轉(zhuǎn)變思維方式 創(chuàng)新德育工作

朱瑩

【摘 要】德育創(chuàng)新是推進(jìn)素質(zhì)教育深入發(fā)展的重要內(nèi)容之一，作為以“人”為對象的德育工作，尊重人、維護(hù)人、完善人，才是對德育本真的回歸。為此，本文將從學(xué)生年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展出發(fā)，結(jié)合中職校學(xué)生德育工作實(shí)際，探討基于人本主義的德育模式在中職學(xué)校德育工作中的構(gòu)建與實(shí)施，期待德育工作者真正轉(zhuǎn)變思維、創(chuàng)新工作，以提高中職德育工作的有效性，真正使每一個(gè)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；德育；人本德育；實(shí)施方案；研究

德育工作是中職校教育教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)，也是各類職校德育工作者迫切關(guān)注的重點(diǎn)研究課題。在進(jìn)一步推進(jìn)教育改革發(fā)展中，科學(xué)、客觀、全面地實(shí)現(xiàn)對人才的綜合評價(jià)，不僅僅局限于學(xué)科知識(shí)和能力，更是以積極健康的心理素質(zhì)和優(yōu)良的道德品質(zhì)作為衡量人才的基礎(chǔ)。為此，本文從學(xué)生年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展出發(fā)，從中職校德育現(xiàn)狀出發(fā)，把“以人為本”、“為了每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展”的作為核心理念，研究和探索中職德育新思路和新方法，以提高中職德育工作的有效性。

一、中職校德育工作研究現(xiàn)狀分析

近年來，我國的職業(yè)教育越來越獲得重視。教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確將“素質(zhì)教育要堅(jiān)持以人為本，德育為先，將立德樹人作為教育發(fā)展的根本任務(wù)，貫穿到學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)中……”；上海市教委德[2011]59號《上海市學(xué)校德育“十二五”規(guī)劃》，以及教育部教職成廳[2013]1號《中等職業(yè)學(xué)校德育課貫徹黨的十八大精神教學(xué)指導(dǎo)綱要》等文件，也明確提出了開展德育工作要“根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平……要與校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等結(jié)合起來，增強(qiáng)針對性和實(shí)效性”。結(jié)合中職院校發(fā)展實(shí)際，理順德育工作方向，尤其對于當(dāng)前中職學(xué)生中，責(zé)任感缺失、是非辨別能力差、心理發(fā)展不成熟、人際交往能力不足、自控能力不強(qiáng)等現(xiàn)象，要從問題中來尋找改進(jìn)德育工作的對策和方法，堅(jiān)持學(xué)生在德育中的主體和主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性；堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生個(gè)性發(fā)展與德育目標(biāo)相結(jié)合，堅(jiān)持德育創(chuàng)新，充分利用德育資源，提高德育工作的實(shí)效性和針對性。

二、中職校德育工作現(xiàn)狀分析

1.中職校學(xué)生的特點(diǎn)分析

中職階段學(xué)生與高中階段學(xué)生同屬一個(gè)年齡區(qū)間，在思想認(rèn)知、興趣愛好，以及身心發(fā)展特點(diǎn)上具有相似性，德育工作也具有共通性。但中職階段的學(xué)生自身成績相對較差，大部分沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，來自學(xué)校、家長及社會(huì)的壓力給學(xué)生的身心健康帶來負(fù)面影響，如自卑心理、逃避現(xiàn)實(shí)、玩世不恭等問題，與普高學(xué)生存在著心理素質(zhì)和行為習(xí)慣上的落差；而中職?！叭唷?、“三低”的家庭明顯多于普高學(xué)生家庭，家庭教育上的缺陷也給中職德育工作提出挑戰(zhàn)。同時(shí)，中職階段學(xué)生體質(zhì)發(fā)展迅速，生理特征更趨完善，情感和想象力豐富、自控能力較弱、承受能力較差；由于電子產(chǎn)品的普及，很大一部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，身心皆受影響；另外，由于受到自身和社會(huì)環(huán)境的影響、以及復(fù)雜的就業(yè)前景，苦惱和希望交織在一起，也給學(xué)生的心理健康發(fā)展帶來了負(fù)面影響。

