蒙以養(yǎng)正，精心育人

丁蕾

教育教學(xué)是以培養(yǎng)“人”為基本理念的，提高人文素養(yǎng)，發(fā)展健康心智都位于首位。英語老師要善于解讀教材中蘊(yùn)藏的豐富的德育因素，采用合理的教學(xué)方法，與生活鏈接，使德育自然而巧妙地滲透在英語課堂教學(xué)中，融于日常生活里，使學(xué)生更好地汲取情感素養(yǎng)的精華，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

一、和諧相處，培養(yǎng)文明的交際習(xí)慣

由禮儀修養(yǎng)可以看出一個(gè)人的品質(zhì)和道德。中英文化雖然相去甚遠(yuǎn)，但同是禮儀之邦，更有緊密相連的地方。從3A的教材來看，側(cè)重關(guān)注的是學(xué)生良好的禮貌禮儀和得體大方的言談舉止培養(yǎng)。從“Hi！”“Hello！”打招呼開始，到關(guān)切地詢問“How are you？”，遺憾的“Im sorry”，再到得到贊美和幫助的“Thank you”，等等，都滲透到日常生活中的交際活動(dòng)中。生活中，學(xué)生最多使用的是，“Thank you.”在教學(xué)中，教師可從此處入手，先使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，并時(shí)刻予以提醒：接受幫助時(shí)，說一句感激的“Thank you”；接受贊美時(shí)，說一句滿足的“Thank you”；接受禮物時(shí)，說一句快樂的“Thank you”……尤其是自己的父母，更不要忘了說句“Thank you”。內(nèi)斂害羞的中國人往往感激他人，卻總不善于對(duì)自己最親的父母表露情感。

又如“Im sorry”這一句，對(duì)善于模仿的學(xué)生，我們不需要在讀音、意思上多加解釋，學(xué)會(huì)正確地使用才是教學(xué)目的。筆者創(chuàng)設(shè)了以下情境。情境一：下課時(shí)，小A不小心碰歪了正在寫作業(yè)的小C的課桌。情境二：運(yùn)動(dòng)課上，一起打球的小D被對(duì)手小Y誤傷了手。情境三：小熊和小猴約定時(shí)間去動(dòng)物園，可是小熊多等了半小時(shí)才見到姍姍來遲的小猴。學(xué)生戴上可愛的頭飾，爭相扮演?！狪m sorry.——Thats all right.在情境表演中，學(xué)生知道了“Im sorry.”應(yīng)用的場合很多，并大多用來表達(dá)自己做錯(cuò)事時(shí)的抱歉心理。通過模擬生活實(shí)景，學(xué)生有真切體驗(yàn)，往往學(xué)會(huì)做錯(cuò)事后誠懇地道歉，人際關(guān)系得以緩和，逐步形成理解、關(guān)懷、寬容的情感品質(zhì)。

在潛移默化中，學(xué)生學(xué)會(huì)了去Snack bar時(shí)禮貌地詢問：“May I have…？”在得到幫助時(shí)不忘說聲：“Thank you！”給人造成麻煩時(shí)道聲：“Excuse me.”別人有困難時(shí)，主動(dòng)詢問：“Can I help you？”別人誠心道歉時(shí)不忘：“Thats OK.”進(jìn)入別人房間說：“May I come in？”初次見面?！癗ice to meet you.How do you do？”這得體的表現(xiàn)、優(yōu)雅的舉止正是活用文本教材的最好體現(xiàn)。多一點(diǎn)微笑，就多一點(diǎn)幸福。

