和諧社會建設(shè)步伐，特別要下大氣力解決人民普遍關(guān)注的突出社會矛盾。家庭和學校要從當前的社會實際出發(fā)，教育和引導(dǎo)學生正確分析和理性看待當前各種社會現(xiàn)象，盡力改變個體的不合理認知，主動適應(yīng)社會發(fā)展。個體的認知策略和認知水平雖然也影響到學生自殺極端行為的發(fā)生，但這畢竟也要受制于個體社會化的外部因素。

二、高校學生自殺的預(yù)防策略

任何一起大學生自殺事件的發(fā)生都具有明顯的社會事實因果關(guān)系，即學生個體的主客觀需要與社會外界滿足狀況之間的矛盾。因此，高校學生自殺的預(yù)防主要應(yīng)立足于改變學生的不合理認知，降低對社會的期望值和改善對學生的社會支持。對此，高校應(yīng)主要做好以下幾方面工作：

1.要切實改變目前學生教育管理過程中輕教育重管理的現(xiàn)狀

教育重在引導(dǎo)，目的是促進學生的全面發(fā)展，而管理重在約束，目的是不讓學生違規(guī)。前者立足學生的內(nèi)在需求，以學生的主動性為基礎(chǔ)，解決的是學生思想問題，后者從學校的統(tǒng)一要求出發(fā)，強調(diào)學生的被動服從，解決的是行為規(guī)范問題。顯然，教育工作抓好了，管理工作就會迎刃而解。

大學生思想教育要重點應(yīng)解決三個問題：一是“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，要牢牢把握教育必須為我國社會主義事業(yè)服務(wù)的大方向。二是理想信念問題，要引導(dǎo)學生有目標、有追求。三是客觀現(xiàn)實問題，要引導(dǎo)學生科學分析當前的國際國內(nèi)形勢，并用歷史、全面和發(fā)展的觀點去理性分析，不隨波逐流，增加對未來美好生活的向往與自信。

2.要下大氣力加強學生思想政治工作隊伍建設(shè)

雖然《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的決定》頒發(fā)已近十年，但部分高校在對文件精神的理解和執(zhí)行上仍有一定的差距，沒有把對學生思想政治教育工作提高到應(yīng)有的高度，片面強調(diào)科研而忽視學生的思想政治教育工作，特別是在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)上很多地方高校仍然存在“兵不足、槍不快、戰(zhàn)斗力不強”的現(xiàn)象。具體體現(xiàn)在以下幾方面：輔導(dǎo)員人數(shù)不夠，很多高校一線輔導(dǎo)員師生比沒有達到1∶200的基本要求；輔導(dǎo)員隊伍的年齡、學歷、專業(yè)、性別結(jié)構(gòu)不合理，高職稱、高學歷、男性輔導(dǎo)員普遍不足；輔導(dǎo)員隊伍的整體水平不高，隊伍的選拔、培訓、任用、考核和提升缺乏制度保障，專業(yè)化、職業(yè)化、專家化要求短期內(nèi)難于落實；輔導(dǎo)員的工作重點有待進一步明確。要努力把輔導(dǎo)員從繁雜的日常事務(wù)中解脫出來，努力把學生思想政治教育、特殊群體學生教育與管理、學生干部隊伍建設(shè)作為輔導(dǎo)員日常工作的重點。

3.充分發(fā)揮學生公寓的教育職能

公寓是學生日常生活和自我發(fā)展的重要陣地。目前，學生公寓教育職能的缺失與服務(wù)水平普遍不高已成為內(nèi)地高校的通病，與同港澳和西方發(fā)達國家高校差距甚遠。筆者在以往的走訪中了解到，有些高校一棟學生公寓里門衛(wèi)和保潔只有一人，同學院也沒有任何聯(lián)系，連正常的管理都難于到位，還奢談什么教育職能的發(fā)揮呢？筆者傾向于把學生公寓統(tǒng)一納入學工管理，便于學生日常教育的統(tǒng)籌考慮和全面規(guī)劃。事實證明，后勤管理和社會管理的學生公寓客觀上存在應(yīng)急處理信息不暢及處置水平有限的不足，在很多方面依然要依靠學工和保衛(wèi)部門。高校要加強學工對學生公寓的統(tǒng)一管理，建立由教師、公寓管理人員和學生代表共同組成的公寓管理組織，積極探討集安全、衛(wèi)生、學習、黨建和文化建設(shè)為一體的公寓綜合教育職能，真正做到服務(wù)育人。