2.中職校德育工作常見問題

在中職校德育工作中，由于長期以來重才輕德思想的影響，對于德育活動(dòng)的開展上存在著碎片化、功利化傾向，往往寄希望于一次教育就解決問題；同時(shí)，缺乏整體性、系統(tǒng)性和針對性。其具體表現(xiàn)在：一是對德育工作首要地位認(rèn)識(shí)不夠，過分關(guān)注專業(yè)課的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，課堂上關(guān)注解題技巧、概念傳授，忽視德育引導(dǎo)；二是德育教學(xué)內(nèi)容單一，以說教為主要方式的德育教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，致使德育被弱化或邊緣化現(xiàn)象普遍；三是學(xué)生的德育逆反心理嚴(yán)重，一味強(qiáng)調(diào)對人的管制與約束，難以理解“人”，尊重“人”；四是德育目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際，無視社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)、文化、價(jià)值取向的聯(lián)系，無視道德形成與發(fā)展規(guī)律，無視學(xué)生的個(gè)性差異，教條化、空泛化嚴(yán)重。德育在這個(gè)多元化社會(huì)中顯得非常蒼白。

三、“人本化”德育在中職學(xué)校中的構(gòu)建與實(shí)施

堅(jiān)持“以人為本”，就是尊重學(xué)生、平等地對待每一位學(xué)生；就是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)；就是尊重并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展和全面發(fā)展的目標(biāo)。

1.構(gòu)建“人本化”德育的原則和理念

創(chuàng)新德育工作的關(guān)鍵是與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合黨和國家對人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從中職教育發(fā)展規(guī)劃上修正思想，教育者首先要樹立“以人為本”的教育理念，真正轉(zhuǎn)變思維方式和態(tài)度，尊重學(xué)生的主體能動(dòng)性和個(gè)性化差異，協(xié)調(diào)好學(xué)生與教師的雙主體平衡機(jī)制。

2.完善“人本化”德育的教育內(nèi)容

德育工作是建立在“以人為本”的基礎(chǔ)上的，要打破傳統(tǒng)道德教育固定的教學(xué)場所，死板的教學(xué)方式，封閉的教學(xué)內(nèi)容，拓展德育工作活動(dòng)范圍和活動(dòng)內(nèi)容，著重于建立學(xué)生的文化自信和公民人格。

首先在課程上除了設(shè)置政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、哲學(xué)與人生、職業(yè)道德與法律、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康等德育學(xué)科，在文化課、專業(yè)課、公共藝術(shù)課中也應(yīng)該融入德育元素，整體設(shè)計(jì)，在不同年級段開展層次不同的德育教育。

除落實(shí)德育主課堂外，校園活動(dòng)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等也是德育的重要載體。如開展校園文明創(chuàng)建活動(dòng)，對于亂扔紙屑、隨地吐痰、破壞公物等現(xiàn)象引入到社會(huì)公德教育中；從考試作弊、真誠待人、遵紀(jì)守法等內(nèi)容中引入誠實(shí)守信教育；通過技能大賽、校園文化建設(shè)等方式充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、心理素質(zhì)；“以教人者教己”，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自我教育、自主管理活動(dòng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)；與企業(yè)多種形式的聯(lián)合和互動(dòng)，將責(zé)任意識(shí)、職業(yè)道德教育與未來就業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德；通過志愿者活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、思考問題，讓德育從封閉型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型教育……

3.改進(jìn)“人本化”德育的教育方式

朱熹在《孟子集注》中說過“事必有法，然后可成”，中職階段德育方法也必須用契合學(xué)生特點(diǎn)的方法開展德育工作，做到“知行統(tǒng)一”，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德義務(wù)和社會(huì)責(zé)任的重要性。如開展主題班會(huì)、座談會(huì)、思想訪談等活動(dòng)，利用交流和調(diào)查的方式來探尋新的德育手段，潛移默化的感染學(xué)生的思想和行為，如強(qiáng)化情感教育，從心理溝通和情感營造上來拉近心理距離，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，推進(jìn)校園德育氛圍的營造。

近年來，上海市關(guān)于中職生成長發(fā)展的報(bào)告，其中關(guān)于中職生對社會(huì)熱點(diǎn)問題關(guān)注度的focus榜調(diào)研頗能給予我們啟發(fā)，利用學(xué)生的興趣和高關(guān)注度內(nèi)容開展德育工作，將是很好的切入點(diǎn)，可以獲得事半功倍的效果。

四、結(jié)語

“人本化”德育，關(guān)鍵首先是德育工作者改變思維方式，了解學(xué)生的思想、關(guān)注點(diǎn)；能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用學(xué)生的眼光看問題，用學(xué)生喜聞樂見的形式，將思想教育、法制教育、職業(yè)道德、生涯規(guī)劃以及心理健康教育等內(nèi)容，激活學(xué)生的理想、信念和職業(yè)情感，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

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