中學(xué)問(wèn)題學(xué)生的心理因素與教育對(duì)策

葉春元

摘 要： 青少年接受新異事物很快，可是他們的生理、心理等還不成熟，容易受到一些不良環(huán)境和信息的影響。這幾年關(guān)于問(wèn)題學(xué)生的研究日益增多，而這些問(wèn)題學(xué)生尤其以中學(xué)生為主，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的心理因素和教育對(duì)策的研究刻不容緩。本文分析了中學(xué)問(wèn)題學(xué)生的心理因素，并提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)問(wèn)題學(xué)生 心理因素 教育對(duì)策

中學(xué)階段是青少年發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)谶@三年期間的品德形成、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活習(xí)慣等直接影響他們的人生走向。但是，問(wèn)題學(xué)生的教育和管理問(wèn)題一直困擾著家長(zhǎng)、學(xué)校和教師。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的心理因素和教育對(duì)策的研究刻不容緩。下面分析了中學(xué)問(wèn)題學(xué)生的心理因素，并根據(jù)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

1.問(wèn)題學(xué)生的界定

1.1從學(xué)習(xí)方面界定

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題是最主要的問(wèn)題，但是一些學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題只是表面問(wèn)題，例如有的學(xué)生因?yàn)橄忍斓娜毕莼蚴呛筇斓沫h(huán)境導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良，有的學(xué)生承受不了家庭不和的壓力而厭學(xué)，還有的學(xué)生因?yàn)橥陼r(shí)期的不良經(jīng)歷導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良問(wèn)題。精神分析學(xué)派認(rèn)為人在童年時(shí)期的經(jīng)歷，尤其是一些不愉快的經(jīng)歷和體驗(yàn)會(huì)影響人們今后的生活。

1.2從行為方面界定

紀(jì)律和規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)校必須遵守的，然而有些學(xué)生無(wú)視這些規(guī)章制度，以不服從這些規(guī)章制度為榮，不僅在上課期間嚴(yán)重影響課堂秩序，還出現(xiàn)一些反社會(huì)行為，例如打架、斗毆等。尤其在多元化社會(huì)，各方面的信息豐富而且傳播迅速，初中生各方面都不成熟，在各種不良信息的影響下，產(chǎn)生不良行為，也被一些學(xué)者標(biāo)以問(wèn)題學(xué)生。

1.3從社會(huì)化方面界定

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校是其社會(huì)化的第一步，而社會(huì)上存在各種各樣的人，如何學(xué)會(huì)與這些人正常友好地交流是中學(xué)生社會(huì)化成功的關(guān)鍵。學(xué)生在社會(huì)化過(guò)程中，自身的心理會(huì)得到發(fā)展，如果學(xué)生不能夠正確處理影響自己的負(fù)性事件，導(dǎo)致自身的思維、情感、人格等各方面產(chǎn)生偏差，就會(huì)成為問(wèn)題學(xué)生。

2.問(wèn)題學(xué)生的影響因素

2.1社會(huì)環(huán)境對(duì)問(wèn)題學(xué)生的影響

二十一世紀(jì)信息大爆炸，青少年可以得到豐富的信息，充實(shí)自己，同時(shí)也會(huì)受到有害信息的毒害。電視、漫畫、雜志、廣播、電腦等傳播媒介發(fā)布的信息是青少年接觸信息的主要途徑，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和普及，網(wǎng)上的信息未經(jīng)篩選，一些色情、暴力的信息深深影響著青少年。網(wǎng)絡(luò)游戲的影響也很嚴(yán)重，游戲中的暴力等因素可以使青少年實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望，從而使壓抑的情緒得到釋放，體驗(yàn)到快感，以致沉迷其中，影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。近年來(lái)學(xué)生的“注意力缺失癥”現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，這種學(xué)生的注意技能和沖動(dòng)神經(jīng)發(fā)育不當(dāng)，導(dǎo)致注意力不集中，錯(cuò)過(guò)老師課堂上講的主要內(nèi)容。而且這類學(xué)生易沖動(dòng)和多動(dòng)，不僅影響自己的學(xué)習(xí)，還會(huì)打擾周圍其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

2.2家庭對(duì)問(wèn)題學(xué)生的影響

家庭是每個(gè)孩子生長(zhǎng)的小環(huán)境，父母對(duì)孩子的影響是潛移默化的。尤其是現(xiàn)在的家庭中獨(dú)生子女占大多數(shù)，父母把全部的愛(ài)都注入這顆“獨(dú)苗”上。在“眾星捧月”的家庭中，孩子中學(xué)時(shí)還沒(méi)有形成穩(wěn)定的道德觀，只會(huì)善惡、美丑、好壞、是非不分。正是這樣的教育方式，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生孤獨(dú)感和內(nèi)疚感，間接切斷了父母與孩子溝通的紐帶。

2.3教師對(duì)問(wèn)題學(xué)生的影響

現(xiàn)代的教育方式倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”，但是這種教學(xué)方法因?yàn)橐恍?shí)際原因，在試行中受到阻礙，例如升學(xué)率、教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)比等。學(xué)生的思想很開(kāi)放、活躍，容易接受新的事物，而傳統(tǒng)的全盤的“灌輸”的教學(xué)方式只會(huì)使學(xué)生厭煩，久而久之，產(chǎn)生厭學(xué)心理。老師經(jīng)常給學(xué)生“貼標(biāo)簽”，這樣會(huì)使很多根本沒(méi)有問(wèn)題或者是問(wèn)題不嚴(yán)重的學(xué)生頂著壓力，容易產(chǎn)生自閉、抑郁等心理，進(jìn)而自暴自棄，從而產(chǎn)生更多的問(wèn)題。

3.對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育對(duì)策

3.1社會(huì)環(huán)境方面

信息化和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，要加大力度清理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

近幾年來(lái)的校園安全問(wèn)題引起各方面的關(guān)注，無(wú)論是學(xué)校還是家庭都要增加有關(guān)保護(hù)自身方面的“安全講座”，遇到自然災(zāi)害或者是突發(fā)事件，中學(xué)生都有保護(hù)自己的能力，從容不迫。還要加強(qiáng)學(xué)校的管理，不允許危險(xiǎn)人物進(jìn)入，盡可能避免危險(xiǎn)的發(fā)生。

3.2家庭方面

家長(zhǎng)要適當(dāng)改變極端、刻板的教育方式，采用民主型的教育方式，讓孩子感受到父母的愛(ài)與自己在家庭中的地位。在家庭中，多與孩子溝通，時(shí)常表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)，用他們喜歡的方式而不是家長(zhǎng)喜歡的方式與他們相處。要營(yíng)造和諧友好的談話氛圍，開(kāi)誠(chéng)布公地交談，使孩子把父母當(dāng)成最信任的朋友，從而敞開(kāi)心扉。

3.3教師方面

學(xué)生有著不同的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)同樣的知識(shí)會(huì)有不同的理解，而理解的深度和速度會(huì)有不同，教師可以適當(dāng)采用教學(xué)方法，例如情景教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法等。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有大致的了解，讓學(xué)生在積極、樂(lè)觀的課堂氣氛中掌握知識(shí)，在充滿愛(ài)的大家庭中健康成長(zhǎng)。教師更應(yīng)該滿足學(xué)生獨(dú)立和尊重的需要，公正地面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。教師要言行一致，用事實(shí)和真理說(shuō)話，用淵博的知識(shí)影響學(xué)生，讓學(xué)生體味到教師的人格魅力，這樣不僅有利于教師教學(xué)和管理工作的順利進(jìn)行，還會(huì)使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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