九年級(jí)物理《電阻》課例分析

馬寅超

2010年12月2日下午，我們隨指導(dǎo)老師前去北碚區(qū)第二十四中參加教研活動(dòng)，由年輕帥氣的張老師講授滬科版九年級(jí)物理下冊(cè)《電阻》一節(jié)，課后對(duì)這節(jié)課進(jìn)行分析，分析如下：

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析

本節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握電阻的概念及電阻的決定因素，教學(xué)重點(diǎn)為電阻是導(dǎo)體的屬性和電阻的決定因素，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生結(jié)合控制變量法，通過(guò)探究活動(dòng)，得出導(dǎo)體電阻的決定因素及電阻與各因素間的初步關(guān)系，屬于物理技能范疇，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下總結(jié)物理規(guī)律的習(xí)慣。另外，在操作時(shí)，結(jié)合控制變量法的思想，消除其他兩個(gè)因素對(duì)電阻的影響，只研究其中一個(gè)因素的變化對(duì)電阻有什么影響。讓理論分析指導(dǎo)實(shí)踐操作，再次證明學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵在于使用和操作，樹立從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的理念。在本節(jié)課教學(xué)中，他注重學(xué)生物理技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析

根據(jù)教師對(duì)知識(shí)整體建構(gòu)的課堂模式，在教學(xué)方法上采取循序漸進(jìn)、誘思探究式教學(xué)法開展教學(xué)，這節(jié)課分為七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)互檢；實(shí)驗(yàn)引入；自學(xué)及學(xué)案檢測(cè)；實(shí)驗(yàn)探究；師生反饋補(bǔ)充點(diǎn)撥；學(xué)生自述小結(jié)（我學(xué)到了什么？）；布置作業(yè)。

1.復(fù)習(xí)、引入環(huán)節(jié)

為了更有效地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，溫故而知新，著眼于全局，注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，所以要先提問(wèn)電流、電壓的測(cè)量?jī)x表，強(qiáng)化安培表、伏特表的正確使用，再由簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)電路做過(guò)渡和鋪墊，給出現(xiàn)象并提問(wèn)為什么會(huì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象，從而引出課題。

2.自學(xué)指導(dǎo)方面

陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的要放手給學(xué)生，學(xué)生能自己做的要放手讓學(xué)生做?！睆埨蠋熞詫W(xué)案為引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成電阻概念的建立，并初步掌握電阻單位的換算（針對(duì)性習(xí)題監(jiān)測(cè)）。這一教學(xué)安排，充分體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為本的理念，值得我們學(xué)習(xí)推廣。

3.實(shí)驗(yàn)探究方面

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生分組完成探究任務(wù)，教師在探究前對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)指導(dǎo)，能夠基本克服學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)盲從和耽誤時(shí)間的毛病。在學(xué)案的指引下，有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。張老師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的分解，讓每一小組完成一個(gè)小項(xiàng)目，最后進(jìn)行各組整合交叉式交流。這樣高效的課堂教學(xué)行為，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又減輕了各小組的探究負(fù)擔(dān)，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、科學(xué)思維、歸納總結(jié)及整體協(xié)作的能力，真正達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

4.補(bǔ)充點(diǎn)撥方面

在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，張教師進(jìn)行了及時(shí)恰當(dāng)和必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生在探究規(guī)律的過(guò)程中，有的放矢，短時(shí)高效，使每一位學(xué)生都較易獲得令人興奮的成就感。

5.自學(xué)檢測(cè)方面

張教師設(shè)計(jì)了很有針對(duì)性的學(xué)案，以難度適宜的練習(xí)題，對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)檢測(cè)鞏固，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式，貫徹“精講多練”的高效課堂策略，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樵陟柟烫嵘螅l(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還需培養(yǎng)，思路還不夠開闊，所以張教師先對(duì)部分學(xué)生的答案給予表?yè)P(yáng)和肯定，再對(duì)全體學(xué)生提出一些更高的要求。

三、對(duì)教學(xué)效果的分析

在本課教學(xué)中，張教師注重讓學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)大量的動(dòng)手操作，初步構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，并適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生更深刻地理解知識(shí)，建立較為完整的物理概念。在教學(xué)環(huán)節(jié)中具體問(wèn)題的處理方面，張教師有效克服了一些同行“穿新鞋走老路”的毛病。

在課堂上，學(xué)生真正主動(dòng)探索知識(shí)的目標(biāo)并不太容易實(shí)現(xiàn)；學(xué)生細(xì)心的態(tài)度還需要培養(yǎng)，如實(shí)驗(yàn)時(shí)不但觀察不細(xì)致，思維不到位，還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn)；學(xué)生的兩人小組合作意識(shí)還不夠主動(dòng)；兩人之間沒(méi)有互相促進(jìn)、互相提高的意識(shí)，大多數(shù)學(xué)生還是各自為戰(zhàn)，這些都需要我們以后刻意培養(yǎng)。一節(jié)課下來(lái)，留給同行較多的啟示與遐想，整體感覺(jué)本堂課上得很成功。但課堂效果與教師的預(yù)期還存在一定的距離，還有拔高和發(fā)揮的空間，沒(méi)有不足，就不會(huì)取得更多的突破與進(jìn)步。

“冰凍三尺非一日之寒”。經(jīng)過(guò)時(shí)間和空間的磨礪，我相信只要心存信念，全力以赴，那么，再難為的職業(yè)，再坎坷的道路，我們也會(huì)一路走好，走出輝煌。我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中，會(huì)不斷探索，不斷思考，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，不斷長(zhǎng)進(jìn)。