“科訓(xùn)一體化”教學(xué)模式的探索與研究

王海龍 何麗麗

摘要：在完成基本理論學(xué)習(xí)后的本科教育教學(xué)中，將教師教科研項(xiàng)目成果結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，把教科研前沿內(nèi)容融入本科生培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，再適時(shí)組織學(xué)生參加相關(guān)的各項(xiàng)賽事，實(shí)現(xiàn)“科訓(xùn)一體化”的教育教學(xué)模式，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科訓(xùn)一體化；教學(xué)模式；本科生培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：王海龍（1976-），男，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學(xué)體育學(xué)院，講師；何麗麗（1979-），女，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院，講師。（黑龍江 佳木斯 154007）

基金項(xiàng)目：本文系佳木斯大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JYLA2012-013）、佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JYWC2012-006）、佳木斯大學(xué)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：W2009-207）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）06-0094-02

“科訓(xùn)一體化”教學(xué)模式是指在高校教育教學(xué)中，結(jié)合本科生教學(xué)培養(yǎng)方案和教師教科研項(xiàng)目成果，選取合適的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)及課余時(shí)間，組織學(xué)生專項(xiàng)練習(xí)，將已經(jīng)成熟的成果運(yùn)用在本科生的培養(yǎng)中，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，將專業(yè)前沿知識(shí)通過(guò)這種方式傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力及實(shí)踐能力，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，各所高校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候都側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力及工程實(shí)踐能力，以針對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。這些能力的培養(yǎng)都依賴于高水平的師資隊(duì)伍，如何探索創(chuàng)新教育教學(xué)模式，適度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的，是高校教學(xué)中要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、“科訓(xùn)一體化”教育模式的架構(gòu)

“科”指的是教師在教學(xué)一線結(jié)合自身專業(yè)方向，在教學(xué)、科研方面進(jìn)一步探索研究，申請(qǐng)各級(jí)各類項(xiàng)目，研究科研成果，將已經(jīng)成熟的教學(xué)創(chuàng)新模式或是科研成果結(jié)合本科教學(xué)，選取合適的內(nèi)容結(jié)合實(shí)訓(xùn)大綱，在本科生高年級(jí)的時(shí)候進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練?！坝?xùn)”是雙向的，一是指教師在學(xué)生大三以后指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)，再是指學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)，根據(jù)所選專業(yè)方向強(qiáng)化訓(xùn)練?！翱朴?xùn)一體化”教學(xué)模式的實(shí)踐，學(xué)生在創(chuàng)新和掌握新技術(shù)方面都有很大程度的提高，在就業(yè)和參加面向大學(xué)生的比賽方面都有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在“科訓(xùn)一體化”教育模式中，傳統(tǒng)的理論教學(xué)是基礎(chǔ)，在學(xué)生對(duì)專業(yè)有了一定的知識(shí)體系及動(dòng)手能力后，由教師指導(dǎo)，接觸教科研成果，采用融入日常教學(xué)或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練的方式，將成果中適合的部分傳遞給學(xué)生，在某些科研項(xiàng)目研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練以達(dá)到提高專業(yè)水平的目的，從而可以參加專業(yè)相關(guān)的面向高校學(xué)生的專項(xiàng)比賽，獲得鍛煉機(jī)會(huì)并取得成績(jī)，或是通過(guò)實(shí)訓(xùn)研究出相關(guān)成果，以達(dá)到在所學(xué)領(lǐng)域有所創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維的目的。這種教學(xué)模式貫穿學(xué)生在校整個(gè)過(guò)程，故應(yīng)有完整成熟的質(zhì)量監(jiān)控體系，以保證各環(huán)節(jié)質(zhì)量。具體的教育模式架構(gòu)見(jiàn)圖1。

二、“科訓(xùn)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施

1.教科研研究

高校教師應(yīng)立足本崗不斷對(duì)專業(yè)方向或是教學(xué)方式方法進(jìn)行探索研究，了解專業(yè)前沿知識(shí)，深入研究，這樣可以更加有利于學(xué)生培養(yǎng)。教學(xué)方式方法的研究是在本科生培養(yǎng)的時(shí)候教學(xué)模式的創(chuàng)新和突破，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)始終是專業(yè)知識(shí)前沿，故應(yīng)該在科研方面不斷加強(qiáng)。高校作為一個(gè)科研機(jī)構(gòu)，教師能夠始終在所研究領(lǐng)域有新的突破，這樣將所獲成果選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容應(yīng)用于學(xué)生培養(yǎng)上，結(jié)合教學(xué)改革內(nèi)容，這樣可以全面鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓培養(yǎng)的學(xué)生更加能夠適應(yīng)目前日益緊張的就業(yè)形勢(shì)，在本校特色專業(yè)上更應(yīng)該加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，創(chuàng)出學(xué)校特色。

