淺談如何在金工實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

張巍+戴遠(yuǎn)征

【摘 要】金工實(shí)習(xí)作為機(jī)械類專業(yè)和近機(jī)械類專業(yè)的重要課程，主要是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以及將課本中所學(xué)投入模擬生產(chǎn)而設(shè)立的。本文主要從培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新高素質(zhì)人才的教育目的出發(fā)，通過完成指定產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝工程，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于機(jī)械加工的熱情，從而提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新力。

【關(guān)鍵詞】金工實(shí)習(xí)；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

金工實(shí)習(xí)全程金屬加工工藝實(shí)習(xí)，它是工科高等院校開設(shè)的一門以工程實(shí)踐為主的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要面向高等院校中機(jī)械類專業(yè)和工科其他專業(yè)學(xué)生。通過金工實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在以前學(xué)過的一些機(jī)械制造技術(shù)，基于書本知識(shí)和工程實(shí)踐，了解機(jī)械加工，加工的具體過程，并掌握材料成形技術(shù)。并且可以通過對(duì)比傳統(tǒng)的機(jī)械加工技術(shù)和現(xiàn)代數(shù)控加工技術(shù)，全面的了解各種機(jī)械在現(xiàn)代工程實(shí)踐中的地位變化。同時(shí)，可以鍛煉學(xué)生金工實(shí)踐能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和服務(wù)水平。可以說金工實(shí)習(xí)對(duì)于工科類專業(yè)學(xué)生是必不可少的課程。

然而，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的出現(xiàn)，開設(shè)了幾十年的金工實(shí)習(xí)教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被現(xiàn)代技術(shù)代替。以“學(xué)習(xí)加工知識(shí)、提升綜合素質(zhì)、加強(qiáng)實(shí)踐能力、塑造創(chuàng)新精神”為目標(biāo)的金工實(shí)習(xí)才應(yīng)成為工程實(shí)踐教學(xué)的主要課程。因此，在金工實(shí)習(xí)的過程中，要以應(yīng)用教育為主，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，努力培養(yǎng)具有綜合實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才，更好的適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求。

一、加強(qiáng)學(xué)生興趣，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系

由于教學(xué)條件的滯后性，金工實(shí)習(xí)所用機(jī)械大部分不是現(xiàn)代最先進(jìn)的加工設(shè)備。再加之傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)教學(xué)方法只是一味地進(jìn)行簡單重復(fù)的基本機(jī)加工技術(shù)訓(xùn)練。不論何種加工手段，絕大多數(shù)的加工都是單一工種的講解和訓(xùn)練，各個(gè)工種之間是相互分開的，缺少連續(xù)性的知識(shí)。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生們只能從一個(gè)工種中，了解和掌握一些特定的知識(shí)和能力，很難形成一個(gè)完整的，常規(guī)的機(jī)械制造加工和熱加工工藝的整體感覺。因此，每當(dāng)學(xué)生進(jìn)入金工實(shí)習(xí)加工場地，就會(huì)感到落后、過于傳統(tǒng)和加工技術(shù)枯燥無味。對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的向往和熱情非常低，直接影響教學(xué)水平和學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，也扼殺了他們的求新心里和標(biāo)新立異的能力。由此，在金工實(shí)習(xí)教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握機(jī)械加工基本的工藝流程、切削用量、刀具刃磨和裝卡手段等設(shè)備的基本操作和使用技巧，還應(yīng)要求學(xué)生了解，對(duì)于同一種零件加工，采用不同的加工工序、更改不同的加工精度要求、使用銅、生鐵、高碳鋼、圓鋼等不同的原材料，會(huì)生產(chǎn)出使用范圍各不相同的產(chǎn)品，以及在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，出現(xiàn)各種加工表象。通過這些不同的現(xiàn)象和生產(chǎn)結(jié)果中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于機(jī)械加工中，工藝手段、加工精度、原材料等內(nèi)容的變化與生產(chǎn)結(jié)果、加工方法之間關(guān)系的自主思考。學(xué)生自己從這些問題中總結(jié)出一些基本規(guī)律，可以加深對(duì)金工實(shí)習(xí)的深刻理解，提高其實(shí)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和機(jī)械加工工藝分析能力。

隨著現(xiàn)代化教育模式改革的不斷深入，如何在既保持原有金工實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容不變的前提下，提高學(xué)生興趣、加強(qiáng)機(jī)械操作訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維意識(shí)，是金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

