讓語文綜合性學(xué)習(xí)“活動”起來

魏敏

每個學(xué)生都渴望展示自己的才華，語文課堂就為學(xué)生提供了一個這樣的平臺，尤其是新課程改革中的綜合性學(xué)習(xí)，更是為語文學(xué)習(xí)與活動架起了一座橋梁。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把綜合性學(xué)習(xí)納入語文課程結(jié)構(gòu)體系，其中“單元設(shè)置”就是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的提升和拓展。為學(xué)生自主探究、創(chuàng)設(shè)問題情境等提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。我以教學(xué)六年級下冊“難忘小學(xué)生活”為例，就如何有效地開展小學(xué)生的語文實踐性學(xué)習(xí)進行了探討。

一、不忘語文本色，進行教材拓展

“難忘小學(xué)生活”綜合性學(xué)習(xí)分為“成長足跡”、“依依惜別”兩大部分內(nèi)容，每一部分都安排“閱讀材料”?！伴喿x材料”中有不少優(yōu)秀的篇章。在教學(xué)中，教師要充分利用這些教學(xué)資源，不僅把課文作為例子來教，還要對學(xué)生進行聽說讀寫訓(xùn)練。

對于《難忘的啟蒙》、《老師領(lǐng)進門》、《新來的王老師》這些三篇閱讀教材，學(xué)生在自主閱讀后，聯(lián)想自身的生活體驗與認(rèn)識，勾起對教過自己的老師的回憶，感受著師生情、同學(xué)情。于是我設(shè)計了“難忘的？搖 ？搖？搖？搖老師”這一話題作文，讓學(xué)生口頭表達再習(xí)作。

教材中《忘不了的笑聲》貼近學(xué)生生活，于是我進行了課堂小練筆，讓學(xué)生回憶、捕捉同學(xué)的笑聲。或羞澀、或爽朗、或調(diào)皮、或穩(wěn)重……他們是用心感受，將學(xué)生的笑聲刻畫得生動而親切，展現(xiàn)學(xué)生天真可愛的形象。

臨近畢業(yè)，學(xué)生興致勃勃地填寫著同學(xué)錄。在綜合性學(xué)習(xí)之前，學(xué)生幾乎都在同學(xué)錄中調(diào)侃同學(xué)，但學(xué)過了《同學(xué)錄》、《畢業(yè)贈言》之后，他們發(fā)現(xiàn)，原來富有詩意的語句更能表達自己的情感，更能讓自己的形象留在同學(xué)的記憶中。學(xué)生懂得了同學(xué)錄的意義，也就更珍惜填寫《同學(xué)錄》的機會。于是，他們開始了自己的創(chuàng)作。語句雖然稚嫩，但情感豐富。

可見，在綜合性學(xué)習(xí)中，同樣落實了語言訓(xùn)練。而這一切的一切，都有賴于教材豐富的人文內(nèi)涵，為我們提供了可創(chuàng)造性地利用教材的機會，讓孩子們享受著活動中濃濃的語文味，也讓孩子們感受到原來語文還涵蓋生活的各個方面，還與生活緊密聯(lián)系，提高他們的語文實踐能力。

二、注重全體參與，搭建活動平臺

綜合性學(xué)習(xí)要求教師和學(xué)生共同制訂活動計劃，讓學(xué)生積極地參與、合作，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)他們合作探究的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在整個活動過程中，學(xué)生為主體，但不能忽視教師的主導(dǎo)性，教師要適時地給予幫助，這樣才能更有效地提高活動質(zhì)量。

1.教師要做優(yōu)秀的策劃者。

活動前，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知特點，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好等，制訂出一個初始的活動方案。因此，活動開展前，我對學(xué)生進行了分組，各組經(jīng)過討論，制訂出一個活動計劃，拿到班級交流，選擇最佳方案，開展活動。這一計劃的制訂充分啟發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.教師要做熱情的引導(dǎo)者。

教室要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生說出與別人不同的想法，支持學(xué)生有新的嘗試。教師要盡量捕捉、放大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

我在“制作班級紀(jì)念冊”的活動中是這樣做的：（1）和全班同學(xué)確定紀(jì)念冊的主要內(nèi)容，分為“同學(xué)風(fēng)采”、“精彩校園”、“繽紛才藝”、“優(yōu)秀習(xí)作”、“碩果累累”、“深情表白”。（2）將全班同學(xué)分成6個小組，分別負(fù)責(zé)搜集以上六個板塊的內(nèi)容。（3）各組通過書面形式或網(wǎng)絡(luò)收集并加工完畢，師生共同評價，再次修改。（4）各組長對六部分的內(nèi)容進行整合，最后傳送到班級QQ群中，以供全班學(xué)生閱覽。這紀(jì)念冊是學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的成果，也是全班學(xué)生最珍貴的畢業(yè)禮物。

在整個活動過程中，學(xué)生才是活動的主角，學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中既發(fā)揮了自主性，又培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神；既發(fā)揮了特長，又培養(yǎng)了創(chuàng)造性。學(xué)生在教師搭建的綜合性學(xué)習(xí)活動平臺上，語文綜合素質(zhì)得到進一步提高。

三、張揚學(xué)生個性，積極拓寬學(xué)習(xí)途徑

發(fā)展學(xué)生個性，也是語文教學(xué)的目的所在?；顒又?，教師要先設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望和勇氣，誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生張揚個性。因此教師的活動組織形式要靈活多樣，不僅可以文字表達，還可以用演講、朗誦、講故事、唱歌、小報、書畫、手工等形式的表現(xiàn)。在活動中，學(xué)生依據(jù)自己的個性選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)過程既輕松活潑，又能得到豐富的情感體驗。

在教學(xué)“難忘小學(xué)生活”時，因為學(xué)生臨近畢業(yè)，心中難免不舍，于是我組織大家開了一次聯(lián)歡會，這是本次綜合性學(xué)習(xí)活動的延續(xù)和升華。聯(lián)歡會舉行之前，我就尊重學(xué)生意愿，讓學(xué)生自己設(shè)計、布置教室，自行策劃活動。在聯(lián)歡會上，有的學(xué)生朗誦了自己創(chuàng)作的詩歌，有的講述了自己的成長故事，有的展示了獨門絕活……活動的高潮是學(xué)生的競相表白，不舍、懷念、祝福等在學(xué)生的心中奔涌。對羞于表達的學(xué)生，我對他們投以更多的微笑和鼓勵；對于“瘋狂”的學(xué)生，我對他們給予更多的信任和寬容。盡可能地把時間和空間留給學(xué)生，讓他們的個性在活動中得以自由張揚。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)就是要縮小課堂與生活的距離，讓學(xué)習(xí)與活動緊密相連。當(dāng)然，語文綜合性學(xué)習(xí)的開展形式是多種多樣的。只有讓它活起來，才有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)有效結(jié)合，提高學(xué)生的社會實踐能力。endprint