通信專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)相關(guān)問題探討

摘要：結(jié)合當(dāng)前通信專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，指出癥結(jié)之一在于高校對通信專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)不足。以此為出發(fā)點，探討了目前高校通信專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的兩個主要問題：專業(yè)課程體系設(shè)置不合理，實踐性環(huán)節(jié)實效差，并提出了改變這一狀況的四點相關(guān)建議：建立科學(xué)合理的課程體系、改革考試方式、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：通信；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；市場導(dǎo)向

作者簡介：韓學(xué)超（1974-），女，山西五臺人，常州大學(xué)城市軌道交通學(xué)院，講師。（江蘇 常州 213164）

基金項目：本文系常州大學(xué)教學(xué)研究項目（項目編號：GJY12020066）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0027-02

近年來，高校通信畢業(yè)生就業(yè)難愈來愈成為各高校擔(dān)憂的問題，人們習(xí)慣性認(rèn)為是人才過剩所造成的，即就業(yè)市場“供大于求”，但是更深層次的原因卻并非人才過剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。

通信專業(yè)人才培養(yǎng)與社會發(fā)展需求之間的主要矛盾已經(jīng)從人才供給總量不足轉(zhuǎn)變?yōu)樗┙o人才的質(zhì)量和素質(zhì)能否滿足社會的現(xiàn)實需要。通信行業(yè)是一個發(fā)展變化非常迅猛，產(chǎn)品升級換代、思維理念更迭轉(zhuǎn)變都極其迅速的行業(yè)，而我們的高等教育有它自身的規(guī)律，其變化革新相對緩慢，事實上，即便想要迅速變化革新也并非易事，因為這涉及硬件條件、培養(yǎng)方案設(shè)置、師資、人事等方方面面的問題。當(dāng)然，高校也不可坐以待斃，也應(yīng)當(dāng)盡力從各個層面為適應(yīng)社會發(fā)展需要而作相應(yīng)的努力?；谶@一點，對從事通信專業(yè)教育的教師個體而言，應(yīng)多了解社會發(fā)展?fàn)顩r，及時對自己的專業(yè)教育教學(xué)模式和教學(xué)方法作出相應(yīng)的調(diào)整。[1]

筆者認(rèn)為近年來自身最大的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變是從以往以知識發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)科中心的舊模式，逐漸轉(zhuǎn)變建立以市場需求為導(dǎo)向的學(xué)生中心的新模式，認(rèn)為人才培養(yǎng)應(yīng)突出面向市場需求的特色，著重于培養(yǎng)更貼近社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的多元化、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

一、高校通信專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題

各高校在專業(yè)設(shè)置上，首先考慮是往往是將來該專業(yè)能成為國內(nèi)一流，追求專業(yè)設(shè)置上的大而全。事實上，我國各高等院校除了少數(shù)重點院校培養(yǎng)少量的“研究型”通信專業(yè)人才外，其他絕大多數(shù)一般工科院校肩負(fù)著培養(yǎng)大量的社會迫切需要的通信專業(yè)工程型應(yīng)用人才的重任。教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)大多還是沿用精英教育階段的單一的學(xué)術(shù)性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，屬于“應(yīng)試”教育，過分偏重于理論教學(xué)，基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)較多，對于當(dāng)前企業(yè)市場所需的技術(shù)卻知之甚少，普遍缺乏動手實踐能力，無法滿足企業(yè)“拿來就用”的實際需要。這是目前各高校難以培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才的根源所在，這個根本性的問題導(dǎo)致眾多高校的一些應(yīng)用型人才培養(yǎng)舉措無法順暢實施。[2]

其次，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個主要環(huán)節(jié)——實踐性教育環(huán)節(jié)往往流于形式。實踐性環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際，和市場接軌的重要環(huán)節(jié)。實踐性教育環(huán)節(jié)一般包括：認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)。認(rèn)識實習(xí)主要目的是認(rèn)知，增加感性認(rèn)識；生產(chǎn)實習(xí)是將所學(xué)用于實際生產(chǎn)，鍛煉實際操作能力；畢業(yè)實習(xí)則要求在實踐中，對所學(xué)有所提高，有所創(chuàng)新。一個有效的實踐性教育環(huán)節(jié)，從設(shè)立到實際動作都應(yīng)該有相關(guān)的有一定實力和規(guī)模的企業(yè)參與，但是這并非易事，因為實踐性教育的開展需要投入不小的經(jīng)費，企業(yè)行為終究是以利益為導(dǎo)向，而和企業(yè)共同開展的實踐性教育工作往往對企業(yè)并無利潤上的回報，實際上往往還是一種負(fù)擔(dān)，由此導(dǎo)致企業(yè)和高校在該環(huán)節(jié)合作上的障礙。也正因為如此，不少高校的實踐性環(huán)節(jié)走馬觀花，馬虎了事，只求完成任務(wù)，卻談不上實效，甚至以講課、聽講座等形式代替實習(xí)，效果可想而知。