二、改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力

眾所周知，金工實(shí)習(xí)以往的教學(xué)方式和教學(xué)手段，多采用以前工廠教學(xué)模式，即“師帶徒”的模式。這種模式可以快速的使學(xué)生達(dá)到金工實(shí)習(xí)課程教育的基本要求。但是，這種教學(xué)方法枯燥、死板、機(jī)械化，不僅學(xué)生失去對(duì)金工實(shí)習(xí)興趣，還扼殺了學(xué)生對(duì)于金工實(shí)習(xí)的思考和創(chuàng)新。針對(duì)此，我們?cè)趯W(xué)生機(jī)械制造的過程中，增添了一些新的教學(xué)內(nèi)容，讓所有學(xué)生分組，以小組為單位，設(shè)計(jì)一些學(xué)生們喜愛的加工產(chǎn)品，并讓他們自主的進(jìn)行設(shè)計(jì)、加工制造和組裝。這一教學(xué)過程，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們對(duì)于金工實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，為了提升學(xué)生們?cè)诮鸸?shí)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)，我在生產(chǎn)加工“創(chuàng)新”上面做文章。將學(xué)生分組討論，給予他們一定的啟發(fā)，并對(duì)他們所討論的結(jié)果進(jìn)行評(píng)論和講解，同時(shí)也對(duì)他們所想制作的產(chǎn)品提供初步的設(shè)計(jì)方案、簡單的加工工序以及加工產(chǎn)品未來的照片或圖片，讓學(xué)生們對(duì)于加工產(chǎn)品先有簡單的感性認(rèn)識(shí)。由于，學(xué)生出于學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金階段，對(duì)于機(jī)械加工雖然認(rèn)識(shí)不多，經(jīng)驗(yàn)少，但思想也同時(shí)不受以往工作經(jīng)驗(yàn)、人為意識(shí)等條條框框所限制，觀念新穎，思維活躍，必然對(duì)這種創(chuàng)意足、藝術(shù)性強(qiáng)、多個(gè)工種同時(shí)作業(yè)的綜合設(shè)計(jì)制作方式抱有極大的熱情和興趣。之后，在通過布置作業(yè)的形式，讓他們?cè)谡n余時(shí)間，多查閱資料，多觀摩加工操作方法，在擁有一定機(jī)械加工基礎(chǔ)的條件下，督促他們發(fā)現(xiàn)身邊的各種材料，充分發(fā)揮自己和團(tuán)隊(duì)的想象力以及創(chuàng)新思維，構(gòu)思產(chǎn)品組成結(jié)構(gòu)并繪制圖紙，爭取從經(jīng)濟(jì)、適用和美觀的角度對(duì)自己的加工產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。同時(shí)，為了鞏固創(chuàng)新思想，我們要求學(xué)生在加工產(chǎn)品的同時(shí)，提交對(duì)于產(chǎn)品的創(chuàng)新性說明，包括：創(chuàng)意性、初步設(shè)想、使用功能、工藝流程、待使用的設(shè)備和工具等。從而加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)新產(chǎn)品的再認(rèn)識(shí)。

為了打破原有金工實(shí)習(xí)“單一工種單獨(dú)訓(xùn)練，各個(gè)工種相互割裂”的弊端。在自主設(shè)計(jì)加工過程中，學(xué)生們可以根據(jù)自己產(chǎn)品的加工需要，申請(qǐng)使用小工廠中任意加工設(shè)備。這也促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)于各個(gè)工種操作的練習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性和自覺性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在金工實(shí)習(xí)中的主體地位，最終加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維和意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新性能力。許多同學(xué)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品，不僅加工形狀優(yōu)美、思想新穎，而且有很高的藝術(shù)造詣。

總而言之，學(xué)生的創(chuàng)新性教育是當(dāng)代中國發(fā)展的根本要求。在金工實(shí)習(xí)中，只有從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的工科學(xué)生，培養(yǎng)工程和高素質(zhì)的技術(shù)人員。

三、優(yōu)化教學(xué)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

通過前文敘述，設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和思維的創(chuàng)新為傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)注入了新的生機(jī)與活力，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新欲望。同時(shí)，由于專業(yè)需求不同，機(jī)械類和非機(jī)械類的學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)整實(shí)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生充分的選擇權(quán)，讓學(xué)生既能完成金工實(shí)習(xí)本來的教學(xué)要求，又能自主的根據(jù)專業(yè)需求，設(shè)計(jì)零件，資料檢索，毛坯選擇、工藝制定等，加強(qiáng)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。金工實(shí)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)也使我們意識(shí)到了，學(xué)生，尤其是機(jī)械類的學(xué)生，不應(yīng)只停留在傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)上，還要努力的將在金工實(shí)習(xí)中學(xué)到的技術(shù)，通過創(chuàng)新思想和自身的努力，多加嘗試，生產(chǎn)出完善的，具有一定藝術(shù)價(jià)值和創(chuàng)新價(jià)值的機(jī)械加工產(chǎn)品。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生，即有一定的理論基礎(chǔ)，又有非常強(qiáng)的實(shí)踐能力，也具有很強(qiáng)的創(chuàng)作精神。這樣的培養(yǎng)模式即符合時(shí)代的潮流，又符合我國現(xiàn)階段對(duì)于大學(xué)生的要求。

對(duì)于高等教育而言，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是其一個(gè)培養(yǎng)的重點(diǎn)方向，他是時(shí)代賦予我們高等教育的一項(xiàng)重要使命。金工實(shí)習(xí)正是學(xué)生理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐完美結(jié)合的場所。因此，要充分發(fā)揮金工實(shí)習(xí)的真正教學(xué)職能，將學(xué)生培養(yǎng)成工程實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合實(shí)力過硬，擁有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人材

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