4.加強過程管理，完善學院學生工作的考核辦法

學生教育強調(diào)平常的交流、引導(dǎo)、感化與學生的內(nèi)省，是一個知情意行的漸進過程，不能簡單以結(jié)果而論。部分高校實行的目標管理雖然促進了某些核心指標的穩(wěn)步上升，但事實上已經(jīng)把整個工作引入了重結(jié)果輕過程的誤區(qū)，部分學院對學校布置的學生日常教育管理工作存在明顯的推諉、拖拉和敷衍現(xiàn)象，這也是學生突發(fā)事件頻發(fā)的一個重要原因。為此，學校在繼續(xù)強化目標管理的同時，應(yīng)更多關(guān)注過程管理，把針對學生的思想教育、安全教育與管理、特殊學生幫扶、經(jīng)濟資助、各種集體活動的組織、參與落實情況一并納入考核范疇。加強過程管理首先要解決認識問題，要克服學生已是成年人，應(yīng)對自己的行為負責的無為意識，也要克服當代大學生個性太強，不愿接受他人意見的無效意識，更要克服學生自殺畢竟是個別案例，沒有必要大驚小怪的麻痹意識。要把日常工作同學生的成人成才和社會和諧穩(wěn)定結(jié)合起來，增強工作的主動性。其次要完善相關(guān)管理制度。各高校要進一步完善學生工作考核體系，落實學生重點關(guān)注對象的篩選制度、報告制度、談心制度和跟蹤轉(zhuǎn)變制度。

5.建立學生自殺事件的責任認定、追究和分擔機制

盡管學生自殺事件具有一定偶然性，但也與基層學生工作重視程度密切相關(guān)。受教育功利主義思想影響，高校各學院普遍比較重視科研和學科建設(shè)，而沒有把學生工作擺到同等重要的地位。各任課教師也狹隘地認為自己的主要任務(wù)就是專業(yè)知識傳授，而學生的教育管理則是學工人員的事，教書不育人。究其原因，就是學院和老師們都認為這些事件與自己并無多大直接利益關(guān)系。學校要進一步強化教師的職業(yè)道德，要求廣大教師認真履行教書育人的神圣職責，推行學生突發(fā)事件的責任認定與分擔機制，依照事實追究相關(guān)單位和個人的法律與經(jīng)濟責任。要通過機制的建立與完善督促學院主要負責人切實將學生工作擺在與教學和科研工作同等重要的地位。筆者所在學校自2012年秋季頒發(fā)《學生突發(fā)事件預(yù)防與處置辦法》，試行學生突發(fā)事件責任追究與分擔機制以來，各學院在學生日常教育管理方面表現(xiàn)出極大的熱情，相應(yīng)出臺了一系列預(yù)防學生突發(fā)事件的管理辦法。一年來，相關(guān)學院成功預(yù)防和干預(yù)了近30起突發(fā)事件，取得了明顯效果。

6.變被動咨詢?yōu)橹鲃痈深A(yù)，增強大學生心理健康教育工作的實效性

繼續(xù)完善學校、學院、班級、寢室四級預(yù)警體系，加強專兼職教師、心理專干、心理委員和“關(guān)工委”四支隊伍建設(shè)，在持續(xù)做好大學生心理健康知識的普及、宣傳和接受預(yù)約咨詢的同時，要重點做好每月一次的重點關(guān)注對象的篩查和心理普測重點對象的跟蹤工作，做到專人聯(lián)系，家校配合。對有明顯心理異常的學生要堅持“能退則退，不退則休、不休則陪”的原則，努力做到在責任范圍和校園內(nèi)不發(fā)生因心理異常導(dǎo)致的意外事件。心理健康中心和教育管理中心應(yīng)根據(jù)不同時段學生的心理特點和安全形勢提前做好預(yù)警，可采用公告欄、手機短信、學生綜合服務(wù)系統(tǒng)等盡到學校的教育和告知義務(wù)，不斷增強學生的安全意識，提高防護技能。目前，湖北高校已正式啟動大學生心理健康教育“達標單位”與“示范單位”申報與達標驗收工作，在陣地建設(shè)、機構(gòu)設(shè)置、人員配備、經(jīng)費投入、課程開設(shè)、活動開展等方面都作了明確規(guī)定，必將進一步推動全省學生心理健康教育工作上一個新臺階。

參考文獻：

[1] [法]埃米爾·迪爾凱姆.自殺論 [M].北京：北京商務(wù)印書館，2005.

[2]杜劍華.新時期社會矛盾的類型、特點、性質(zhì)、成因和規(guī)律[J].法律與社會，2010，（25）.

[3]馮世斌.高校學生安全穩(wěn)定現(xiàn)狀及改進措施 [J].中國電力教育，

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（責任編輯：王祝萍）