在具體的培養(yǎng)過程中，各高校一般都是以學(xué)科來設(shè)計專業(yè)，即學(xué)科本位。而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)卻要求不拘泥于學(xué)科本位，必須與現(xiàn)實相對接、以市場需求為導(dǎo)向。著重于強(qiáng)調(diào)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和崗位適應(yīng)性，從而不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能，而且具有技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)的能力，具有更高的適應(yīng)多種崗位的綜合素質(zhì)。與此相關(guān)的問題是，是否有相應(yīng)的師資力量來培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的通信專業(yè)畢業(yè)生，因為這需要教師能以市場為導(dǎo)向，多了解市場狀況，了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)，不斷地充實和完善自己。但是高校教師要真正做到與市場接軌并非易事。

二、通信專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索

1.建立科學(xué)合理的課程體系

社會對通信專業(yè)人才的要求正在不斷提高，高校應(yīng)時刻把握市場導(dǎo)向，明確培養(yǎng)方向，選擇合適的人才培養(yǎng)模式。

專業(yè)人才培養(yǎng)最基本條件是專業(yè)的課程體系，目前各高校的通信專業(yè)課程體系一般分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程兩塊。新培養(yǎng)模式可以考慮加進(jìn)專業(yè)提高課程做第三大模塊。專業(yè)基礎(chǔ)課程，突出基礎(chǔ)理論教學(xué)的應(yīng)用部分，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，為日后專業(yè)技能的提高奠定基礎(chǔ)。專業(yè)核心課程強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)性和本科教學(xué)的規(guī)格要求，努力拓寬學(xué)生的專業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會的適應(yīng)能力。而專業(yè)提高課程在設(shè)置時應(yīng)多考慮市場需求，突破傳統(tǒng)思維方式，不應(yīng)片面追求理論知識水平的提高，而應(yīng)以市場導(dǎo)向為中心來設(shè)置課程和教學(xué)模式。目前一些高校在通信專業(yè)人才培養(yǎng)上引入了企業(yè)定制的培養(yǎng)模式，就是把企業(yè)需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接設(shè)置在專業(yè)課程體系中，補(bǔ)充到教學(xué)計劃中，又讓企業(yè)的高級技術(shù)人員在教學(xué)計劃之外講一些內(nèi)容。[3]另外在這一模塊中應(yīng)加大實踐性環(huán)節(jié)比例，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化動手能力，讓學(xué)生有機(jī)會在實際操作中培養(yǎng)知識運用和思維能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，這將有利于學(xué)生在畢業(yè)時在就業(yè)市場中占據(jù)主動。

2.改革考試方式

考試是對學(xué)生知識掌握程度的必要檢查，對于通信專業(yè)學(xué)生來說，應(yīng)把重點放在對綜合應(yīng)用能力的檢查上。傳統(tǒng)的考試方法一般為理論考試（閉卷），但是這種方式有時候檢查的是學(xué)生背書本的能力，從經(jīng)驗看，經(jīng)常有不少學(xué)生考試成績高，但一到實際操作依然一片茫然?？梢圆捎枚喾N考試方式，例如實驗考試（開卷）、綜合能力考試。特別是綜合能力考試，可以由教師提出一個小的系統(tǒng)設(shè)計，并在規(guī)定的課余時間里由學(xué)生獨立完成，教師可根據(jù)電路設(shè)計是否合理，性能指標(biāo)是否達(dá)到試題規(guī)定的要求，是否有創(chuàng)新內(nèi)容，所用時間的長短等來綜合評定學(xué)生的成績?？荚嚪绞降母母锟梢允箤W(xué)生從背書中走出來，重視知識應(yīng)用能力，促進(jìn)通過考試真正使學(xué)生應(yīng)用能力有所長進(jìn)。

