課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

董獻(xiàn)技

摘 要： 本文探討了初中物理教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的制定，基于目標(biāo)內(nèi)涵界定、目標(biāo)制定依據(jù)和目標(biāo)落實(shí)三個(gè)層面展開了討論，以期為提高初中物理教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 制定依據(jù) 實(shí)現(xiàn)途徑

近年來，在我國(guó)教育改革的大背景之下，一場(chǎng)轟轟烈烈的論爭(zhēng)在教育界愈演愈烈。如何發(fā)揮課堂教學(xué)效能，提高教學(xué)質(zhì)量，是廣大教師在當(dāng)前面臨的重要課題。教學(xué)質(zhì)量源于教師素質(zhì)，更源于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的合理規(guī)劃。其中，教學(xué)目標(biāo)的制定是教學(xué)規(guī)劃中最重要的一環(huán)。對(duì)此，本文將課題研究建立在初中物理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí)展開論述，以期為提高初中物理教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

一、教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵界定

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的支配下，教學(xué)目標(biāo)是完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生能夠在考試中獲得高分。而在素質(zhì)教育背景下，總的教學(xué)目標(biāo)是落實(shí)素質(zhì)教育要求，課堂教學(xué)目標(biāo)則是體現(xiàn)三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是素質(zhì)教育要求、新課標(biāo)要求和教師思想的高度統(tǒng)一，在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，是課堂教學(xué)唯一的“參照物”。教學(xué)目標(biāo)也不是單一的，在教育實(shí)踐中，其主體主要包括三個(gè)部分，一是課程目標(biāo)，二是課堂教學(xué)目標(biāo)，三是教育成才目標(biāo)。對(duì)于教師而言，把握好課程目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)融合，并匯總成為教育成才目標(biāo)，是教師的重要責(zé)任[1]。

二、教學(xué)目標(biāo)的制定依據(jù)

制定教學(xué)目標(biāo)并非根據(jù)新課標(biāo)要求簡(jiǎn)單地羅列內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，把握好制定教學(xué)目標(biāo)的客觀依據(jù)，使目標(biāo)具有高度的針對(duì)性?？傮w來說，教學(xué)目標(biāo)的制定依據(jù)主要源于三個(gè)層面。

一是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為依據(jù)，針對(duì)不同學(xué)生的水平和能力，使目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際狀況相匹配。

二是要根據(jù)不同的課程內(nèi)容制定不同的教學(xué)目標(biāo)，即以學(xué)生所學(xué)習(xí)的每一個(gè)課題為核心，將教學(xué)目標(biāo)建立在學(xué)生學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)之上。

三是要以我國(guó)社會(huì)發(fā)展的趨向及社會(huì)建設(shè)中存在的問題為依據(jù)，如當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)建設(shè)中創(chuàng)新型人才匱乏，繼而，教師就應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與教學(xué)目標(biāo)相融合。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑

1.落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

在新課改背景下，落實(shí)學(xué)生的主體地位不僅是為了滿足新課改的要求，而且是為了創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的捷徑。這就需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的本位觀，在教育實(shí)踐中將“學(xué)生為主體”這一觀念貫穿始終，要明確告知學(xué)生，他們才是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用僅是對(duì)學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)和研究問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開思想上的束縛，自由地在知識(shí)天空里翱翔。只有將教學(xué)目標(biāo)的制定建立在落實(shí)學(xué)生主體地位這一基礎(chǔ)上，才能切實(shí)發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的作用，并找到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的捷徑。

2.導(dǎo)入實(shí)例，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

物理課程的預(yù)期目標(biāo)是通過實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的，因此，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的核心。進(jìn)而，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師還需要注重實(shí)驗(yàn)與實(shí)例相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)過程，一次有效的體驗(yàn)，抵得上數(shù)次課堂實(shí)驗(yàn)的效果，因此，在教學(xué)過程中，教師要注重導(dǎo)入實(shí)例，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合。

例如，在“杠桿”一課中，筆者在教學(xué)中用問題引導(dǎo)學(xué)生思考：阿基米德曾說，如果給他一個(gè)支點(diǎn)、一根足夠長(zhǎng)的杠桿，他可以撬起整個(gè)地球，大家想一想，這可能嗎？學(xué)生經(jīng)過思考，一致認(rèn)為這是可以實(shí)現(xiàn)的。隨即筆者導(dǎo)入實(shí)例，首先用多媒體課件播放建筑工地施工現(xiàn)場(chǎng)的畫面，讓學(xué)生注意觀察；其次提出問題：通過對(duì)建筑工地施工現(xiàn)場(chǎng)視頻的觀察，能否找出其中運(yùn)用杠桿原理的設(shè)施？學(xué)生：塔吊。筆者：塔吊在設(shè)計(jì)上具有哪些特點(diǎn)？學(xué)生：以塔架為支撐點(diǎn)，保持吊錘和吊起的貨物之間的保持平衡。筆者：那么，這一設(shè)施是運(yùn)用了怎樣的杠桿原理？學(xué)生：杠桿平衡原理。

3.因地制宜導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中，以豐富的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并結(jié)合物理新課程圖文并茂的特點(diǎn)，充分利用好身邊的學(xué)習(xí)用具及物品，做些小實(shí)驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要舉措。例如，用直尺測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度（學(xué)習(xí)使用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度）；將鉛筆向前拋出去，鉛筆能繼續(xù)飛行（說明運(yùn)動(dòng)的鉛筆有慣性）；在水平的桌面上疊放一堆棋子，用鉛筆快速打擊最底部的棋子，底部被打棋子飛出而其他棋子下落靜止于原地（說明靜止的棋子有慣性）；把鉛筆直接放入水中，使鉛筆漂浮于水中（物體漂浮實(shí)驗(yàn)），等等。

4.合理配置課堂結(jié)構(gòu)。

課堂結(jié)構(gòu)是教師備課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，合理配置課堂結(jié)構(gòu)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而言具有重要意義。

如，“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”一課，這節(jié)課與上節(jié)課內(nèi)容有直接的關(guān)聯(lián)，學(xué)不好“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”，就無法掌握“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”。因此在這節(jié)課中，筆者將課堂教學(xué)劃分成了四個(gè)部分。

第一部分，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在課堂開篇階段，用問題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行上堂課知識(shí)的檢驗(yàn)，同時(shí)導(dǎo)入新課題；

第二部分，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容；

第三部分，分組合作，以學(xué)生對(duì)上一課的知識(shí)掌握情況為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)生劃分為高、中、低三個(gè)不同的層次；同時(shí)以“現(xiàn)實(shí)世界中力與物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系”為題，將三個(gè)層次的學(xué)生組成數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們共同討論并尋找答案；

第四部分，課堂總結(jié)。

總的來說，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)把握好課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)踐中，教師應(yīng)在首先明確教學(xué)目標(biāo)的前提下開展教學(xué)活動(dòng)，只有這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，并提高教學(xué)質(zhì)量。因此，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)并積極落實(shí)，是教師在新課改背景下所面臨的一項(xiàng)重要課題[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳加義.初中物理教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法改革[J].成才之路，2013（22）：77-77.

[2]趙邵琴.利用“空間教學(xué)”優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)模式新變草[J].教師，2013（18）：97-97.