構(gòu)建導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在研究生思想政治教育工作中的耦合機制

孫宏哲+劉佰龍

摘要：導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在研究生工作上具有一致性，在育人職責(zé)、育人手段、各自優(yōu)劣勢方面具有互補性，這為構(gòu)建合力育人機制提供了條件。從健立健全研究生全面發(fā)展的理念著手，構(gòu)建導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在研究生思想政治教育工作的耦合機制可以從機構(gòu)設(shè)置上互相兼顧、隊伍建設(shè)上互相融合、日常工作中互相溝通入手，促進研究生培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師；輔導(dǎo)員；研究生；思想政治教育；耦合機制

教育部頒布的《關(guān)于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》明確指出：“研究生思想政治教育是研究生教育的重要組成部分”。研究生思想政治教育，是“育人為本、德育為先”，“導(dǎo)學(xué)”與“導(dǎo)德”教育理念的要求，也是實現(xiàn)人全面發(fā)展需要。導(dǎo)師和輔導(dǎo)員是研究生思想政治教育工作中最重要的兩支力量，但目前兩支隊伍之間形成合力還不夠，思想政治教育工作的實效性受到影響。

一、導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作中的作用

“導(dǎo)師制”的研究生培養(yǎng)模式，使導(dǎo)師在研究生思想政治教育中具有特殊的地位與作用，這客觀上為導(dǎo)師參與研究生思想政治教育提供了有利條件。

1、導(dǎo)師是研究生思想政治教育最重要的“實施者”

絕大多數(shù)研究生導(dǎo)師全身心投入科學(xué)研究，學(xué)術(shù)造詣高且人品好，他們的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)水平很自然地受到學(xué)生的崇敬，這種“崇敬”有形無形地增強了導(dǎo)師“言傳身教”的效果。導(dǎo)師高尚的品格、社會責(zé)任感和獻身精神，對于提高研究生的思想政治覺悟，幫助研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，起著潛移默化的作用，讓研究生遠離浮躁和急功近利之風(fēng)，明白實事求是是做學(xué)問、做人之根本，在科學(xué)探索精神、治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)良好學(xué)術(shù)道德等方面對研究生產(chǎn)生正面影響。

2、導(dǎo)師能增強研究生思想政治教育的針對性

一般而言，導(dǎo)師帶的研究生并不多，可以充分了解學(xué)生，這為對研究生“因材施教”提供了條件。由于研究生已是成年人，他們對人、對事都有自己的看法，這要求導(dǎo)師針對研究生的思想、學(xué)習(xí)實際開展思想政治教育。同時，導(dǎo)師要針對實際情況對研究生開展心理教育、心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)研究生的健康人格。導(dǎo)師只有根據(jù)研究生的特點和個性，有針對性地采取不同的教育方式，才能取得良好的思想政治教育效果。

3、導(dǎo)師能提高研究生思想政治教育的實效性

隱性思想政治教育是教育者通過隱蔽的方式，使被教育者無意識中受到思想政治教育的方式。研究生的課程學(xué)習(xí)、課題研究、選題開題、論文寫作到答辯的所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都需要導(dǎo)師的指導(dǎo)，因此，導(dǎo)師可以把思想政治教育與專業(yè)教育結(jié)合起來、滲透其中，并與研究生的發(fā)展相結(jié)合，把對研究生能力培養(yǎng)和思想政治教育融為一體。通過這種方式對研究生進行隱性思想政治教育，使研究生無形中受到感染，增強研究生思想政治教育的實效性。

二、導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在研究生思想政治教育工作方面耦合的缺失

在研究生思想政治教育工作中，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員是研究生思想政治教育工作中最重要的兩支主要力量，他們與研究生的學(xué)習(xí)、生活關(guān)系最密切，接觸機會最多，教育效果最明顯但目前兩支隊伍之間形成合力還不夠，思想政治教育工作的實效性受到影響。

1、導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作方面意識欠缺

導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作方面承擔(dān)的職責(zé)和發(fā)揮的作用目前還沒有很好地體現(xiàn)出來。盡管有關(guān)部門明確指出導(dǎo)師是研究生思想政治教育的“首要責(zé)任人”，各高校也采取了一些措施促進導(dǎo)師教書育人工作，但基本上局限于指導(dǎo)性意見和正面引導(dǎo)，缺乏實質(zhì)性舉措，導(dǎo)師的育人意識有待進一步加強，思想政治教育職責(zé)有待進一步明確。

2、輔導(dǎo)員在研究生思想政治教育工作中實效性低

輔導(dǎo)員作為思想政治教育的骨干力量和一線隊伍，多數(shù)以班級為單位配備并開展工作，在維護校園安全穩(wěn)定和研究生黨團、班級建設(shè)方面發(fā)揮了重要作用，但由于難以介入培養(yǎng)環(huán)節(jié)，缺乏有效的工作抓手，致使育人效果受到影響，實效性低。

3、導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在研究生思想政治教育工作方面耦合的缺失

一方面輔導(dǎo)員的育人效果受到限制；另一方面導(dǎo)師的育人作用得不到充分發(fā)揮，思想政治教育和業(yè)務(wù)培養(yǎng)沒有完全實現(xiàn)有機結(jié)合，研究生教育實踐中的這一現(xiàn)實矛盾亟待解決。近年來分別關(guān)注研究生輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和導(dǎo)師教書育人作用的研究成果為數(shù)不少，但探討構(gòu)建導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在研究生思想政治教育工作方面耦合機制，共同開展研究生思想政治教育工作的研究方面較少。