佳木斯大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，各個(gè)專業(yè)都在所在領(lǐng)域范圍內(nèi)有所建樹(shù)，并將成果應(yīng)用于學(xué)生培養(yǎng)上。信息電子技術(shù)學(xué)院結(jié)合ACM-ICPC的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中改革的研究，在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在大二的時(shí)候進(jìn)行選拔，加入課題組訓(xùn)練，結(jié)合ACM大賽模式，在理論授課環(huán)節(jié)之余進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，然后參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)ACM大賽及各地區(qū)分賽，獲得十余項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，成為大學(xué)生科技創(chuàng)新代表團(tuán)隊(duì)。在工科院校實(shí)行卓越工程師計(jì)劃，佳木斯大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┰跈C(jī)械學(xué)院、材料學(xué)院、信息電子技術(shù)學(xué)院等學(xué)院，由科研教研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及通用標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)高水平人才，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)需求的工程技術(shù)型應(yīng)用人才。體育學(xué)院結(jié)合“醫(yī)科訓(xùn)一體化研究”在黑龍江大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中的應(yīng)用，在校生中選拔身體素質(zhì)符合條件的學(xué)生，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，結(jié)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中身體機(jī)能變化的研究，醫(yī)學(xué)保障在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及參加比賽中的應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生在黑龍江省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)田徑比賽中奪得中長(zhǎng)跑的優(yōu)異成績(jī)，團(tuán)隊(duì)中所有學(xué)生均獲所參加項(xiàng)目的前三名，訓(xùn)練效果明顯。

2.培養(yǎng)方案調(diào)整

為培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，在培養(yǎng)方案制訂時(shí)，一定要設(shè)置足夠的實(shí)踐學(xué)時(shí)。實(shí)踐學(xué)時(shí)中有些是分散在理論教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，還要另外設(shè)置集中時(shí)間短的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。佳木斯大學(xué)在培養(yǎng)方案調(diào)整上格外注意這一點(diǎn)，在春季學(xué)期設(shè)置小學(xué)期，理論課集中完成，然后另有三周的實(shí)踐環(huán)節(jié)，另外在第七學(xué)期設(shè)置十周的專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，第八學(xué)期沒(méi)有理論課程，全程安排畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。調(diào)整后的培養(yǎng)方案能夠充分保證實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)，這樣學(xué)生在這段集中時(shí)間里參加實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，專項(xiàng)訓(xùn)練更容易見(jiàn)效果。有一些教研項(xiàng)目的研究成果不需要在調(diào)整培養(yǎng)方案后才能實(shí)踐，這些成果更容易轉(zhuǎn)化，最終體現(xiàn)在教學(xué)效果上，比如一些課程改革類教研項(xiàng)目。

3.完善實(shí)訓(xùn)大綱

教學(xué)大綱以大綱的形式規(guī)定了這門(mén)課程的內(nèi)容，包括授課目的、內(nèi)容、要求及學(xué)時(shí)的分配，對(duì)于實(shí)訓(xùn)大綱的制訂要注意課內(nèi)學(xué)時(shí)和課外學(xué)時(shí)的分配，同時(shí)應(yīng)注明在不同的內(nèi)容上學(xué)生應(yīng)掌握的深度。教師應(yīng)將成果中能夠融入教學(xué)實(shí)訓(xùn)的部分提綱挈領(lǐng)地整理出來(lái)，便于執(zhí)行時(shí)有所依據(jù)，并且實(shí)訓(xùn)往往是專業(yè)前沿知識(shí)內(nèi)容，所以應(yīng)該每2～3個(gè)教學(xué)周期后就進(jìn)行修訂，同時(shí)制訂出考核及驗(yàn)收方式。實(shí)訓(xùn)大綱的制訂應(yīng)符合教學(xué)計(jì)劃的要求，體現(xiàn)出科學(xué)性、思想性、理論與實(shí)踐結(jié)合原則，結(jié)合科學(xué)體系和教學(xué)法的特點(diǎn)，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系，同時(shí)既要有相對(duì)的穩(wěn)定性，又要不斷更新。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意難易度適中，適當(dāng)?shù)碾y度可以激發(fā)學(xué)生的研究激情，但是難度過(guò)大則會(huì)打擊學(xué)生積極性，覺(jué)得不能實(shí)現(xiàn)或是不能讓大部分學(xué)生完成任務(wù)；難度也不能設(shè)置過(guò)低，過(guò)低則不能實(shí)現(xiàn)研科訓(xùn)一體化的意義，接近于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)了。所以難易度的確定是很關(guān)鍵的，同時(shí)也應(yīng)該隨著技術(shù)及時(shí)間的推移在方向和難易度上及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

