優(yōu)化語篇教學(xué) 提高教學(xué)效率

林燕

【摘 要】語篇教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生聽說讀寫及思維能力生成的互動(dòng)。本文筆者以新課程理念為指導(dǎo)，貫徹快樂學(xué)習(xí)為原則，從創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境、巧設(shè)閱讀任務(wù)等幾方面來闡述如何優(yōu)化語篇教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語篇教學(xué)；教學(xué)效率

新課程強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提出了“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。語篇是小學(xué)生進(jìn)行英語聽說讀寫的重要材料，只有以新課程理念優(yōu)化小學(xué)英語語篇教學(xué)，改革教學(xué)的方式和方法，注重在教學(xué)策略的融入，才能使學(xué)生們懷著旺盛的求知欲和輕松愉快的心情投入英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而積極主動(dòng)地分析和理解所學(xué)文章，獲取相關(guān)知識(shí)，形成初步的用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)停留在表面，他們?nèi)菀讘{視覺、聽覺來決定自己的興趣和注意，這就要求教師在英語語篇教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，適時(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極參與，自主進(jìn)行語篇分析和學(xué)習(xí)，使得英語課堂“動(dòng)”起來，英語教學(xué)“活”起來。

例如：在PEP 4 Unit 6 At A Farm 語篇教學(xué)中，我們先可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談?wù)動(dòng)袥]有去過農(nóng)場(chǎng)的經(jīng)歷，讓有過經(jīng)歷的同學(xué)講講他們的所見所聞，一是可以給一些學(xué)生表現(xiàn)口語的機(jī)會(huì)，借此來復(fù)習(xí)一些舊知，引出一些新知；二是可以調(diào)動(dòng)沒有去過農(nóng)場(chǎng)的學(xué)生的好奇感，然后我們?cè)龠\(yùn)用多媒體課件展示色彩逼真、形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)農(nóng)場(chǎng)的情境，以農(nóng)場(chǎng)主帶領(lǐng)大家去參觀他的農(nóng)場(chǎng)為主線，呈現(xiàn)農(nóng)場(chǎng)里的新動(dòng)物。在教學(xué)農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物時(shí)，我們可以運(yùn)用動(dòng)物的聲音、外形特征來進(jìn)行教學(xué)。

有趣的教學(xué)情境增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感，把學(xué)生帶進(jìn)本課的故事中，有效吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生喜聞樂見，參與度自然高，能夠較長(zhǎng)時(shí)間保持在積極的學(xué)習(xí)和探究狀態(tài)中，課堂教學(xué)氣氛異常活躍，切實(shí)提高了學(xué)生語篇學(xué)習(xí)的效率。

二、巧設(shè)閱讀任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以人的發(fā)展為本的教育理念。它是一種非常適合小學(xué)英語教學(xué)的課堂模式，具有很強(qiáng)的參與性和知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用性。它實(shí)際上是通過教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而讓學(xué)生在任務(wù)地驅(qū)動(dòng)下，在課堂上有事可做，有話可說。我們應(yīng)該根據(jù)語篇內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，巧設(shè)閱讀任務(wù)。

如PEP6 Unit 2 B部分的閱讀內(nèi)容比較難，教師可以設(shè)置以下幾個(gè)任務(wù)：

任務(wù)1：出示提示詞板，讓學(xué)生猜一猜，連一連，目的是讓學(xué)生集中認(rèn)識(shí)一批新詞組。學(xué)生猜測(cè)、連線游戲的過程就是完成教師巧妙設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)新詞的過程。

任務(wù)2：從文章的中各找出兩個(gè)問題的答案。

（1）What is Zips favourite season？ Why？

（2）Which season does Zoom like best？ Why？

任務(wù)3：根據(jù)提供的關(guān)鍵詞，來進(jìn)行大概的課文復(fù)述。

Zip Zoom summer swim in the lake fall go hiking winter sleep spring wake up

在具體閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的語篇學(xué)習(xí)過程充滿了反思、頓悟和自省，從而最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)了學(xué)生語篇學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知策略，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、參與意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固語篇學(xué)習(xí)能力

新課程理念下的英語作業(yè)，不僅是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，還應(yīng)是學(xué)生成長(zhǎng)的履歷和激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)；由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)也不能搞“一刀切”。只有依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，表現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性，既讓后進(jìn)生能跳一跳摘到“果子”，又能保證優(yōu)等生“吃得飽”，才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，提高語篇教學(xué)的實(shí)效。

在PEP5 Unit 1 My New Teacher語篇教學(xué)之后，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)“套餐型”作業(yè)：①愛寫作的你，不妨用英語寫一篇小文章介紹你最喜歡的一位老師；②愛誦讀的你，有感情地朗讀課文，進(jìn)行錄音；③愛繪畫的你，不妨根據(jù)課文里的描寫畫一畫Your teacher；④愛講故事的你，不妨把課文改編成小故事，講給父母聽；⑤愛觀察的你，不妨好好觀察你的老師，找出他們的特點(diǎn)，編成英語小謎語讓同學(xué)們猜猜。以上5項(xiàng)，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣任選1題或若干題完成。這一組作業(yè)包含了“讀、畫、寫、編、講”等多種形式，由于給了學(xué)生對(duì)作業(yè)自由的選擇權(quán)，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的能力去選擇自己能完成的作業(yè)，從而淡化了作業(yè)的痕跡，提高了學(xué)生做作業(yè)的新鮮感和興趣。如果條件允許，我們甚至還可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，比如在教學(xué)5A Unit6 A Field Trip中的句型Whats he/ she/ it doing？ He/ She is…這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師可以向?qū)W生布置“Make a picture book”的作業(yè)。建議學(xué)生自己確定一個(gè)主題，然后用圖文搭配的形式描述自己或他人在干什么。

小學(xué)英語語篇教學(xué)對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展有著舉足輕重的作用。教師要深諳新課程理念，時(shí)刻關(guān)注語篇教學(xué)的最新理論成果，研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀策略，不斷反思、總結(jié)和創(chuàng)新，探索不同的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高、鞏固學(xué)生語篇理解的能力，使語篇教學(xué)的質(zhì)量與有效性得到進(jìn)一步的提高。讓學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)中汲取語用知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)、文化知識(shí)、文化背景，切實(shí)形成和提高學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。