三、導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在研究生思想政治教育工作耦合機制的構(gòu)建

導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在教育目標(biāo)的一致性、教育職責(zé)的互補性等方面為二者在研究生的思想政治教育工作耦合機制的構(gòu)建提供了可能。

1、以輔導(dǎo)員剛性責(zé)任和導(dǎo)師柔性情感互補為驅(qū)動

輔導(dǎo)員負責(zé)研究生思想政治教育強調(diào)的是輔導(dǎo)員的一種工作職責(zé)，是輔導(dǎo)員對研究生的一種責(zé)任，且這種責(zé)任是一種在制度層面上予以硬性規(guī)定了的剛性責(zé)任。置于思想政治教育的視野中而言，就是輔導(dǎo)員對于研究生具有義不容辭的思想政治教育責(zé)任。在這種剛性責(zé)任的要求和約束下，輔導(dǎo)員會本著一種對制度的敬畏之心和端正的態(tài)度去主動對研究生進行思想政治方面的教育。但這一切或多或少地帶有一些強制性色彩，容易引發(fā)師生內(nèi)心深處的逆反與消極。因此，還需要一種柔性的情感作為調(diào)劑和補充。導(dǎo)師在研究生思想政治教育方面主要是以身作則、身正示范，是一種柔性的情感教育。導(dǎo)師通過言談?wù)f理、寓教于學(xué)，出于一種情感上的理解與共鳴，就大大消解了思想政治教育在導(dǎo)師責(zé)任制下的強制性，增強了研究生接受思想政治教育的向心力。

2、以思想政治教育和學(xué)術(shù)研究結(jié)合為途徑

基于研究生群體的特殊性，導(dǎo)師對研究生的思想政治教育必然主要寓于學(xué)術(shù)研究當(dāng)中，即導(dǎo)師主要通過在學(xué)術(shù)研究過程中所表現(xiàn)出的堅定的政治立場、端正的思想品行、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高尚的道德情操等優(yōu)秀科學(xué)精神和道德品質(zhì)對研究生進行耳濡目染、潛移默化的思想政治教育。研究生從中獲得的是愛國敬業(yè)、追求真理、求真務(wù)實等一系列優(yōu)秀的思想政治素質(zhì)。還原到學(xué)術(shù)研究層面上講，就是以科教興國為學(xué)術(shù)研究動力，以追求真理為學(xué)術(shù)研究目標(biāo)，以求真務(wù)實為學(xué)術(shù)研究操守等，這是有利于學(xué)術(shù)研究的規(guī)范和提高的。

3、以教學(xué)相長和師生互動提高為過程

在思想政治教育視野下的導(dǎo)師責(zé)任制中，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員都是對研究生進行思想政治教育的“實施者”，研究生是接受思想政治指導(dǎo)的研究生。導(dǎo)師責(zé)任制下的研究生思想政治教育其實是通過教學(xué)相長和師生互動來實現(xiàn)的。雖然導(dǎo)師與研究生是教育者與被教育者的關(guān)系，但并不意味著導(dǎo)師可以壟斷話語霸權(quán)，行為不受約束；也不意味著研究生不可以有自己的見解與表達。相反，導(dǎo)師在此種語境下，必須主動以學(xué)高為師、身正為范的標(biāo)準(zhǔn)來嚴格要求自己，提高自己的思想政治素養(yǎng)和表現(xiàn)，以獲得學(xué)生的認同。這就改變了學(xué)者們是他們自己的道德的唯一評判者的局面，在提高學(xué)生的同時提高了自我。同時，研究生也在這種較為寬松的環(huán)境下，表達了自己思考與見解，在提高自我的同時，給了導(dǎo)師以啟示與提高可能。

4、以導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在日常工作中的溝通為渠道

研究生培養(yǎng)機制改革強化了導(dǎo)師的責(zé)任，教育部有關(guān)文件指出“指導(dǎo)教師要對研究生培養(yǎng)全過程負有指導(dǎo)責(zé)任，并在研究生的思想教育、科學(xué)道德等方面負有引導(dǎo)、示范和監(jiān)督責(zé)任”，同時也強調(diào)“要賦予指導(dǎo)教師在招收和管理研究生方面的必要自主權(quán)”。應(yīng)該說，培養(yǎng)機制改革為促進研究生導(dǎo)師發(fā)揮教書育人作用提供了有力的契機。導(dǎo)師對研究生的思想政治表現(xiàn)進行鑒定，對研究生入黨評優(yōu)、獎助學(xué)金評定進行預(yù)審，都是參與思想政治工作的有效途徑。輔導(dǎo)員在組織研究生學(xué)術(shù)活動、社會實踐、社團、校園文化活動等過程中，應(yīng)積極邀請導(dǎo)師參與進來。輔導(dǎo)員，要增強與導(dǎo)師溝通的主動意識，及時向?qū)煼从逞芯可那闆r，征求導(dǎo)師對研究生的意見。

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（作者單位：西安建筑科技大學(xué)，陜西 西安 710055）