二、時(shí)時(shí)關(guān)注，陶冶高尚的道德情操

學(xué)生多是獨(dú)生子女，多在家長全心的呵護(hù)下只知索取，不知回報(bào)。4A中有一段關(guān)于“Happy TeachersDay”的對(duì)話教學(xué)。筆者認(rèn)為，這正好給學(xué)生補(bǔ)上這缺失的一課，便對(duì)此部分進(jìn)行拓展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說出母親節(jié)、父親節(jié)的英文表達(dá)，布置學(xué)生自制賀卡的作業(yè)，寫上：“I love you，Mum./You are the best father in the world！”表示心意。這樣有目的地引導(dǎo)，再一次讓學(xué)生回憶生活中父母對(duì)自己深情的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，延伸了課堂教學(xué)，也使這一項(xiàng)作業(yè)充滿了濃濃的生活氣息。高年級(jí)，筆者結(jié)合節(jié)慶日部分的教學(xué)，分發(fā)給學(xué)生一些英語朗讀材料，如“Home，Sweet Home”，抒發(fā)了流浪者對(duì)家的溫暖的向往和對(duì)家人的深情眷戀；“Love Your Mother More Than Love Yourself”，絮絮地念叨母親為孩子一生所付出的平凡又刻骨的關(guān)愛。一首小詩，一篇散文，常常令孩子們眼前一片氤然。又如5B第二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)會(huì)詢問情況及怎樣表達(dá)對(duì)他人的關(guān)切。筆者設(shè)計(jì)了模擬看病的情景活動(dòng)，讓學(xué)生在語言交際活動(dòng)中，既訓(xùn)練語言，學(xué)習(xí)與他人合作，又培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、互助友愛的思想品德和行為規(guī)范，把課堂教學(xué)推向高潮。

又如5B中國家名稱的單詞教學(xué)，筆者讓學(xué)生制作小國旗，上網(wǎng)收集資料，了解五星紅旗的含義，了解近百年來中國人民的英勇奮斗史，觀看香港、澳門回歸的錄像，感受同胞們高舉區(qū)旗投入祖國母親懷抱的激動(dòng)心情，并結(jié)合政治動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生知道臺(tái)灣是祖國神圣領(lǐng)土不可分割的一部分，最后播放國歌。當(dāng)雄壯的音樂響起，學(xué)生手中的一面面國旗慢慢升起，所有學(xué)生都被一種強(qiáng)烈的愛國情感震撼，而飽含熱情地喊出：“We are Chinese.We love China！”與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)其他國家的一些國情歷史也有初步了解，受到世界人民不屈精神的感染，初步樹立和平共處、和諧發(fā)展的世界觀。

三、自主踐行，樹立正確的社會(huì)觀

“Can you help your mother with the housework？”“Sure.I can cook food.I can sweep the floor.I can clean the bedroom；I can water the flowers.I can...”各小組正在熱烈地討論，大家都爭先恐后地完成能力調(diào)查表。隨著年齡的增大，他們內(nèi)心渴望做一些力所能及的事，渴望成功。利用小組合作的方式不僅可以培養(yǎng)他們的合作精神、實(shí)際運(yùn)用語言的能力，而且可以促使他們樹立熱愛勞動(dòng)的觀念，可謂一舉三得。這便是5A Unit 6 “Doing Housework”中的教學(xué)場景。老師要善于解析教材，不僅關(guān)注文本的內(nèi)容和純語言的輸入教學(xué)，更將情感教育植入語言學(xué)習(xí)的深層次，將語言植入生活。這樣，學(xué)生習(xí)得的不僅是單一的句子表達(dá)，更是生活中應(yīng)當(dāng)具有的美德，鍛煉能力，而這一切都是那么自然、熱切。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，教師要善于喚起和誘發(fā)學(xué)生對(duì)道德現(xiàn)象的情感體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生善良的心靈，讓學(xué)生真正感動(dòng)，以自覺的行動(dòng)克服不良行為。如6A第一單元是有關(guān)公共標(biāo)志的內(nèi)容教學(xué)，筆者借助CIA讓學(xué)生看幾個(gè)場景：

（1）Be quiet in the library.（2）Drink and eat in the computer room.（3）Walk on the grass in the garden.（4）Smoke in the hospital.（5）No littering.

答案很明顯：（1）、（5）是良好的習(xí)慣，而（2）、（3）、（4）是不良習(xí)慣。學(xué)生用響亮而又堅(jiān)決的聲音遞交了一份完美的公德答卷。雖然這并不能保證今后在面對(duì)這樣的人生考題時(shí)，他們?nèi)阅茏龀鋈绱艘恢碌幕卮?，但至少在他們潔白如雪的心靈上印著最初的、美好的人性品質(zhì)。這是為人師者所應(yīng)給予的。課后，筆者與學(xué)生一起在校園的不同場所張貼了英語表達(dá)的公共標(biāo)志，時(shí)刻提醒全校師生從身邊做起，從小事做起，培養(yǎng)公德意識(shí)，營造了濃郁的校園生活的英語氛圍。

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”教材中有許多生動(dòng)鮮活的德育素材，教師要善于解讀文本，善于發(fā)掘、創(chuàng)新，為孩子們打造真、善、美的情感空間，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語言的同時(shí)，把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，在語言的天空中感受純我本色，在生活中學(xué)做真人。