3.培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)

培養(yǎng)應(yīng)用型通信專業(yè)人才，與生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作是一條重要途徑。專業(yè)課程設(shè)置中的實踐性環(huán)節(jié)內(nèi)容的開展，應(yīng)盡可能地與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作進(jìn)行，充分利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀企業(yè)資源，大力發(fā)展實習(xí)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生能有機(jī)會到企業(yè)中去鍛煉實踐，這種真實環(huán)境下的實踐，更能讓學(xué)生明確自己的目標(biāo)和方向，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新能力。[4]

目前許多高校都設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，在地方企業(yè)資源不足或企業(yè)與高校結(jié)合點不多的情況下，創(chuàng)業(yè)中心的一些項目同樣可以讓學(xué)生得到很好的鍛煉，例如虛擬公司可以讓學(xué)生感知一下整個開發(fā)的環(huán)節(jié)都是什么樣的，而且虛擬公司里有很多實戰(zhàn)性的項目，讓學(xué)生嘗試一下如何讓自己學(xué)到的東西應(yīng)用到工作中去，反過來這些實踐性環(huán)節(jié)也使學(xué)生對今后要學(xué)的東西更具方向性，更加了解自己的興趣點。同時也在這些活動中學(xué)會分工協(xié)作，懂得和團(tuán)隊成員交流和溝通的重要性，從而在走向市場之前就得到基本的素質(zhì)訓(xùn)練。其次，應(yīng)鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并為他們提供創(chuàng)業(yè)實踐的有利條件。高校應(yīng)該為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)活動，并合理介入管理，在市場環(huán)境中培養(yǎng)和鍛煉自身才能。總之，從各個渠道培養(yǎng)學(xué)生的實際能力和職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生將來能更自信地走向社會。

4.加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)

各方面的變化對于高校通信專業(yè)教師提出了更高的要求，教師只有在不斷學(xué)習(xí)新的知識、新的理論、新的技術(shù)和開展科研活動的過程中，才能不斷提高自身的索質(zhì)，才能更好地為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。特別是對于通信專業(yè)來說，本身其發(fā)展變化就比較快，要緊跟專業(yè)發(fā)展趨勢，更應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)。[5]

目前，許多高校都加大了跟一些發(fā)達(dá)國家高校開展中外合作辦學(xué)的力度，通過合作，引進(jìn)課程、教材、教師、教學(xué)和考試方法，開展雙語教學(xué)，為學(xué)生交叉復(fù)合培養(yǎng)提供了良好的平臺，更重要的是可以借鑒發(fā)達(dá)國家對通信專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)經(jīng)驗。

另外也可以通過與企業(yè)合作，每年從企業(yè)邀請高級技術(shù)人員，給學(xué)生講授一些實戰(zhàn)性的課程、與產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)性高的技術(shù)性課程；教師也可以到企業(yè)進(jìn)行實踐，因為產(chǎn)業(yè)是在不斷更新的，如果一直在課堂上，很多最前沿的技術(shù)和有用的東西就難以把握。通信行業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)，教師的實際項目開發(fā)工作經(jīng)歷有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

通信專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作任重道遠(yuǎn)，人才觀培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，對市場發(fā)展趨勢的適應(yīng)，教育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新都不可能一蹴而就。傳統(tǒng)的高校教育模式通常都是為培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而設(shè)，而應(yīng)用型人才要有更強(qiáng)的實踐技能和動手能力，能較快地適應(yīng)崗位的需求，解決工作中的實際問題。因此，教育模式改革必須朝著培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力、團(tuán)隊合作溝通能力、理論創(chuàng)新應(yīng)用能力等方向進(jìn)行。[6]歸根結(jié)底，通信專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)以市場發(fā)展為導(dǎo)向，高校應(yīng)靈活應(yīng)對，積極應(yīng)對高校教育教學(xué)模式中不利因素，主動實現(xiàn)與社會要求對接。只有徹底了解并努力滿足社會對通信專業(yè)人才的需求，我們的學(xué)生才會被社會認(rèn)可，才可以在畢業(yè)走出校門之后找到真正適應(yīng)自己的工作，才能為社會所用。

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（責(zé)任編輯：劉輝）