三、“科訓(xùn)一體化”教學(xué)方式的保障

1.實(shí)訓(xùn)環(huán)境的配備

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)往往都是針對(duì)專項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練，所以一般要配備專用環(huán)境，又因?yàn)閷?shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)時(shí)一般不與其他理論或其他環(huán)節(jié)并行，故需要專用實(shí)驗(yàn)室。利用現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境盡量滿足實(shí)訓(xùn)時(shí)教師及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的需求，如若不能滿足則應(yīng)另外配備實(shí)驗(yàn)室。信息電子技術(shù)學(xué)院有面向?qū)W生開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室，不安排教學(xué)活動(dòng)，故可以滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求。在體育學(xué)院，為滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求，為學(xué)生開(kāi)放體育場(chǎng)及體育器材。機(jī)械學(xué)院在校內(nèi)利用現(xiàn)有條件建立實(shí)驗(yàn)基地，放入大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

2.拓展實(shí)訓(xùn)基地

建立高效、集約化的科研與訓(xùn)練一體化基地是出成績(jī)的關(guān)鍵，配備齊全的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)境能在科研的過(guò)程中教學(xué)，也可以在教學(xué)同時(shí)進(jìn)行科學(xué)研究。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地建立極大地方便了教師教科研研究，能夠滿足科研研究的實(shí)驗(yàn)室投入和配備都是相當(dāng)高的，這些也體現(xiàn)了一所高校的硬件實(shí)力及教師的研究水平。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不能滿足實(shí)訓(xùn)要求時(shí)，應(yīng)拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地往往都是企業(yè)已有的研發(fā)部門(mén)，其建設(shè)已經(jīng)頗具規(guī)模，如果能夠?yàn)榭蒲兴?，為教學(xué)所用那就可以在相當(dāng)程度上節(jié)約成本，也拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在將理論聯(lián)系實(shí)際上有更形象的認(rèn)識(shí)。校外實(shí)訓(xùn)基地可以是在市內(nèi)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)拓展，也可以在外地拓展。如與市內(nèi)污水處理廠、電機(jī)廠、發(fā)電廠等企業(yè)研發(fā)部門(mén)共建實(shí)訓(xùn)基地，在外省市如大慶同創(chuàng)、長(zhǎng)春一汽、煙臺(tái)等地均有實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。

3.質(zhì)量監(jiān)督體系的建立

“科訓(xùn)一體化”教學(xué)模式在實(shí)訓(xùn)期間安排就應(yīng)該設(shè)置考核方式，考核方式應(yīng)該具有多樣化的特點(diǎn)，應(yīng)鼓勵(lì)以實(shí)物、公開(kāi)發(fā)表論文成果、專利、參賽成績(jī)等多種方式，避免整齊劃一的考核方式限制學(xué)生的創(chuàng)造力，限制學(xué)生創(chuàng)新思維。對(duì)“科訓(xùn)一體化”教學(xué)模式的質(zhì)量監(jiān)控要保證教師指導(dǎo)學(xué)時(shí)及質(zhì)量，同時(shí)要為學(xué)生保證實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)踐學(xué)時(shí)，成果驗(yàn)收不應(yīng)只能注重結(jié)果，應(yīng)該更加注重過(guò)程，故應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)全程監(jiān)控，分階段驗(yàn)收，以確保最終能有所收獲以至能獲得好成績(jī)。這種教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)教師、學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，在各階段任務(wù)結(jié)束后都應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而及時(shí)調(diào)整以提高實(shí)施質(zhì)量。

四、結(jié)論

“科訓(xùn)一體化”教學(xué)方式是非常適合高校學(xué)生培養(yǎng)的一種教學(xué)模式，這種模式在博士生培養(yǎng)過(guò)程中已經(jīng)非常成熟，在本科生培養(yǎng)中應(yīng)用是正在探索與研究的過(guò)程，根據(jù)專業(yè)特色不同，可以在本校學(xué)生中選取適合的專業(yè)、適合的課題應(yīng)用此模式，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)揮創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

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注：何麗麗為本文通訊作者。

（責(zé)任編輯：王意琴）